《社会工作》课件05人类行为与社会环境PPT格式课件下载.ppt

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中介系统是在个人所处的微观系统之间发挥联结和中介作用的系统。

如家长会。

外生系统是个人与之没有或很少有直接的接触和互动，但却可以直接影响个人生活的群体、组织或机构等。

对一个学生而言，教育部就是他的外生系统。

宏观系统是指能够对外生系统造成直接影响的制度、文化、意识形态或社会结构等。

三、人类行为与社会环境的关系,1.沙依仁的概括

（1）个人必须适应环境，处于一定环境中的人有能力改变自己的行为和学习社会环境所赞许的行为。

（2）社会环境影响个人行为。

（3）个人会对社会环境有一定的影响。

（4）人类行为与社会环境相互影响的力度并不对等，相对而言，在许多情况下社会环境对人类行为的影响要大得多。

2.杰美因和布鲁姆的社会生态学理论,人类行为与社会环境是相互依存的、相互影响的，其中任何一方只有从与另一方的关系中才能得到正确理解。

因此，我们必须把人类行为与社会环境作为一个统一的系统来分析。

三个分析角度A结构的角度主要考察个体与环境之间的契合程度B发展的角度主要考察个体的生长和发展过程及其与社会环境之间的关系C运行的角度个人与环境之间的关系可以划分为两个过程即压力应对/防卫、挑战奋斗,四、人类行为评估的基本框架,杰美因和布鲁姆的社会生态学理论深刻地阐述了人类行为与社会环境之间的关系，但它是一种描述性的宏观理论，并未提供一个清晰的、操作性的行为评估框架。

阿希福特等人提出的分析框架，主要采取两个维度：

一个是横向的生物心理社会维度，另一个是纵向的生命周期维度。

前者分析人类行为的三个层面，后者分析人类行为在整个生命过程中的演化。

运用这两条轴线交叉而成的坐标系，人类行为与社会环境之间的关系就能得到比较完整的分析。

第二节人类行为与社会环境的理论基础,弗洛伊德的精神分析理论埃里克森的心理发展阶段理论皮亚杰的认知发展理论科尔伯格的道德发展阶段理论学习理论（行为主义）人本主义心理学库利的镜中自我理论米德的符号互动论,一、弗洛伊德的精神分析理论,西格蒙弗洛伊德（18561939），奥地利精神病医生和心理学家。

他根据对精神障碍产生的原因及治疗方法的研究，提出了一种全新的人格及其发展理论。

从人类的成长角度看，他对深层无意识的发现、对早期儿童生活经验的强调、关于人格的划分、关于心理性欲的五个发展时期以及他对心理防御机制的阐述都产生了深刻的影响。

1、无意识2、人格结构本我快乐原则自我现实原则超我至善原则,3、心理性欲发展阶段心理性欲的发展是弗洛伊德关于心理发展的主要理论，也可以被视为是人格的发展阶段。

弗氏将其分为五个阶段，每个阶段都有一个特殊的年龄。

口唇期（01岁）肛门期（13岁）性征期（36岁）潜伏期（1012岁）生殖器期（青春期_死）另外，弗氏还提出了自我心理防御机制。

4.对弗氏的批评：

A许多假设都没有明确的定义，没有充足的实验证据。

B泛性论,二、埃里克森的心理发展阶段理论,埃里克森与弗洛伊德的主要区别：

（1）弗氏强调本我的生物性冲动，而埃氏则注重自我的合乎理性的世界。

（2）弗氏强调人的本质的动物性成分，而埃氏则认为先天的无意识的欲望只在人类成长的早期很重要，人更多的是一种理性的生物，被自我所控制。

（3）在个体成长与发展上，弗氏强调过去、历史的经验，而埃氏则强调未来，一个人对未来的向往决定这个人现在的行为。

（4）在人的成长中，弗氏强调性本能的驱动力，称为“心理性欲发展理论”，而埃氏则强调文化和社会的重要意义，被称为“心理社会发展理论”。

（5）在对人类成长过程的分析中，弗氏的重点是儿童期，而埃氏关注的目光延伸到了整个生命过程。

埃氏将人的成长分为八个阶段，其中每个阶段人都要经受特定的冲突和危机.1、信任与不信任（01岁感觉阶段）2、自主与怀疑（13岁肌肉发展阶段）3、主动与内疚（36岁性器官阶段）4、勤劳与自主（612岁潜伏期）5、认同和角色混淆（1220岁）6、亲密与孤独（2040岁成年早期发展阶段）7、生殖与停滞（4060岁）8、自我整合与绝望（60老年期，“成熟阶段”）,对埃里克森的批评A其发展模式太偏向于中产阶级的经历，没有考虑到社会阶级、种族集团以及不同机会的差别。

B理论本身很含糊，对许多重要问题没有提出充分的解释，如导致人类成长的原因是什么？

危机的解决是如何影响人格的？

三、皮亚杰的认知发展理论,皮亚杰（18961980）是瑞士心理学家，毕生致力于对儿童认知周围环境并对之作出反应的方式和过程的研究。

他的思想被认为是当代发展心理学中最具影响力的理论成果。

皮亚杰主要研究的是人类的认知，但关心的不是认知的内容，而是认知如何形成、智力和思维如何发生发展等，也就是说，他关心的主要是获取信息、解决问题以及新的思想创立的过程。

皮认为，人的认知都可以追溯到人的童年时期，甚至胚胎时期。

认知的不断发展是由一系列具有质的差异的阶段所组成，通过这些不同的阶段，新生儿的认知能力便会从以条件反射为主转变为成年人的复杂的逻辑思维。

1、认知发展理论的基本概念,

（1）图式：

个人用来对付环境中的情景时所应用的心理结构和思想模式。

（2）适应（adaptation）（3）同化（assimilation）和顺应（accommodation）同化是指面对外界信息，将新的信息纳入已有的图式和结构之中。

顺应指的是当旧的图式不再起作用时，通过创造新的图式从而作出调整并适应新的情况。

（4）平衡（equilibrium）,指的是图式和顺应之间的平衡。

2、认知发展的阶段,

（1）感觉运动阶段（02岁）

（2）前运算阶段（27岁）（3）具体运算阶段（711岁）（4）形式运算阶段（11岁）,对皮亚杰的批评批评认为，皮亚杰所宣称的认知发展四个阶段并没有证据可以证明它们确实如其所描绘的那样而存在。

许多人可能从来就没有达到最高的阶段，一个木匠可能只需要具体运算能力。

而一个建筑师则需要形式运算能力。

另外还有一种批评认为，皮亚杰过于迷恋动物性的过程，并过高估计了它在人类成长中的地位，而低估了家庭、学校等社会性因素的作用。

四、科尔伯格的道德发展阶段理论,劳伦斯科尔伯格（19271987），美国心理学家，他关于道德发展的阶段理论主要受到皮亚杰的启发。

科尔伯格继承和发展了皮亚杰的相关思想，进而提出了在当代颇有影响的道德发展阶段论。

科尔伯格将道德的发展区分为三个层次，并细分为六个阶段。

第一层次：

前常规道德阶段1.主要是自我中心阶段畏惧惩罚阶段2.现实的利己主义或天真的享乐主义时期。

遵守道德是为了获得奖赏。

第二层次：

常规道德（从10岁开始）阶段3.主要特征是相互的期望阶段4.这个阶段的特征是维护社会秩序第三层次：

后常规道德，也称原则道德阶段5.主要特征是社会契约。

阶段6.这是道德发展的最高阶段。

对科尔伯格的批评：

（1）第六阶段不是采用经验的方法，而是一种假设的和推理的结果。

（2）他的道德阶段划分是否普遍，不可更改？

（3）他的道德理论反映的仅仅是西方的自由的价值观，反映的是男人的价值观。

五、学习理论（行为主义）,学习理论通常也被称为行为主义，其理论奠基人是巴甫洛夫和约翰B华生。

行为主义的出现是对本能理论的批评。

行为主义对行为的无意识的动机不感兴趣，他们的核心问题是人类行为的学习，而在行为的习得中，环境的影响被强调得异常突出。

因此，常常被贴上机械论和决定论的标签。

（一）华生的行为主义理论,华生（18781958）美国心理学家，其理论要点：

1、强调行为是研究的目标2、强调环境对行为塑造的影响他赞同英国洛克的“白板说”3、强调刺激反应模式否认遗传对人类行为的影响。

行为的发生公式是刺激（S）反应（R）4、反对阶段论，主张连续性人类成长不象弗洛伊德所讲的阶段性，而是一个连续的过程。

（二）斯金纳的操作条件反射理论,斯金纳（19041990），美国当代著名的心理学家。

斯金纳接受了华生的行为主义思想，又把其向前推进了一步。

斯金纳最早提出操作性条件反射理论。

他认为，我们的行为可以操作外在的环境，从而产生一定的结果，这个结果将会决定我们的行为重复出现的可能性。

批评：

过多强调外在刺激对行为的塑造作用而忽视了认知过程中注意、记忆、反思对人类行为的影响。

（三）班杜拉的社会学习理论,班杜拉（1925），美国心理学家，他的贡献在于强调认知在人类学习中的高度地位。

基本思想如下：

1、观察学习2、认知的重要作用3、替代强化4、交互决定论,六、人本主义心理学,人本主义心理学主要是面对整个心理学的一种方向，它不是一个独立的领域和学派。

它主张对人的价值的尊重，主张对不同的心理学学说的尊重，对可接受的方法持开放态度。

主要代表有马斯洛和罗杰斯等人。

马斯洛（AbrahamMaslow,19081970），美国著名的心理学家，他的人本主义心理学中最著名的概念是“自我实现”。

“高峰体验”是他的另一著名的概念。

马斯洛将需要细分为五个层次：

第一级：

生理需要第二级：

安全需要第三级：

爱与归属感的需要第四级：

尊重需要第五级：

自我实现的需要在马斯洛的晚年，他又提出了比自我实现更高一级的需要，这就是自我超越的需要。

第六级：

自我超越需要,对人本主义心理学的批评：

其一，认为马斯洛等人所描绘的人的动机和需要的层次太单纯、太理想化了。

其二，人的需求层次并不一定是由低到高的顺序依次发展，这一点在穷困潦倒但却矢志不渝的伟人身上尤其突出。

七、库利的镜中自我理论,库利（18641929）美国社会学家，社会心理学家。

被认为是最早提出自我发展理论的社会学家之一，与自我发展理论相关的有三个主要观点：

人与社会的关系、镜中自我、首属群体。

1、人与社会的关系2、镜中自我3、首属群体批评：

有人指责他过于强调个人与社会不可分割，而忽视了个人与社会间的冲突。

八、米德的符号互动论,乔治.赫伯特.米德（18631931）美国社会学家、社会心理学家和哲学家，符号互动论的主要创始人和代表者。

他认为，社会其实也就是通过象征符号而进行社会交往过程，在这些象征符号中语言最为重要。

米德比较值得关注的理论是关于自我的学说，在自我的学说中，又包括两个重要组成：

一是自我的两个组成部分主体我和客体我，二是自我的三个发展阶段模仿、游戏和比赛。

1、自我的两个组成部分主体我和客体我。

2、自我的三个发展阶段

（1）模仿阶段这主要发生在1岁以内，主要任务是模仿。

（2）游戏阶段这主要发生在2到4岁之间。

在这里，儿童能够从他人的观点来看待自己，能够实践他们所扮演过的角色。

（3）比赛阶段这主要发生在4岁之