北京市房山区事业单位教师招聘考试《教育教学综合知识》真题库及答案【含解析】Word文档格式.docx

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C、自愿发展

D、自主发展

【解析】学生是具有独立意义的人，教师指导的目的是要促进学生的自主发展。

故选D。

4．我国的教育基本法是1995年3月18日通过并颁布的（）。

A、《中华人民共和国学位条例》

B、《中华人民共和国义务教育法》

C、《中华人民共和国教育法》

D、《中华人民共和国高等教育法》

【答案】C

【解析】《中华人民共和国教育法》于1995年3月18日第八届全国人民代表大会第三次会议通过，1995年3月18日中华人民共和国主席令第45号公布，自1995年9月1日起施行。

它是我国教育的基本法，是依法治教的根本大法。

故选C。

5．现代教育发展的根本动因是（）。

A、科技进步

B、生产发展水平

C、政治需要

D、产业革命

【答案】A

【解析】现代科技的发展从根本上改变着社会对人的素质要求并引发了教育的现代化。

现代教育正是人们在自觉适应以科技进步为基础的现代大生产和现代社会生活要求的过程中发展起来的，它反映了科技进步的需要。

科技进步是现代教育发展的根本动因。

故选A。

6．属于资源管理策略的是（）。

A、做笔记

B、复习方式多样化

C、设计学习空间

D、列提纲

【解析】A项属于精细加工策略；

B项属于复述策略；

D项为组织策略。

7．根据《中华人民共和国未成年人保护法》规定，学校不得使未成年学生在（）校舍和其他教育教学设施中活动。

A、危及人身安全、健康的

B、简陋的

C、临时修建的

D、私人的

【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》规定，学校应当保障学生的生命财产安全，学校、幼儿园、托儿所不得使学生在危及人身安全、健康的校舍和其它教育教学设施中活动。

8．学习者建构新的理解的基础是（）。

A、先行组织者

B、原有的知识经验

C、教师教学组织

D、学科知识逻辑体系

【解析】认知建构理论认为学习是个体主动建构内部心理表征的过程，这种建构不是机械地把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础来建构新的理解。

，

9．将游戏理解为儿童创造性的自我教育活动，主张为儿童建设公共游戏场所的教育家是（）。

A、第斯多惠

B、乌申斯基

C、蒙台梭利

D、福禄培尔

【解析】福禄培尔强调游戏，蒙台梭利强调工作。

10．认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因的代表人物是（）。

A、孟子

B、格赛尔

C、弗洛伊德

D、洛克

【解析】孟子是我国古代内发论的代表，认为人性本善，依靠自身修养就可以得到发展；

格赛尔的观点是成熟机制对人的发展起决定作用，最著名的是双生子爬楼梯实验；

弗洛伊德是精神分析学派的代表人物，认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因；

洛克提出了白板说，是环境决定论的代表人物。

11．根据知识的不同表征形式，可以将知识分为（）和陈述性知识A、逻辑性知识

B、直觉性知识

C、程序性知识

D、形象性知识

【解析】根据知识的不同表征形式，可以将知识分为程序性知识和陈述性知识。

陈述性知识是指个人具有有意识的提取线索而能直接陈述的知识，是用来描述世界，回答“世界是什么”问题的知识。

程序性知识是关于“怎样做”的知识，是个体具有的用于具体情境的算法或一套行为步骤。

12．师德建设最根本之处，是教师在教育过程中必须表现出（）。

A、专业性

B、道德性

C、示范性

D、创造性

【解析】师德建设最根本之处是教师在教育过程中必须表现出道德性。

13．我国社会主义教育目的的理论基础是（）。

A、关于人的发展的理想

B、人的各方面和谐发展的学说C、空想社会主义者关于人的全面发展理论D、马克思主义关于人的全面发展学说【答案】D

【解析】马克思主义阐述了人的全面发展学说，这一学说是我国确立教育目的的理论依据和基础。

14．决定教育性质的根本因素是（）。

A、社会生产力

B、政治经济制度

C、文化

D、意识形态

【解析】国家的政治经济制度决定着一个国家教育的领导权以及受教育的对象，也决定着教育的性质。

其他选项和教育的发展有一定的关系，但是并不能决定教育的性质。

15．训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是（）。

A、班主任

B、兴趣小组

C、少先队

D、班集体

【解析】班集体是班主任训练班级成员自己管理、教育自己，开展自主活动，从而达到教育目的的最佳载体。

16．学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包括的要素有（）。

A、学生、教师、教学内容、教学方法和教学媒体B、学生、教师、教学目标、教学内容和教学环境C、学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境D、学生、教师、教学媒体、教学手段和教学环境【答案】C

【解析】学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等五个要素；

由学习过程、教学过程、评价（反思）过程这三种活动过程交织在一起。

17．斯金纳认为任何学习（行为）的发生、变化都是（）的结果。

A、观察性学习

B、重复

C、知识

D、强化

【解析】斯金纳操作性条件作用论，学习的实质是建立操作和强化物之间的联结，强化可提高反应的概率。

斯金纳提出了强化理论。

18．有的人少年时期才华横溢，称之为“早慧”，如我国唐代王勃在少年时就写了著名的《滕王阁序》，另一种情况称“大器晚成”，如画家齐白石40岁时才显露出他的绘画才能。

对此种现象正确的看法是（）。

A、“早慧”和“大器晚成”并无优劣之分B、“大器晚成”不符合现代教育的发展要求C、现代教育更强调早期教育的重要性，重视“早慧”的价值D、“早慧”和“大器晚成”都违反教育规律，现代教育提倡自然主义教育观【答案】A

【解析】有的人少年时期才华横溢，有的人中年甚至晚年时期成大气，这体现了个体身心发展的个别差异性，并无好坏之分。

19．教育相对独立形态形成的标志是（）。

A、专业教师的出现

B、教育学成为一门独立学科

C、学校的出现

D、社会对教育的需求

【解析】有了固定的场所、有了专门从事教育的人，这些都是教育相对独立的形态的特点。

20．教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）。

A、爱岗敬业

B、为人师表

C、爱国守法

D、无私奉献

【解析】《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）中规定，教师职业道德包括：

爱国守法；

爱岗敬业；

关爱学生；

教书育人；

为人师表；

终身学习。

其中，教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是为人师表。

21．1922年颁布的“壬戌学制”借鉴的蓝本是（）。

A、日本学制

B、美国学制

C、德国学制

D、苏联学制

【解析】1922年壬戌学制——即“六三三制”，一直沿用到全国解放初期，以美国学制为蓝本。

22．下面说法中正确的是（）。

A、发现学习就是有意义学习，接受学习就是机械学习B、接受学习在很大程度上是机械的，发现学习是有意义的C、接受学习和发现学习都存在有意义和机械学习之分D、只有接受学习存在有意义和机械学习之分【答案】C

【解析】接受学习与发现学习是依据学习主体所得经验的来源不同对学习的划分；

意义学习与机械学习是依据所得经验的性质不同对学习进行的划分。

接受学习和发现学习都存在有意义和机械学习之分。

23．短时记忆的容量是（）。

A、7±

1组块

B、7±

2组块

C、7±

3组块

D、7±

4组块

【解析】短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为7±

2组块。

24．教师职业道德规范中最主要、最基本的道德责任是（）。

A、热爱祖国

B、爱岗敬业

C、教书育人

D、为人师表

【解析】教书育人是对教师这一特殊职业的专业要求，它是教师职业道德规范区别于其他行业职业道德规范最主要、最基本的内容。

25．依据学习内容的不同划分标准，一般可以把学习分为哪三类?

（）

A、知识学习、意义学习和命题学习B、意义学习、发现学习和机械学习C、命题学习、接受学习和发现学习，

D、技能学习、知识学习和社会规范学习【答案】D

【解析】根据学习的内容，可将学习分成：

①知识学习；

②技能学习；

③社会规范的学习。

26．新课程强调在教学中培养学生正确的态度就是使学生（）。

A、尊重老师、同学

B、正确对待知识、他人和社会C、正确对待学习和考试

D、养成良好的学习习惯

【解析】新课程强调在教学中培养学生正确的态度就是使学生正确对待知识、学习、他人和社会。

27．被联合国教科文组织认为是“知识社会的根本原理”的教育思想是（）。

A、教育民主化

B、教育信息化

C、全民教育

D、终身教育

【解析】根据教育理论和常识，终身教育被联合国教科文组织认为是“知识社会的根本原理”。

28．影响学生学习动机差异的关键因素是（）。

A、教学水平

B、教学方法

C、自我意识

D、智力水平

【解析】学生的自我意识是影响其学习动机差异的关键因素。

29．把课程用于教育科学的专门术语，始于（）。

A、夸美纽斯

B、麦克费尔

C、华生

D、斯宾塞

【解析】课程是指学生要沿着学习的“跑道”进行学习，把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞，作为教育科学的重要倡导者，他把课程解释为教学内容的系统组织。

30．（）在他的《终身教育引论》中，提出了终身教育的思想。

A、卢梭

B、凯洛夫

C、杜威

D、朗格朗

【解析】1965年，在联合国教科文组织召开的“第三届促进成人教育国际委员会”的会议上，朗格朗以“educationpermanent”为题作了学术报告，该报告引起与会者的极大反响。

后来，联合国教科文组织将“educationpermanent”改为英译“lifelongeducation”，即终身教育。

正是在这个学术报告的基础上，朗格朗于1970年写成并出版了其代表作《终身教育引论》（AnIntroductiontoLifelongEducation）。

该书出版后，被译成20多种文字，在国际上产生广泛的影响，被公认为是终身教育理论的代表作。

31．提出顿悟学习理论的心理学家是（）。

A、桑代克

B、苛勒

C、斯金纳

D、班杜拉

【解析】完形一顿悟说是德国的格式塔心理学派提出的一种学习理论，代表人物是韦特海墨、考夫卡和苛勒。

32．一个测验能测出它所要测量的属性和特点