应用型本科高校思政课教学方法改革的必要性及路径选择Word文档下载推荐.docx

应用型本科高校思政课教学方法改革的必要性及路径选择Word文档下载推荐.docx

《应用型本科高校思政课教学方法改革的必要性及路径选择Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《应用型本科高校思政课教学方法改革的必要性及路径选择Word文档下载推荐.docx（2页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

一、 应用型本科高校的内涵

应用型本科高校是由精英教育向大众化教育转变过程中形成的一种新的本科层次的教育类型，是我国高等教育的重要组成部分。

它既不同于普通的本科院校“重理论、轻实践”的教育，也有别于高职高专在理论学习方面“够用”就行的教育，是在对学生理论教育的基础上，通过校内实习实训、校企合作等方式进一步加强学生实践锻炼，强化学生应用能力，培养学生把科学原理应用于社会实践从而转化为产品的本科层次的工程型、技术技能型人才的高校。

二、 应用型本科高校思想政治课教学方法改革的必要性

思想政治理论课是高等学校青年学生的必修课，是对青年学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地。

应用型本科高校作为我国高等教育的重要组成部分，与普通本科高校在人才培养理念、教学方法、管理模式等方面有着本质的区别。

这也要求应用型本科高校的思想政治理论课在教学过程中进行改革，切实增强思想政治教育的实效性。

1. 思想政治课教学改革是贯彻落实党的教育方针的具体体现。

2005年中共中央宣传部、教育部印发的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确指出：

“面对新的变化和情况，高等学校的思政课还存在一些问题，例如，教学方法单一、教学的针对性、实效性不强等；

各高等学校思想政治理论教育工作者要：

加强教学方法的研究，优化教学手段，以提高教学实效性。

因此，探索应用型本科高校思想政治理论课教学方法改革，不仅是增强应用型本科高校思想政治理论课的趣味性和实效性的重要举措，也是贯彻执行教育主管部门关于提升教育教学质量的要求的具体体现。

2. 思想政治课教学改革是贯彻落实党的教育方针的具体体现是提升大学生学习思想政治理论课兴趣的重要措施。

兴趣是最好的老师，它是学生由被动学习转变为主动学习、消极学习转变为积极学习的关键所在。

孔子曾言：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

"

在这里，“好”和“乐”所指的就是学生喜欢学、愿意学，说的也就是学生的学习兴趣。

应用型本科院校是以培养学生实践能力为主的高等院校，这也要求高校思想政治理论课在教学过程中要引起青年学生的学习兴趣。

例如，教师可以在教学设计、课件制作、视频资料、案例选取和教学语言艺术等方面进行充分的挖掘，引发学生兴趣和共鸣的兴趣点。

进而帮助学生掌握“认识——了解——掌握——理解——领悟”理论的这一科学的认知规律，并逐渐内化于心、外化于形，从而逐步达到思想政治理论课“进头脑”的教育目标。

3. 思想政治课教学改革是实现中华民族伟大复兴中国梦的有效途径。

习近平总书记在参观《复兴之路》展览时，深情阐述了“中国梦”，强调实现中华民族伟大复兴是中华民族近代以来最伟大的梦想。

在多次讲话中都明确指出:

青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望，实现我们的发展目标就有源源不断的强大力量。

深化应用型本科院校思想政治理论课教学方法改革，教育、帮助和引导青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观，把自己的梦想、所需要承担的社会责任与国家富强、民族复兴和人民幸福的历史重任统一起来，进一步解放思想、与时俱进，上下求索、开拓进取，播种梦想、点燃梦想，从而充分发挥青年在实现中国梦过程中的强大青春能量。

真正担负起社会主义事业的建设者，时代发展的推动者的责任。

在实现中国梦的征程上勇当先锋，留下青春担当重任的脚印。

4.思想政治课教学改革是青少年自我完善，全面发展的重要手段。

当前，我国经济体制持续深刻变革，各种思想文化相互交织、社会结构变动深入复杂，利益格局调整广泛深远，思想观念变化激烈尖锐，相互冲击，这一切都给高等学校的思想政治工作提出了新的更高的要求。

深化应用型本科高校思想政治理论课教学改革，使广大青年学生意识到自身所肩负的神圣使命，正确地认识和理解自身与他人、集体、社会以及国家之间的关系，培养其正确的价值取向，提升其社会责任感，推动个人与社会共同进步。

三、应用型本科高校思政课教学方法改革的路径选择

提升应用型本科高校思想政治理论课的教学效果，充分发挥思想政治理论课在加强大学生思想政治教育主渠道、主阵地的作用，把培养中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人的目标落到实处，进一步增强应用型本科院校思想政治理论课教学的针对性、吸引力、感染力，需要从以下儿个方面深化高校思想政治理论课教学改革。

1. 明确目标，准确定位。

高校是人才培养的基地，肩负着为国家、社会输送合格建设者和可靠接班人的重任。

切实增强思政课的实效性和针对性、感染力和吸引力，引导和帮助学生树立马克思主义世界观、人生观、价值观。

特别是对于应用型本科院校而言，在培养青年学生实践能力的同时，还要注意以下几个方面的内容：

①从学院各级领导到教师都应明确大学生思想政治教育的在高校人才培养过程中的地位，思想政治理论课的教学只能加强，不能削弱的观念。

②思想政治理论课在教学过程中要坚持实事求是的原则，在思想政治理论课教学中，要把政治思想教育与学生素质教育结合起来的观念，而不是教学生教条、本本的马克思主义理论的教育。

③思想政治理论课教学要坚持“三贴近”，贴近实际、贴近生活、贴近学生。

④思想政治理论课教学坚持以人为本，不断提高针对性、实效性和吸引力、感染力。

2. 努力建设一支高素质的教师队伍。

思想政治理论课教师队伍建设是加强和改进高校思想政治理论课的重要环节。

应用型本科高校在引进思想政治理论课教师过程中，一要综合考察其政治素养，例如，除要求引进的高校思想政治课的教师具有扎实的马

（下转第201页）的教学中我们改进了媒体，用了动画演示，充分展示投影结构产生的过程，也有结合黑板教学，在黑板上演示一个投影结果的出现，让学生体会过程，作业不再有那么多困难。

例如，在建筑工程图模块“建筑剖面图识读与绘制”教学项目中，学生反映在识读中很难想象建筑物被剖面后的效果，画图中那些部位该填充有疑问，因此，在教学中引进了许多空间的三维图，用动画演示一个剖面剖除建筑物后剖面的形成，让学生更直观的看到剖面图的产生，更加感受到建筑物内部结构的相互关系。

4.在新教学模式下应运而生的教学评价体系。

由于此课程本来就是一门实践型很强的课程，在教学安排中保证了理论与实践按照1:

1的课时安排，所以教学评价不能单靠最终的考试来评价。

因此，这儿年的教学中我们的评价体系是有平时成绩（考勤及小作业）20%+手工制图大作业20%+期末AutoCAD绘图大作业30%+期末卷面考试成绩30%儿大组成。

达到过程评价及成果评价的平衡，希望最终能在此课程中实现CIPP评价模式。

（CIPP课程评价模式是由美国著名教育评价专家斯塔弗毕姆OanhlLStufflebeam）于1965年提出的，亦称决策导向评价模式，强调评价为决策者提供信息服务。

强调教育评价首先对目标本身作评价，并强调评价贯穿于教育全过程。

该评价模式由背景评价ContextEvahation）、输入评价血utEvaiiation）、过程评价ProcessEvaluation）、成果评价PioductEvahation）四个方面组成。

）

四、教学改革主要成果

1. 顶岗实习的学生及毕业的学生，曾今表示过走到工作岗位，企业第一个要考察的就是“你会不会识读建筑工程图，你会不会用AutoCAD软件画图”，他们感到大一开的这门《建筑工程制图与CAD应用技术》很有用。

2. “我不光要知道怎么绘制工程图，我一定要学会怎么识读更多的工程图”，这是学生在学习末快要结束时，总结的学习经验，看来学生对高职院校学生学习制图课程的目标很明确。

3. 专业后期的专业课程教师反映学生的识图能力比以前好

（上接第202页）

克思主义理论的功底外，还应该具有坚定的政治立场，能够贯彻执行党的教育方针，坚持社会主义办学方向，在大是大非面前要有明确的态度，能正确地看待经济社会发展过程中的一些社会热点问题等，对于党的方针、政策要真正做到真信、真学、真懂、真用。

二要有计划地组织优秀教师外出考察、参加学术会议、研修，开阔视野，提升业务水平。

同时，思想政治理论课的教师也要正视时代发展带来的新情况、新变化、新问题，积极创新教学理念，改进教学方法，以增强课程的感染力、吸引力、亲和力，努力使教育教学适应时代的发展；

要结合应用型本科院校学生自身的特点，有计划地开展思想政治教育。

对于大学生思想上的许多困惑和迷茫，思想政治理论课的教师要多与青年学生沟通，了解困惑、迷茫的原因，为他们排忧解难，努力帮助青年学生营造一个良好的学习氛围。

3.加大教学实践的比重。

应用型本科院校的实践教学在整个课程的教学中所占比重相对于研究性本科高校来说相对较高，思想政治理论课的实践教学是理论教学内容的延伸、应用、升华和内化。

当前大学生有知识、有热情，但由于长期学习、生活在“象牙塔”内，这也就要求应用型本科高校的思想政治理论课教师摒弃传统的重理论轻实践的教学方法，为学生创造参与深入社会、深入实际的社会实践活动的机会，培养学生解决实际问题的技术应用能力和创新能力。

同时，还积极创造条件，让青年学生走出校园，参与社会实践，进一步培养青年学生用马克思主义理论解决问题的能力。

多了，掌握了识图的要点。

4. 学生前后大作业的对比，让我们更加坚持保留课程中手工绘图的部分，这个实践教学可以让学生变得“静心"

，从而培养他们的“耐心”“细心”“用心”o

5. 学生AutoCAD绘图作业对比，利用“案例教学”用一整套“蓝图”做学生任务目标，让学生充分图层设置，在学期末终于完成整栋建筑的工程图样。

大大提高学生的成就感。

6. 学生憧得制图与识图的重要性后自觉参加学习考取CAD相关证书。

五、 教学改革实施条件

1. 硬件条件：

建筑工程图案例的收集，包括“蓝图”及AutoCAD图样；

计算机机房；

多媒体教室；

高层建筑的全套图纸；

某高层建筑的全套CAD工程图

2. 软件条件：

绘图软件；

多媒体资料；

三维立体模型。

3. 师资条件：

教师欠缺工程实践，纸上谈兵居多。

因此培养一支既有较高专业水平又有实操能力的“双师型”专职教师队伍，激励教师多参加工程实践，加强自身专业修养。

4. 专业生产实习，顶岗实习的政策支持：

让学生在实习中体会该课程的重要性，促使他在今后学习和工作岗位上自行加强对建筑工程图的识读能力的培养。

六、 教学改革体会和思考

1. 每一个教学任务要布置清楚，不能只让学生感觉在“忙”，结果没有搞清楚学习目标。

让学生清楚整个课程模块化教学的过程，做到“心中有数，脑中有事”。

2. 教师一定要认真写好学期的课程“教学计划”，合理分配课时，合理利用学生的课上及课下时间，帮助学生用充足的时间实现每一个教学任务的顺利完成，用任务完成后的成就感提高学生继续深入学习的积极性。

3. 不要只在乎作业，要在学生学习过程中不断强调“识读”的重要性，多拿案例工程图练习，逐渐形成学生的空间想象能力的培养体系。

4.联系青年学生实际。

增强思想政治理论课的教学效果，必须与学生的实际情况结合起来，要采取有针对性的措施。

比如，成立由学校党委领导负责，宣传部、学工部、思想政治理论课教师、各院系支部书记、辅导员等学生工作负责人组成的学生工作领导小组，不定期对学生的思想状况进行考察研究，从而深入了解学生的真实想法