指导课外阅读+提升语文学习能力Word文件下载.docx

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培养学生在语文学习中的自主性。

方法很多，这需要我们在教学工作中坚持不懈地去探究。

指导课外阅读提升语文学习能力

江苏省南京市江宁区周岗中心小学严广富徐良发

当前，在基础教育阶段，评价一所学校、一个班级的重要指标是学生的学业成绩，而真正能体现学生学习成绩的是其综合素质。

一个学习力强的学生，他的综合素质是经得起小、中、高考地检验的。

因此，作为教师的我们，一方面，为了学校的生存和发展，我们需要提升学生学习力；

另一方面，授人以鱼仅解一饭之急，授人以渔则可解一生之需。

为了使学生可持续发展，我们从指导课外阅读上提升学生语文学习力谈一点粗浅认识及做法。

1课外阅读与学生语文学习力

《语文新课程标准》指出，语文是最重要的交际工具，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，语文教学要致力于学生语文素养的形成与发展。

著名语言学家吕叔湘先生曾经说过：

“语文水平较好的学生，你要问他们的经验，他们会异口同声说得益于课外阅读。

”

由此可见，要提高学生的语文素养，促使学生语文学习能力提升，我们必须打开课堂教学的大门，打破课内外的界限，从课内延伸到课外，使课内学习与课外实践得以沟通，指导学生进行广泛地阅读，让学生借助丰富的人类文化精品滋养心灵，充实头脑。

这无疑是使孩子终生受益的重要措施。

2当前小学课外阅读的现状2．1学生对课外阅读缺乏兴趣

在农村，家长大都不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，家长很少去阅读，更不用说陪子女读书或是为孩子买书了，良好的课外阅读氛围难以形成。

在这些家长心目中，孩子能自觉完成老师布置的作业，就是一个乖孩子。

其次，学校由于受经济条件等多方面的限制（农村小学尤为严重），给学生提供的图书数量、种类都有限。

2．2学生对课外阅读的取向比较狭窄

在小学阶段，学生的迁移能力、鉴赏能力、审美能力还很不成熟，从而在看语文作品上难免“情人眼里出西施”。

比如偏爱漫画的同学，就以漫画独尊，其他别无书读；

热衷童话故事的同学，对科学小品不屑一顾⋯⋯尤其是中高年级学生在课外阅读的时候，大部分学生总是“唯奇是趣”，余者不顾。

2．3学生在课外阅读上缺乏指导

如今，电视、网络等多种媒体的包围下，学生有了更多活动选择。

即使是选择课外阅读。

也是囫囵吞枣。

3课外阅读指导的策略

当前小学课外阅读的现状让每一个有良知的语文教师忧心忡忡。

我们学校地处偏远农村，怎样加强学生的课外阅读指导，提高学生语文素养，促使语文学习力的提升，是我们为之探索的一个课题。

3．I激发兴趣，增强学生课外阅读的内驱力

3．1．1故事点拨，激发欲望。

对于少读书或不愿读书的学生来说，听故事是没有负担的，反而对故事产生强烈的好奇心。

因此，我就有意识地选择一些学生感兴趣的、情节生动的故事，利用课前五分钟生动形象地讲给学生听。

有时讲故事设悬念。

只讲故事的一个片断，让这些精彩的故事或片断成为“诱饵”，诱导学生因趣而寻书来读。

3．1．2以身作则，榜样激励。

教师渊博的学识，良好的素养，健全的人格会无形地影响着孩子的成长。

我利用课余或课堂时间有意无意地讲述我阅读过的某一名人故事，某一经典寓言，某一神奇童话，让自我阅读情感走进学生心灵，以此激发其阅读期待。

3．1．3课外延伸，拓展视野。

在学生对课外阅读缺乏兴趣的今天，课堂教学中引导学生课外阅读，显得尤为重要。

作为语文教师，要有意识地拓展学生的课外阅读量。

在课堂教学中，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目课文为“经”，以优秀课外读物为“纬”，从而构建“经纬”交错的阅读教学，有机扩大课外阅读量，这是一项切实可行的重要策略。

我们的具体作法是：

3．1．3．1根据课文内容到课外书中找相关的时代背景、人物故

事等资料；

3．1．3．2课文是节选的，到课外查找、阅读整本书；

3．1．3．3查找、阅读与课外题材、内容、写法相关的其它文章；

3．1．3．4查找、阅读课文作者的其它作品；

3．1．3．5查找、阅读与课文内容相联系但体裁、写法不同的文章；

这样一来，课内外阅读互相补充整合，学生的课外阅读的兴趣自然被激发。

3．2营造氛围，丰富学生课外阅读的乐趣让学生喜欢课外阅读并非难事，若把课外阅读看作是提高学生考分的一种手段，这样的阅读就成了一种有害的阅读。

因此，我们必须注意为学生的课外阅读营造一种自主、投入、清醒的氛围。

3．2．1设立班级“智慧小屋”

我在本班设立了“智慧小屋”。

创设一种浓郁的“书香”氛围和“书林”境界。

下午放学前，学生们可以自由地选择自己喜爱的书，在教室或带回家中阅读。

有时我也带领学生参观学校图书室。

让学生感受到书海之浩瀚和读书之乐趣，从而激发他们与书交朋友的强烈愿望。

3．2．2设立阅读交流沙龙

不少课外阅读难见成效，就在于学生一读了之，或各人埋头读书，不相往来。

读书交流，是开展课外阅读的一个重要环节，也是对课外阅读情况的反馈，应该不断进行。

3．2．3重视阅读成果的反馈

为了保证学生的读书热情，我十分重视学生读完书后的成果与收获。

利用活动课时间，我在期中举办小型的读书笔记展

览、读书报告交流会，利用黑板报、手抄报等介绍名作家及自己

的读书方法，奖励那些态度认真、博览群书的学生，封他们为

“读书之星”。

通过以上活动，我不仅在班级营造出了一个课外阅读的良

好氛围，提高了学生课外阅读的兴趣，而且锻炼了他们动脑、动口的能力。

转化后进生的方法与策略

四川省广汉市雒城二小张顺兰

【摘要】：

在转化后进生的过程中，应当尊重学生的自尊心，帮助学生树立自信心，让他们从失败中站起来，一步一步走向成功。

【关键词】：

帮助后进生

在一个班级里，有让老师骄傲的优生，也有让老师头疼的后进生。

优生不需要老师付出太多，而后进生则是老师付出了很多，却收效甚微。

所谓的后进生，就是思想纯正，品德优良，但成绩太差；

或者成绩不错，思想品德行为规范方面差；

或者品行和成绩都差。

无论是哪一种后进生，要想转化他，都是一项长期而艰巨的任务。

在一步一个脚印的转化工作中，我们应该恪守一种“没有永远的后进生，只有暂时的差异”的教育信条，注意方法，多一点耐心，多一点爱心，就一定能够点燃他们。

1找准原因

1．1智力因素的影响先天缺陷或后天制约造成学生的智商低下，表现为理解迟缓、记忆差、思维，表达混乱等。

1．2非智力因素的影响

1．2．1基础差、缺乏信心，多为心理不健康，意志薄弱，耐挫能力较差

1．2．2学习方法不科学、迁移能力差。

主要靠机械记忆学习，不会举一反三，不能触类旁通。

1．2．3家庭环境、社会影响。

多为单亲家庭，或父母文化低或有恶习（嗜赌、酗酒、粗俗尚武等），居住环境，学习环境不安定，有坏人影响、不健康书籍和影视影响。

这类学生常常性格内向古怪、偏激、自卑、厌学、逆反心理严重、自制能力极差。

这些因素在很大程度上制约了后进生的进步和班级工作的正常开展。

2在解决办法

2．1尊重后进生的自尊心每个人都有自尊心，从某种程度上讲后进生的自尊心还强些，因为他们存在自卑心理，以为自己成绩不好，老师不喜欢他们。

但有的老师往往过多注意到他们的缺点、短处，而不注意肯定其长处和优点，经常在办公室、教室或公众场所批评、贬低、伤害他们的自尊心。

学生常受到批评就会对老师产生反感和增恨等逆反情绪。

教育工作者对后进生不良行为的矫治，重要的是改变教育方式，如果经常恶语相加，岂不是伤口撒盐，雪上加霜?

从而导致他们更加灰心、失望。

要换个态度对待后进生，爱护他们的自尊心。

爱迪生曾中肯地说：

“教育成功的秘密在于尊重学生”。

2．2帮助后进生树立信心作为后进生，对自己的定位就是“我什么也做不好。

‘老师不会喜欢我。

”因此，我们要让他们树立信心，就要让他们认识到自身拥有的巨大潜能和广阔的发展可能性，使他们深信：

只要自己在某些领域的努力持之以恒，坚持不懈，就一定能做出比较突出的成绩，成为有用的人才。

比如，我们班上学习差的孩子，上课时很少举手回答问题，主要是担心自己回答错了，老师批评我怎么办?

同学嘲笑我怎么办?

针对学生这样的想法，在课堂上一些稍微简单的问题首先考虑让他们来回答，答对了，给予及时的表扬。

如果答错了，不批评他，请另外的同学来帮帮他，这样，他们回答问题比原来积极了很多。

我们班上就有这样一个孩子，平时做事挺认真的，非常听话，可成绩怎么也提不高，老是掉在后面。

为了帮助他，我没少花心思。

后来，我发现只要今天上课受到了老师的表扬，课堂作业总会比平时好些。

于是，在课堂上，我有意把稍微简单的题让他来答，答对了，让全班用掌声来鼓励他，每当这时，他脸上总洋溢着骄傲的、自信的笑容。

在课后，对这个孩子我也经常留下来个别辅导，经过一年多的努力，虽然他没有跨人优生的行列，但是进步是很大的。

2．3重视家访工作老师对学生进行全面教育，只掌握学生在校的情况是远远不够的，应经常家访，特别对后进生，应经常与家长取得联系，随时了解他们的情况，才有利于对他们进行针对性的教育。

我现在教的班是从一年级接手的，刚教他们时，我就发现有一个孩子家庭作业质量很差，而且个人卫生也很糟糕。

通过家访，才了解到，这是一个即将破裂的家庭，孩子的妈妈一直在成都做生意，几个月才回来一次。

这个孩子就跟着爸爸过日子，而且爸爸的只有小学文化水平。

我这才明白为什么他经常一个星期也不换一次衣服，为什么作业做那么差。

后来，我对这个孩子在生活上多一些关心，经常告诉他“衣服脏了，换一换吧。

”“今天挺热，少穿一件衣服。

”这一句句简单的话语，渐渐拉近了我们的距离，他什么都愿意告诉我。

每天布置的家庭作业，我总是把稍难的题让他在学校完成，有不懂的地方可以马上辅导。

慢慢地。

这个孩子也有了很大的进步。

作为教师特别是班主任永远需要懂得心灵教育的艺术，用阳光般的爱温暖后进生，关注他们、尊重他们、帮助他们，让他们在老师，同学身上获取信心、力量和挑战困难的勇气，从失败中站起来，一步步向成功迈进，让成功伴随他的每一天。

如此，我们的素质教育才会走向成功的彼岸。