人教部编版小学一年级下册语文表格式教案全册含反思Word格式文档下载.docx
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学情
分析
一年级的学生已经初步认识了春夏秋冬四个季节,也能简单地表达自己的思想,但语言是零散的。
在课堂上,必须联系他们的生活实际,借助他们熟悉的生活情景,帮助他们感悟、积累、认识生字和词语。
目标
1、通过观察图画了解四季的特征。
2、学会本课的八个生字,会认读生字。
3、培养学生的观察能力、语言能力和逻辑思维能力。
4、培养学生热爱大自然、保护环境的思想情感。
重点
难点
重点:
识字写字,理解短语意思。
难点:
激发学生对美丽自然的热爱之情
教具学具及多媒体应用
生字词卡片,春夏秋冬的图片。
课时
2课时
教学过程
教师活动
学生活动
第一课时
一、出示图片,激趣导入
1.师导入:
时光老人有四个孩子,他们的名字分别叫做:
春、夏、秋、冬,今天我们就来和这四个孩子做朋友。
(相机板书课题,指名学生朗读,注意读准字音。
)
2.多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片,给予学生直观的认识。
3.学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。
二、初读课文,识字读词
1.学生自主观察课文插图,借助汉语拼音朗读词语和短语,多读几遍,并与同桌互相检查朗读情况。
2.检查学生的自读情况。
教师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”,指名学生认读,根据学生的朗读情况相机正音,强调“风、霜”是后鼻音,“春”是翘舌音。
3.图文结合,理解词语。
(1)教师多媒体出示相关图片,引导学生观察图片,用自己的话说一说图上都有什么。
(2)指名学生交流,在此过程中,引导学生把句子说清楚,读完整。
(3)教师适当小结指导:
春风姐姐吹了一口气,就染绿了大自然;
夏天是个急性子,经常会下起暴雨;
秋天天气变凉,小草和树叶上结霜;
冬爷爷送来了雪花的礼物,小朋友们堆雪人,打雪仗,玩得可开心啦!
再次出示词语卡片,学生齐读。
4.游戏巩固:
找朋友(“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来。
三、认读短语,巩固识字
1.学生自读四个短语,读准字音,同桌相互检查。
2.指名学生朗读,注意正音:
“吹”是翘舌音,“落、降、飘”都是三拼音节,要读准确。
3.引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处,学生比较交流,教师小结:
不同之处是短语比词语多了一个字,这个字都是表示动作的。
4.学生在读短语,结合自己的理解配上相应的动作。
5.指导学生朗读短语,并配上相应的动作,说说这四个动作的不同之处。
6.教师小结:
春风很轻很柔,所以用了“吹”;
夏雨很有力,从空中往下掉,所以用了“落”;
而秋霜是因为气温下降才形成的,所以用了“降”;
雪花就像快乐轻盈的小天使,在天空中飘来飘去,所以用了“飘”。
相机再出示这四个要求会认的汉字卡片,全班齐读。
7.学生交流记住这些汉字的方法。
如:
“霜”是一种天气,用了雨字头;
“飘”好像是被风出起来的,所以用了风字旁;
“降”是左右结构,双耳旁(左耳刀)。
交流过程中,教师要给予充分的奖励,激发学生识字的兴趣,引导学生掌握一定的识字方法。
8.学生练习有节奏地朗读这四个短语。
四、指导生字书写
五、1.出示本节课要求会写的四个生字:
春、风、冬、雪,指名生再次认读,口头组词。
2.学生自主观察,交流识记方法和写字要领。
3.教师在学生交流的基础小结:
“春”字的撇画和捺画要舒展;
“风”字是半包围结构,外框空间要大一些;
“冬”字下面的两点要居竖中线上,上点略小,下点略大;
“雪”字是上下结构,雨字头略宽,各部分要写得扁一些才好看。
4.教师范写,学生观察书空后自主描红、临写。
5.教师巡视指导,强调学生正确的握笔姿势的坐姿。
第二课时
一、复习巩固,导入新课
1.出示上节课学习的生字词卡片,指名学生认读。
2.教师过渡:
大自然是一位美丽的画家,每一个季节都有自己的美景,今天我就一起欣赏她的美丽景色吧!
3.教师配乐播放美丽自然的图片,学生欣赏。
二、学习课文,识字读词
1.学生自主观察课文插图,借助拼音认读课文中的词语和短语,与同桌相互检查。
2.多媒体出示课文插图,引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物,在此过程中,教教师要根据学生表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。
3.根据学生的表达情况,相机出示词语卡片“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”,指多名学生认读,全班齐读,确保每一位学生都能读正确。
4.鼓励学生用这四个词语练习说句子。
春天到了,小河边长出了绿绿的青草。
5.教师过渡:
课文中是怎么来写这四种景物的呢?
请同学们自己读一读这四个短语。
6.指名学生朗读这四个短语,根据学生的朗读及时正音;
“池”是整体认读音节,翘舌音。
7.多种方式练习朗读短语:
同桌互读,拍手读,男女生对读,全班齐读。
8.游戏巩固识字效果:
出示本节课的生字卡片,开火车认读,交流识字方法(如:
“游”“池”都和水有关,用了“氵”旁),并练习口头组词。
三、欣赏图片,拓展提升
1.教师过渡:
大自然这位神奇的魔术教师,宝盒里还藏着许多美景呢!
不信,你们瞧!
(教师多媒体播放相关大自然的美丽图片,学生欣赏。
2.教师引导学生根据刚才看到的图片,结合自己的生活经验,说说大自然还有哪些景物,如太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等,教师适当板书。
3.鼓励学生用刚才的词语学着课文中的短语说一说,如:
太阳照、小河清、大山高、田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等,教师适当板书,学生自由读。
学生朗读,注意读准字音
学生互动
学生结合生活实际自主交流
学生自主观察
学生的自读
学生交流,把句子说清楚,读完整。
学生互动、齐读
学生游戏互动
学生自读四个短语,读准字音,同桌相互检查
学生朗读
学生在读短语,结合自己的理解配上相应的动作
学生朗读短语,并配上相应的动作,说说这四个动作的不同之处
全班齐读
学生交流、互动
学生练习有节奏地朗读这四个短语
学生自主观察,交流识记方法和写字要领
学生交流
学生观察书空后自主描红、临写
学生欣赏
学生用自己的话说说图上都有哪些景物
学生认读,全班齐读
学生用这四个词语练习说句子
同学们自己读一读这四个短语
学生朗读这四个短语
同桌互读,拍手读,男女生对读,全班齐读
学生用刚才的词语学着课文中的短语说一说、并自由读。
板书设计
1.春夏秋冬
一年四季:
春风夏雨秋霜冬雪
美丽自然:
青草红花游鱼飞鸟
教学反思
本节课的教学紧扣课本中的内容,联系实际生活,将课文中的词语展现在学生眼前,让学生满心欢喜地走进春夏秋冬四个季节,呼吸四季的气息,聆听四季的声音,感受四季的美丽。
学生在春夏秋冬的乐园里快乐地学习,认识了生字,积累了词语,把春夏秋冬刻在了心里,培养了学生观察事物的习惯和能力,在大自然中陶冶了学生的爱美情操。
2、姓氏歌
本课是一篇与姓氏有关的儿歌,皆在让学生了解常见的姓氏,并依托儿歌进行识字。
儿歌分为两个部分,第一部分采用童谣问答的方式引出常见的姓氏“李、张、胡、吴、徐、许”,并通过对汉字的拆分组合进一步区分出读音相近的姓氏;
第二个部分从《百家姓》中选取前两句,并举例了常见的复姓,皆在让学生初步感受中国姓氏传统文化的趣味性,激发学生对姓氏文化的兴趣,同时借助童谣进行识字教学。
一年级的学生通过在生活中的接触,已经初步了解了一些姓氏,在此基础上读读记记本节课的姓氏歌,更容易学会并认识本质的生字。
1、诵读《姓氏歌》,了解中国人的传统姓氏文化,培养热爱祖国文化的情感。
2、通过诵读《姓氏歌》,认识生字。
3、学生展示诵读《姓氏歌》的成果。
识字写字,正确、流利、有节奏地朗读课文,背诵课文。
激发学生对中国姓氏文化的兴趣。
课件、挂图
一、结合学生姓氏,谈话导入
1.教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片,说说自己姓什么,叫什么名字。
2.教师根据学生的交流情况进行小结:
每个人都有自己的名字,名字分为两个部分,姓和名,通常情况下,名字中的第一个字就是姓。
(相机指导生字“姓”的书写:
左右结构,女加生,“女”字在作偏旁时,第三笔横画改为提画,不能出头。
3.板书课题:
姓氏歌,指名学生朗读,注意正音:
“姓”是后鼻音,“氏”是整体认读音节,并与“低”加以区分。
二.学习课文第一小节
1.学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节,注意读准字音,读通句子。
(1)指名学生朗读第一、二句,相机出示词语卡片“什么”、“李”,指名学生认读,注意正音:
“什”是前鼻音,“么”读轻声:
“李”是边音,相机交流“李”的识字方法:
上下结构,木加子。
(2)指名学生朗读第三、四句,出示词语卡片“张”,强调“张”是翘舌音,交流识字方法:
弓加长,张。
(3)指名学生朗读第五句,出示词语卡片“古”“吴”“双”,指名学生认读,交流识字方法,师给予鼓励和指导。
3.再度第一小节,巩固识字。
(1)学生再次自由朗读第一小节,将这小节中出现的姓氏用笔圈出来,和同桌交流。
(2)指名学生朗读第一小节,汇报出现的姓氏,教师相机板书:
李、张、胡、吴、徐、许。
(3)引导学生观察字形,说说是怎样记住这些字的。
(4)重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。
教师质疑:
引导学生发现这两组姓氏读音很接近,当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”,是姓“徐”还是姓“许”的时候,该怎么办呢?
学生交流汇报,教师小结:
可以通过字形的不同组合来加以区分。
学生再次朗读:
“古月胡,口天吴,双人徐,言午许。
”
游戏巩固。
三、通过游戏加深印象
摘苹果送朋友:
将六个姓氏卡片剪成苹果状,贴在黑板上,指名学生上黑板摘苹果,苹果反面写的是什么姓氏,读出来,送给班级姓该姓氏的同学。
练习熟读并背诵。
学生再次练