新版冀教版数学四年级上册全册教案新教材.docx

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新版冀教版数学四年级上册全册教案新教材

升和毫升

【教学目标】

1．在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。

2．了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。

3．积极参与“玩水”的实验活动，获得愉快的学习和数学活动经验。

【教学重难点】

1.升和毫升的认识。

2.容量概念的形成和正确读取量杯量筒液体的多少。

【教具准备】

饮料瓶、杯子、水、计量工具。

【教学过程】

一、导入

师：

同学们，你们喜欢喝饮料吗？

生：

喜欢。

师：

今天，老师带来了两瓶饮料（出示饮料）,你们知道哪个瓶子里的饮料多吗？

你是怎样知道的？

生：

左手拿的瓶子里饮料多，用眼直接看出来的。

师：

今天我们要一起来认识容量单位：

“升和毫升”。

学了今天的知识，你就可以用数来表示饮料的多少了。

（板书课题）

二、新授

1．实验，容量。

（1）出示两杯不同颜色的水（高度不一样）。

师：

请同学们仔细观察，哪一杯水多呢？

生：

红色（蓝色）

（2）再出示两个杯子。

（大小不同）

师：

哪一杯装水多？

有什么好办法？

同桌互相讨论一下。

（出示课件）

生：

一样多。

左边的……

（3）提出小组合作实验，在实验中考虑有什么好的方法，让学生积极配合，共同解决问题。

师：

你们都想到了哪些方法？

生1：

可以把两个杯子放在一起比一比。

2：

可以把一个杯子装满水，再倒入另一个杯子里。

生3：

还可以把两个杯子都倒满水，然后再分别倒进两个一样大的杯子里。

师：

同学们真聪明，你们想出了这么多好办法！

（鼓励的语气）

小结：

哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大。

（出示课件）

2．实验，认识升和毫升。

（1）出示两个高度一样、装着水的高度也一样、但粗细不同的两个瓶子。

（用不同颜色区分）

师：

老师这里还有两个瓶子。

比一比，哪个瓶子装的水多？

你是怎么比较的？

现在以小组为单位相互讨论。

师生交流

生1：

用一个大杯子，先把一个瓶子的水倒进去，做一个记号，然后倒出来。

再把另一个瓶子的水倒进去，和刚才做的记号比较。

2：

分别倒进两个一样大的杯子里，再比一比哪个多。

生3：

用量杯也可以测量出哪个瓶里的水多。

师：

同学们，你们真了不起，想出了许多好方法。

那现在，我们就来按刚才的方法试一试吧。

实际操作

（2）师：

如果要精确的知道液体的容量，就要用到计量液体工具。

（出示、认识量筒和量杯）计量液体，如汽油、饮料、药水、等，用升或毫升做单位。

师：

升用字母“L”表示，毫升用字母“mL”表示。

（出示课件并板书，学生读一读）

师：

生活中还有哪些液体用升或毫升来计量？

生：

油，牛奶，可乐，啤酒。

⑶用量杯测量两个瓶子中液体的多少。

师生一起进行实际操作。

师：

请同学们认真观察，读出两个量杯中红色液面和蓝色液面所在的刻度。

（学生汇报，老师在黑板上记录）

三、练习

1．让学生独立观察并填空。

然后全班交流。

（教师出示课件）

2．先请一位学生读题。

生：

找三个大小不同的玻璃瓶，分别测量它们的容量。

分小组进行实验，完成后汇报结果。

3．怎样使两个瓶子里的水一样多？

分小组进行。

（鼓励学生尝试不同的方法，然后全班交流）

生1：

用量杯或者量筒，准确量出同样多的水。

生2：

用两个同样大小的杯子，然后分别倒进水，使两个杯子液面高度相同。

4．根据你的生活经验判断：

哪个杯子的容量大，哪个杯子容量小。

（课件展示）

四、总结

同学们，这节课你学得愉快吗？

谁能说说你的收获是什么？

第二课时毫升

教学要求

1、知识与技能

使学生正确认识毫升，并形成1毫升的容量观念。

知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。

2、过程与方法

通过生活实际，体验升和毫升之间的关系。

3、情感态度与价值观

学生在探究、讨论中感悟数学与生活的密切联系，积极主动地参与到教学活动中，在自评、互评、师评中获得成功体验，增强自信心。

教学重点、难点

使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。

教学时间：

教学过程

一、认识毫升：

1．前面一节课，我们学习了容量的单位升，根据同学们的了解，在一般的容器上，除了用升做单位之外，还用什么做单位？

2．这节课，我们就来认识“毫升”

（板书课题：

毫升）

3．请几位同学上台来展示一下你找到的用毫升做单位的容器。

4．大家觉得，用毫升做单位的容器和前面我们学习的用升做单位的容器有什么不同？

5．可见，毫升是在讲师比较少的液体时常用的单位。

毫升也可以用“mL”或“ml”来表示。

（板书：

mL,ml）

6．师拿出装有1毫升水的量杯。

这个量杯里的水大约是1毫升，谁来形容一下1毫升的水大约有多少？

7．接下来，我们来做一个实验，我用滴管向量杯里滴水，大家数一数，几滴水大约是1毫升。

8．通过这个实验，你对毫升有了什么认识？

二、升与毫升的进率：

1．请每个组长拿出课前老师发的量杯。

请小组里的同学仔细观察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。

2．接下来，请同学们将自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒几杯。

（提醒学生注意倒入量杯时到500毫升是就算一杯）

3．通过实验，请小组里的同学讨论，1升等于多少毫升。

4．指名回答后板书：

1升=1000毫升，说明升与毫升的进率是1000。

三、想想做做：

想想做做1

1．指名读题后指名口答。

全班集体订正。

2．再请同学们拿出你的容器，以毫升做单位，在小组里说一说它们的容量各是多少。

想想做做3

1．指名分别说一说三种饮料的容量。

2．说一说，每一种饮料分别需要多少瓶才正好是1升？

为什么？

试一试

3升=（）毫升5升=（）毫升4000毫升=（）升

8000毫升=（）升

四、 购物游戏

1.

（1）1瓶酱油和几袋酱油同样多？

（2）那种酱油便宜？

便宜多少？

2.

（1）1瓶洗衣液有750毫升，4瓶洗衣液有多少升？

（2）每瓶洗衣液的售价是12元，买4瓶需要多少元钱？

先让学生认真读题清楚题中有那些数学信息，需要解决什么数学问题

学生试着做一做，并指名说一说思路

五、看书质疑，师生小结：

六：

布置作业（略）

板书设计毫升

毫升也可以用“mL”或“ml”来表示

1升=1000毫升

升=（）毫升5升=（）毫升4000毫升=（）升

8000毫升=（）升

教学反思----------------------------------------------------------

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三位数除以两位数（四）

教学目标：

1．经历自主探索三位数除以两位数、商两位数且商的末尾有0的计算方法的过程。

2．会笔算三位数除以两位数、商两位数且商的末尾有0的除法。

3．能利用自己的知识和经验解决问题，体会数学在日常生活中的应用。

教学重点：

会笔算三位数除以两位数。

教学难点：

理解商的个位需要写0占位的道理。

教学过程：

一、情境导入

用商是两位数来为商的个位数需补0作下铺垫。

充分发挥小组交流合作、自主探索作用。

通过讨论使学生明白数学与实际生活之间的联系。

通过实践练习，使学生巩固新知，以强化所学知识。

师：

我们先来看一张图片。

这是一张有关港口的画面，你观察到了哪些信息？

　生1：

我看了工人们正在忙着运输。

　生2：

春光公司一共要出口680吨粮食。

　生3：

我看到了许多箱子整齐地摆在码头上。

．．．．．．

　师：

这些箱子就是运输业常用到的集装箱。

它可以方便快捷地运输货物，你还可以了解到哪些信息？

　生4：

集装箱的种类有两种，有能装载22吨的，还有能装载17吨货物的。

　师：

他们遇到了什么样的数学问题？

二、学习新知

生：

春光粮油公司要出口680吨粮食，如果用装22吨的集装箱，需要多少个？

师：

你能很快说出该怎样列算式吗？

　生：

680÷22

　师：

非常好，估计一下商是几位数？

为什么？

　生：

两位数，因为用除数22除被除数的前两位68够除，所以商是两位数。

　师：

你能不能试着列竖式计算出结果呢？

　给学生一定的时间思考完成，然后小组内交流。

　师：

谁来说说？

　生：

先把22看作20来试商，因为22除68够除，所以在十位上商3，余数为2，把个位上“0”拉下来，22除20不够除，不能上“1”，所以补“0”，得数为30余20。

　如果学生做竖式有困难，教室可作为引导者示范竖式过程，边演示边讨论：

　①3商在个位上还是十位上，为什么？

　②22除20不够除，个位上不能上“1”怎么办？

　师：

结果出来了，30余20，30和20的单位各是什么呢？

相同吗？

　生：

30的单位为“个”，20的单位为“吨”。

　师：

究竟需要几个集装箱呢？

　生：

31个

　师：

为什么？

　生：

因为剩下的20吨也需要一个集装箱，所以总共需要31个集装箱。

　师：

非常好。

同学们真是爱动脑筋的好学生，如果我们选择另一种集装箱，每个集装箱装载17吨，这回需要多少个呢？

　让学生独立完成，教师巡视，个别指导，然后全班交流。

三、巩固新知

师：

看来同学们已经掌握这种竖式计算题了，我们一起来做一些练习：

　第一题：

让学生独立完成，然后交流。

　第二题：

读题，使学生了解我国改革开放已来农村的巨大变化。

重点关注学生能否提出倍数问题。

　第三题：

先谈一谈有关避暑山庄的见闻，激发学生对祖国名胜古迹的热爱之情。

讨论问题时，要让学生明白：

要想知道几时可以到达，首先要求出路上行驶了几个小时。

　第四题：

可先讨论一下要求平均每平方米收青菜多少千克，必须先求什么。

四、实践练习

用图片吸引学生的注意力，通过问答培养学生的观察和表达能力。

五、小结

本节课你学会了哪些内容？

除法

教学目标：

知识目标：

能应用所学知识主动探索三位数除以两位数的计算方法，经历三位数除以两位数笔算方法的探索过程，会进行三位数除以两位数的笔算。

能力目标：

学习用类比、迁移的方法解决问题，进一步提高学生的计算水平，培养学生的思维能力。

情感目标：

学生在探究、讨论中感悟数学与生活的密切联系，积极主动地参与到教学活动中，在自评、互评、师评中获得成功体验，增强自信心。

教学重点：

经历试商方法的探索过程，在理解算理的前提下熟练进行三位数除以两位数商两位数的笔算。

教学过程：

一、温故而知新。

1．填空

（1）697是由（）个百（）个十（）个一组成，697是由（）个十（）个一组成。

（2）524是由（）个十和（）个一组成，612呢？

小结：

同一个数，用不同的计数单位来表示，就有不同的看法。

2．问题情境一。

同学们，最近市二小正在开展“经言、名言”诵读活动，何老师也参加了这项活动，还去书店买了一本《名言集》有612页，老师想9天看完，请大家帮忙算一算平均每天看多少页？

（出示）

（1）读题。

请同学们自己读题。

（2）独立完成。

会计算吗？

谁想在黑板上做？

（指名板演）其余做在练习本上。

（3）订正。

采访板演生。

为什么要用除法做？

板演生讲计算过程。

请同桌互相检查。

这是我们以前学习的三位数除以一位数，谁来说一说三位数除以一位数怎样计算呢？

生回答。

师小结：

三位数除以一位数，我们先用除数去除被除数的前一位，如果不够除，就用除数去除被除数的前两位，除到被除数的哪一位上，商就写在那一位上。

这节课就用同学们掌握的这些知识来研究新知识。

二、探究新知。

1．

（1）出示问题情境二。

（