人教版高中语文优秀说课稿范文Word文档格式.docx

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2、了解、赏析本篇形象化的说理特点

［教学难点］理解“至人无己，神人无功，圣人无名”的“无所待”的思想

二、 教法运用

教法的选择是要看对象的，本着“教学有法，但无定法”的原则，根据本课的教材特点及相应的教学目标，结合所教学生的基础实际，采用以下方法教学：

1.教师提示诵读要领，2.介绍归纳整理相关知识点的方法，主要采取发现法、联想法。

三、教学程序设计

（一）课前安排学生利用工具书及课文注解进行预习，力求初步熟悉课文，扫除生字障碍，对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；

并整理出预习中解决不了的疑难字词

（二）导语：

由一则小故事引出追求逍遥游的庄子，并由学生根据自己的了解介绍作者，教师再并结合一些文学常识补充完善。

（三）对课文的整体感知，让学生先从整体上把握全文。

再指导朗读，体味其中的感情变化以及作者独特的文笔。

（四）全班朗读，指出朗读中的不足或错误。

因为本单元要求加强自学，故本课时以总结归纳的方式检查学生自学情况并联系学过的相关知识使之掌握和巩固。

内容涉及通假字、一词多义、古今异义，词类活用，特殊句式等。

（五）小结本节课的内容，并提示下节课的内容。

（六）布置作业，

（七）板书设计：

重点突出，直观系统。

《物种起源》绪论说课稿

本课是必修五第一专题：

科学之光的第一篇课文，本专题多为说明文，重在激发学生学科学用科学的兴趣和热情。

让学生学生学会从文章中筛选提取信息。

教学目标

【知识与能力】1、了解达尔文及《物种起源》；

2、初步了解“绪论”的写法；

理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。

【过程与方法】继续训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。

【情感态度与价值观】学习达尔文坚持真理、珍重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。

教学重难点：

整体把握文章，筛选文章中的重要信息，并训练学生对相关信息的组合输出能力。

教学过程【课前预习】请同学们课下自己查找达尔文及其《物种起源》的相关资料进行归纳、整理，回答：

1.达尔文是个怎样的人？

2.《物种起源》是一部什么样的书？

一、 导入新课“物竞天择，适者生存”这是进化论的创始人达尔文在《物种起源》一书中的一句名言。

作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗?

你知道〈物种起源〉所阐述的观点吗？

那么，今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。

二、 解题：

1.辨析绪论与序言。

绪论即导言一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。

2.关于《物种起源》这是一部具有划时代意义的科学巨著。

阐明了进化论的思想。

三、 检查预习情况

1、 检查字词掌握情况积累语文基础知识

2、 由学生介绍作者及写作背景，教师根据情况肯定、纠正和补充达尔文的科学事迹。

四、 研读课文

1.理清文章思路①、【指导学法】如何认识文章的关键句a/要明白关键句能突出体现文章主旨。

b/从内容看，中心句是关键句,它是集中揭示说明对象特征或点明主要事理的语句。

c/从结构看，总提句、总结句和重要的过渡句是关键句。

d/从出现频率看，反复出现的句子是关键句，

②、理清文章结构并用简洁的语言概括段意。

第一部分：

写作经过（1-4）第二部分（5—9）介绍著作内容及进化论的基本观点。

2、 阅读1—-4节【筛选出能概括第1段主旨的中心句】

【阅读第2段，思考:

达尔文为什么提前出版《物种起源》？

】

【第三段的主旨句是什么？

可以看出作者什么样的写作态度？

3、 阅读5-9节

第5段的关键句是一 一？

作者是由什么推断出这个结论的？

他和其他博物学

家的观点不同在哪里？

作者对于自己的结论持什么态度？

这说明作者具有什么样的精神？

本段的最后两句话有什么任用？

达尔文对物种起源的主要看法是什么？

《物种起源》的深远影响

4^品味语言

达尔文实事求是的科学精神，严肃认真的科学态度不仅体现在他对科学的研究上，还体现在他的作品语言的运用上。

分析文中典型句子中的加点词语，想一想这些加点词语对体现达尔文的人格魅力有神表现作用。

五、 科技类说明文阅读训练（补充）巩固训练，培养筛选归纳概括的能力。

六、 课堂小结：

这篇绪论主要说明了《物种起源》的写作经过及作者对物种起源问题的一些基本的看法。

文章语言准确严密。

充分显示达尔文审慎的科学态度。

六、布置作业七、【板书设计】

整理成书的过程

（1）

写作经过提前发表的原因

（2）

（1—4）本书“还是摘要的性质”（3）

向提供过帮助的自然学者致谢（4）

第二部分（5—9）介绍著作内容及进化论的基本观点。

《荷塘月色》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！

我今天说课的题目是《荷塘月色》。

现代著名散文家朱自清先生，用他独特的视角描绘“夏夜荷塘”：

田田的荷叶、星星似的荷花、流水般的月光，令人向往，诱人探究。

今天我将从五个方面向各位阐述《荷塘月色》的教学思路，具体为：

说教材、说教学目标、说教法学法、说教学过程、最后进行小结。

一、 说教材

《荷塘月色》这篇文质兼美的抒情散文，它是写景抒情散文中的精品，是现代优秀的文学作品之一。

文学作品核心意义的分析是教学活动的逻辑起点和归宿，核心意义需通过审美形式表现出来。

教育家叶圣陶先生说：

“教材无非是一个例子”，《荷塘月色》这个例子既承担落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行文学审美教育的责任。

二、 说教学目标

知识与能力目标：

学习描绘景物的方法及融情于景、情景交融的特点;

培养学生的语言能力和欣赏文学作品的能力。

过程与方法目标：

培养学生的“自主、合作、探究”的学习方式。

情感与态度目标：

通过学习陶冶性情，培养高尚的道德情操。

分析学情确立重难点：

因为我们高中生思维能力和审美能力尚在培养形成之中，因此把抓住景物特点多层次多角度形象生动地进行描绘确立为教学重点；

《荷塘月色》写于1927年7月，由于时代久远，作者在当时社会背景下的独特感受，不易被学生理解，曲折地表现作者矛盾苦闷的心情是本文教学难点。

大教育家孔子说：

“工欲善其事，必先利器”。

三、 说教法、学法

本着注重创设教学情景，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入境界，自主阅读。

让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而学会表达美和创造美的设想。

在教学中将朗读教学贯穿课堂始终，辅以讲授法、启示法。

借助多媒体课件的教学手段，采用“情景导入一整体感知一精读品析一欣赏体味一拓展迁移”的教学模式，从必要的牵引到放手、到学生“自主、合作、探究”学习方式的转变，从而构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。

学法指导：

多维听记法、探究式学习法、扩展阅读法。

在整个教学过程中，重视让学生参与和互相学习。

同时注重学生学习习惯的养成教育:

课前确立预习步骤，提供预习方法，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。

四、说教学过程

教学过程中概括为一句话：

由表及里，循序渐进。

依据教学目标和教学重难点分二学时,五个步骤讲析。

（一） 情景导入

好的开头是成功的一半，鉴于本文的特点，利用多媒体创设情景，采用音乐配置画面，渲染气氛，引导学生接受美的熏陶。

从初中时学过抒情散文《春》的欣赏，过渡到“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的荷花，从而引出本次课《荷塘月色》。

这样设计导语，利于新旧知识的衔接，让学生理解同一作者，不同时期作品特色。

激发学生的学习热情，同时也为教学设计了一个良好的环境。

抒情的格调为引出作者及写作背景奠定了良好的基础，因势利导让学生出示查找到的朱自清情况，互相补充资料，利用多媒体讲故事的形式进行点拨，让学生明白作者“不为五斗米折腰”的品质，凸显朱自清先生的人格魅力，感染学生，激发学生地求知欲，为课文教学做了情感铺垫。

简介背景时让学生知道本文满载着作者矛盾苦闷的心情，使学生准确地把握那个时代的脉搏，为学生理解课文做了知识铺垫。

（二） 整体感知

在音读、意读后让学生聆听名家朗诵全文，把握文章的感情基调。

听。

。

这样学生阅读有了遵循，诵读有了美感。

（三） 精读品析

在把握全文感情基调的基础上，让学生诵读课文找出自己最有体会的语句，有感情地朗读并提出自己的疑问，我会在学生容易困惑的地方设疑：

本文的线索是什么，你是如何理解“一切景语皆情语”的？

学生思考后，播放课件，引导学生完成环型层次结构图并进行讲解。

这样学生才能更好地把握中心，理解课文，理清思路。

讲解。

这个设计遵循渐进的原理，由浅入深，为品读课文做了铺垫。

在理清思路的基础上，提倡学生用心读、用心赏、读出美，增强审美能力。

请学生朗诵四、五、六自然段点评后设疑：

你能给自然段起上名字吗，请说一说描写了那些景物，又是如何描绘？

在学生回答后向他们展示第四个自然段的板书，作必要地牵引：

名字叫月下荷塘，描写了这样一些景荷叶像裙、荷花似星、荷香比歌、叶颤似电、波痕凝碧、流水含情用比喻、拟人、通感的手法绘出了景物的形态美、动态美、静态美。

为增加兴趣，设计为向学生“求助”：

你能帮我完成五、六段的板书吗？

分组讨论派代表板书，完成后看课件弥不足。

这是第OCOOOO这样同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，就形成了多维态势地交流，拉近了师生之间的距离，构建了“和谐、平等、互动”的语文课堂。

最后我进行小结，强调重点：

告诉学生本文抓住素淡、朦胧的特征多层次多角度形象生动地刻画了荷塘月色，并强调“月下荷塘”“荷塘月色”“荷塘四周”是本文的重点段落，要求学生进行背诵。

至此第一学时结束。

（四）欣赏体味

是在第二学时完成的，首先检查学生背诵的情况，接着引导学生再次聆听名家朗诵，感受《荷塘月色》的宁静美、朦胧美、素雅美，以及在文章的淡淡的喜悦里夹杂着淡淡的“哀愁”之美。

听后让学生谈谈自己为什么喜欢这几段，从而完成了学生从意会“美”到“言传美”的过程，我会在学生容易忽略的地方利用多媒体进行点拨，增加学生的形象感知能力，让学生在轻松愉快的过程中接受美的熏陶，仅举几例：

1. 曲曲折折（曲折）的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。

明确：

括号中的词语不带文采，只是客观地描绘事物的状态。

重叠词地使用不仅绘出了事物的状态，而且使语气舒缓，能产生音韵和谐的美感。

2. 层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩的打着朵儿（含苞欲放）的……明确：

“羞涩”本来是描摹女子的姿态、神情的，这里用来写荷花，绘出了荷花的神韵，倾注着作者的主观感情，可以激发读者的想像，而“含苞欲放”只是客观地陈述，感情色彩不强烈。

3. 月光如流水一般，静静地泻（照）在这一片叶子和花上。

“泻”有倾泻意，与“静静地”配合在一