四年级上册语文第五课古诗教案.docx
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四年级上册语文第五课古诗教案
四年级上册语文第五课古诗教案
中小学当堂达标教学课时教案
教学过程
中小学当堂达标教学课时教案
教学过程
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新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。
一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案，以下是的人教版四年级上册语文《古诗两首》教案，谢谢阅读。
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教学目标
1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2.体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
教学重点
1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点
体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
教学课时
1课时
教学准备
1.橡皮泥。
2.学生收集有关苏轼的资料。
3.powerpoint。
教学过程
一、导入
（师吟诵）：
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
师：
你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?
（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。
请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。
（生读古诗，师板书课题）
师：
这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗?
今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。
你们还记得我们学习古诗的步骤吗?
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
二、学习课文
（一）解诗题，知作者
1.师：
请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。
（书写在西林寺墙壁上的诗）
2.师：
谁知道苏轼的生平?
（生交流苏轼的资料。
）
（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。
他一生坎坷，屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
）
（二）抓字眼，明诗意
1.（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
2.师：
四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么?
3.师：
谁来说说你从这首诗中读懂了什么?
（作者）
横看成岭侧成峰：
横着看，庐山是一条山岭，连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。
4.师：
你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?
远近高低各（重读）不同：
向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。
5.师：
从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗?
（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）
6.师：
对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。
假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗?
（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：
（识：
认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：
只因为我站在庐山中
7.师：
这一句里有一个字很难写，谁知道呢?
（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。
（三）多诵读，悟诗情
多诵读：
1.师：
老师有一个问题：
作者为什么要描写庐山?
（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。
你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?
好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。
谁还记得读古诗的方法有几种?
（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
2.四人小组表演
悟诗情
师：
刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。
但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：
作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?
他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?
（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。
也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。
所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。
）
三、总结
师：
《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
四、作业
1.背诵、默写《题西林壁》。
2.结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。
一、教学目标：
1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。
2、有感情的朗读并默写这两首古诗。
3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。
二、教学重难点：
理解诗句和诗中所含哲理
关键：
理解诗句，有感情的朗读
三、教学课时：
两课时
四、教学准备：
风景画、录像、小黑板
五、教学过程
第一课时
一、引入
我们的祖国山河壮丽，风景如画。
说说你都游览过哪些风景名胜?
（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗?
（放映庐山录像）看了以后，你觉得庐山怎样?
今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。
（板书诗题）
二、整体感知，初步了解诗意
1、指名读古诗，纠正字音（古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。
）
2、用自己喜欢的方式练读。
（学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。
）
三、自主探究，理解感悟
1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟（小黑板出示学习任务）。
（生自学，教师根据实际情况播放庐山风景。
如果遇到难题，可以向老师、同学求助）
2、小组交流、互相补充纠正（培养学生互助学习的能力）
3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理
（1）诗人站在什么角度看庐山?
（横、侧、远、近、高、底）
（2）看到的庐山分别是什么样子?
（横看：
山峦起伏、连绵不断;侧看：
奇峰陡峭;远看：
隐天蔽日;近看：
危崖险岩;高处俯看：
身沟幽壑;山下仰望：
重峦叠嶂。
）
师小节：
诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。
（3）庐山究竟美在哪里?
是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀?
诗人为什么说：
“不识庐山真面目”呢?
（点拨：
诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢?
所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分）
同时引导联系《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。
师问：
你碰到过这样的情况吗?
举个例子说一说。
四、品读欣赏，积累诗句
播放庐山的风景，配乐朗读。
（师引发情感：
在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗?
让我们一起朗诵这首广为流传的〈〈题西林壁〉〉）
五、感悟写法
作者是怎样写千姿百态的庐山风景?
学生汇报，教师点拨。
作者先写游山所见，再谈感受。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
六、总结课文，拓展延伸
学了这首诗，你有什么收获?
你认为__看清庐山的真面目?
（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：
“当局者迷，旁观者清。
”）
1、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。
2、将诗改写成短文，加上自己的感悟。
板书设计：
题西林壁
北宋苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
（所见）
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（明理）
（从不同的角度观察，结果各不相同）
第二课时
一、引入
走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗?
（板书诗题）
二、学习古诗
1、回忆上一节课我们是怎样学的?
（学习过程中要善于指导学生积累学习方法，学以致用。
正所谓“教是为了不教”。
）
2、用上节课的学习方法学习这首古诗。
（1）自由读诗，大体说说诗句写了什么内容。
（新课程标准强调学生是学习的主动者，给学生足够的时间和空间自主学习。
让学生怎么想的就怎么说，要注意进行“用我口说我心”的训练。
）
（2）读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。
（3）合作学习，小组交流，进一步了解诗意。
（这一环节，教师让学生在小组内协商合作，谈各自的感受，如：
可以每人讲一句，也可以一人讲，其他学生补充，教师要适时加入学生的学习研讨，巡视指导，对表现好的给予表扬。
）
（4）汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素。
如，可以这样预设：
（前两句讲：
山西村民家给客人备足了丰盛的饭菜。
品味“莫笑”“足”等词语，体会农家的热情和朴实;后两句写诗人的感觉：
山峦重重，水道弯弯，正怀疑前面无路时，忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄。
这是诗人回忆来村的经历，可以说是倒叙。
由此可深入一步继续问：
这个村子美吗?
美得很，它在重山复水的保护下，在柳树花草的掩映之中。
）
三、品读欣赏，感悟道理
1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。
（重点理解：
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
诗人对农家款待客人的丰厚和热情，历久不忘。
这个村庄的风光更给了他深刻的启示：
经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。
）
2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗?
（“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，现在常用以形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
）
（在这一环节的教学中，让学生充分展示自己的收获、见解，其他同学进行补充、争辩，这样掀起学生自主学习的高潮，激起学生创新思维的火花。
）
四、感悟写法
作者怎样写出对农村生活的热爱?
让学生汇报，教师点拨。
作者先叙事，后写景，寓情于景。
整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。
这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。
学习时要让学生体会这种。
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教案，老师最重要的工具之一。
也是老师上课要传授给学生书本上知识的依据，尤其是语文老师，因为他们的教案通常能很深层次的体现他们的教学水平。
一份优秀的教案能够让老师的教学质量提升一个档次。
接下来的为大家带来人教版五年级语文下册第五课古诗五首教案，希望大家能喜欢，并且进行借鉴和参考。
教材分析
本组教材描述的是纯真、难忘的童年岁月。
教材安排了有关童年的古今诗词，也有名人名家对儿时情怀的追忆，讲述的都是亲身所为，亲眼所见，而口语交际和习作的安排都是针对童年话题的说说写写。
《古诗词三首》是本组教材的开篇，天真烂漫的童年情怀，容易引起孩子们的共鸣，也特别能激发对童年的向往，用古诗词的语言描述的童年情景，更是活泼跳跃，意境深远。
《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。
《清平乐?
村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。
教学目标
1.会认4个新字，通过看图比较等方式，记住“篙”、“棹”的音形义。
会写7个生字。
2.读准诗词，注意停顿，读出节奏，有感情诵读三首古诗词
3.通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比较等方法，品词潜句，体会牧童的悠闲无虑，使风儿童的顽皮可爱，以及溪畔农家生活的和美、恬淡、惬意。
4.能用自己的语言说说诗句的意思，并能够将自己喜欢的一首改编成一段话。
教学重点
在理解内容的基础上加强诵读，从中体悟诗词表达的情感。
教学难点
抓重点词，感受诗词独特情韵。
教学时间:
2课时
基本程序教学调整
第一课时
教学内容：
学习《牧童》、《舟过安仁》。
一、话题导入：
1.板书童年。
齐读。
有人说童年是一首首动听的歌，有人说童年是一幅幅美丽的画，你说童年是什么?
七彩斑斓令人难忘的童年，让古今中外所有的人都怀念着，留恋着，让你们这些小小的孩子珍惜着，童年还是一首首脍炙人口的诗篇。
2.出示两首诗，自读。
二、学习《牧童》
1.只显示一首《牧童》看屏幕自读。
问会读了吗?
这首《牧童》让我想起了清朝诗人袁枚的《所见》，齐背：
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
读起来多么有声有色，动静相宜啊。
2.我们也把这首诗读活吧，老师建议看着书再读，问为什么要看着书读?
因为书中有许多辅助的知识。
谈一谈。
生看书自读，边想象边自读。
教师表扬读书姿势，表扬读诗时的神情动作。
3.指读。
正音。
讨论“铺”与“横”的读音。
教师出示字典中的意思，让孩子们选择正确读音。
再指读。
“蓑”读准平舌音，看图了解，集体书写这个字。
4.诗歌，朗朗上口，古人读文作诗难免摇头晃脑，正是因为古诗具有强烈的节奏感。
你能让节奏感强烈点吗?
5.指读，停顿时间的长短由自己决定，看谁读得最象诗。
6.读了很多遍了，你读懂了哪一句?
来说说诗句的意思。
7.聚焦作者吕岩。
吕岩，字洞宾，就是传说中八仙之一，早年中过秀才做过官，晚年隐居山中，人们不知其去向，于是大家都说吕岩得道成仙了。
你说，神仙一般的吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首?
肯定是牧童有哪方面的东西，吸引了他?
再读诗歌，说说，让神仙羡煞的究竟是什么?
8.指说。
体会情感，随机点拨，比较“六七里”写出了草野的辽阔，“三四声”写出了吹笛的随意，笛声的稀少，但足以表现牧童随意随性的情景，数字前后不得调换。
“弄”字感受随意自在。
“不脱蓑衣卧月明”由“不脱”体会悠闲自在，无拘无束。
读好句子。
9.齐读诗歌。
这是一位怎样的牧童?
（悠闲自在，无拘无束，无忧无虑……）带着这样的感情一次次齐读。
我们喜欢这样的童年，齐背。
三、学习《舟过安仁》
1.出示诗。
读读作者的名字，杨万里。
还记得他写的其他古诗吗?
（《晓出净慈寺送林子方》）篱落疏疏一径深，树头花落未成荫。
儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
这是杨万里写的《宿新市徐公店》。
今天我们来学习他写的另一首描写孩子的诗。
2.这一路，途中一船上的两小儿深深吸引了杨万里。
自学古诗，自说意思，思考是什么吸引了诗人。
3.指读一二句。
读准“篙”与“棹”，说说图上哪个是篙，哪个是棹，可以用几种方法来判断?
做做“收”和“停”的动作。
指读。
4.一船两小儿，普通渔民家，一撑篙，一划棹，本来也没有什么令人生疑的地方啊。
你倒说说什么地方引起了作者的好奇心?
多么奇怪的收篙停棹。
5.河水轻泛波，两岸苇草茂。
清风拂面来，小儿童心俏。
小伙伴撑着篙，划着棹，撑着撑着，划着划着，你仿佛听到其中一个说?
另一个说?
6.为什么这样?
读三四句，读懂了吗?
说说。
7.怪生的意思?
怎么读，最能读出杨万里恍然大悟，被孩子们的天真顽皮逗乐了的样子呢?
指读。
（老师仿佛看到杨万里，捋着胡子哈哈大笑。
老师似乎看到杨万里眯着眼睛，颔首微笑。
老师觉得，你也很想成为这样的小孩子……）
8.你就是杨万里，你坐船过安仁，你看到了一船两小儿，你来读整首诗，你也来读。
指读。
如果说《宿新市徐公店》中，杨万里抓住疾走追蝶，写出童年的烂漫，那你说，《舟过安仁》抓住了什么情景?
（无雨张伞，张伞使风）我说，杨万里，这么爱写儿童的事，肯定是羡慕儿童。
你说羡慕的是什么?
（天真烂漫，调皮可爱……）带着这样的感情，一起读。
9.背诵。
四、背诵积累
背给同桌听，背完跟同桌说说你更喜欢成为哪个孩子?
第二课时
教学内容：
学习《清平乐?
村居》，选择喜欢的古诗词写一段话。
一、复习引入，比较诗词
1.上节课学习了两首古诗，齐背。
刚才背诵的两首古诗每一句都是几个字?
所以也称七言诗。
出示《清平乐?
村居》，观察一下，这首跟我们平时看到的古诗有什么不同?
2.题目有两个，像这样的古诗形式叫“词”，读准“乐”，前者是词牌名，最早的词是用来像歌一样吟唱的，不同的词牌代表不同的乐曲呢，所以念yue，齐读，后者是该词的内容，有的词只有词牌名，没有后面的小题目。
因为词的句子长短不一，词又被称为“长短句”。
3.联系旧知。
还记得我们学过的两首词吗?
其中一首词牌名就叫《忆江南》或者叫《江南忆》，作者白居易。
齐背。
另一首是张志和的《渔歌子》，齐背。
我们今天的这首词，跟我们学过的这两首还有一个不同之处，观察?
（两段。
）许多词都像这样分成上下两段，中间空开，上下段分别被称为上阙和下阙。
二、品词体会，感情朗读
1.自读准音，指读上下阙。
2.再自读，汇报读懂了什么，不懂什么?
3.集体交流：
翁媪、吴音、亡赖。
翁媪，文中指的是一对上了年纪的夫妻，那能不能换成夫妻?
亡赖，通假无赖。
相媚好，指互相逗趣、取乐。
4.指说末句意思。
说说“醉”在这里是什么意思?
陶醉?
沉醉?
酒醉?
低矮的茅草房中的这一对翁媪为什么而醉?
为谁而醉?
（为夫妻情深，相敬如宾，其乐融融而醉）。
读好“白发谁家翁媪”中的羡慕之情。
5.还为什么而“醉?
（为儿孙满堂，家庭和美）随机教学下阙，扣词“卧剥”，体会小儿的淘气。
淘气而让人欢喜。
指读。
6.是的，多么令人羡慕的农家生活，作者辛弃疾是宋朝著名的爱国词人，与苏轼被世人和成为“苏辛”，而他的诗以热情洋溢，慷慨悲壮，豪放爱国著称，没想到被这贫寒的农家生活深深打动，豪放热情的诗人辛弃疾也醉了，你说最是打动他的是什么?
随机指导提升朗读。
齐读。
三、指导释义，仿说句式
1.多幸福的农家生活，你能用自己的话来说说吗?
指说词义。
教师随机点拨。
2.“大儿锄豆溪东”，这句话写了“谁在，干什么，在哪儿”跟我们平时表达的顺序有所不同，你能这样来说说“中儿”“小儿”和“翁媪”吗?
3.小结：
茅舍、小溪、青草，多清新优美的田园美景，翁媪醉酒舍中，大儿锄豆溪东，中儿编笼溪中.小儿剥蓬溪头，寥寥几笔描画一派田园生活景象，给人和平安宁、自然朴素之感，具有浓郁的生活气息，这正是词人“醉”的原因吧!
4.积累自背，感情齐背本词。
四、想象练笔，拓展延伸
1.童年是牧童无忧的笛声，童年是无雨张伞使风，童年是溪头卧剥莲蓬，让我们再深情读这三首古诗词。
2.你最喜欢哪一首?
是的，你最喜欢的哪一首里肯定有什么东西让你很动情，你最喜欢的那一首里或许有你童年的身影，你最喜欢的那一首里肯定有你难忘的场景，拿起笔，把你喜欢的那一首变成一片风景，一件小事，加上你的感想，变成一段小文章吧。
3.交流点评。
4.上网搜索辛弃疾的其他诗词，并搜一搜词牌名清平乐，看看还有哪些同类作品。
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语文园地一
◆学习目标
1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美!
2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。
3、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。
4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。
◆课前准备
1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。
2、实物投影仪。
第一课时
口语交际
1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。
远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往;而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。
这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
2、指名一生上台交流。
听众反馈：
听了老师的介绍，你有什么不懂的?
你感受到美丽了吗?
从哪儿感受到的?
教师总结：
介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。
3、自由准备，稍作调整
4、再次指名交流。
a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
b、介绍者做到准备充分，随时答记者问。
5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。
6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受?
7、联系“宽带网”。
用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），成图文并茂的“美景介绍书”。
课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。
第二课时
习作指导
（同时学习我的发现，日积月累）
1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。
2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻?
a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。
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