编制《课程标准》的基本要求Word格式.docx

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教到什么程度

培养目标

学什么

课程内容

怎样教学

教学方法与组织

怎么学

情境化（项目化、活动

化）

什么时候

内容排序

在哪里、用什么

教

教学资源

学好了吗

教学评价方法与标准

教到位了吗

在课程标准编写时必须考虑相关对象的要求，一般要有以下要素：

课程性质与适用范围、课程设计思路、课程培养目标、课程内容与职业能力培养目标、教学评价方法、课程建议（教学建议、教材建议）、课程资源的开发与利用等。

二、编制课程标准的指导思想

贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和《国家中长期教育改革和发展规划刚要（2010-2020年）》文件精神，以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才为根本任务，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合、工学结合、校企联合”的办学方针。

以提高课程教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用，促进高职学生全

面发展。

课程标准的制定应积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。

建立突出职业能力培养的课程标准

三、编制课程标准的基本原则

4

1、系统性原则。

要体现工学结合的人才培养模式和基于工作过程的教学思想，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养，统筹安排课程教学内容、组织实施和教学评价等环节，科学分配理论教学与实践教学时间，实现课程教学的最优化设计。

2、发展性原则。

紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势，充分体现课程改革成果，更新教学内容，创新教学方法，为学生个性发展、全面发展奠定基础。

3、实用性原则。

主动适应四平地区、行业经济和社会发展的需要。

课程内容必须符合企业相应职业岗位的实际需要，与国家和行业职业标准相结合，反映本课程对学生素质、知识与能力等专业教育教学的基本要求，体现本课程教学目标的针对性、教学内容的导向性和教学方法的适用性。

4、融合性原则。

体现教育标准与企业标准相融合，课程标准和职业标准相融合，课程考核与职业资格证书考核相融合，并将职业道德与职业素质培养纳入课程标准之中。

四、编制课程标准的依据

1、根据专业人才培养方案，确定课程的性质、定位和目标要求。

2、依据职业分析与教学分析，以提升职业能力为出发点，找准职业岗位的技术核心能力；

通过教学分析，确定本课程标准内容和评价建议。

3、参照相关的职业资格标准，改革课程教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范教学的基本要求，实行课程考核与职业技能鉴定相结合的评价办法

五、课程标准的组成

课程标准由以下几个部分组成：

1.课程性质

1.1课程的定位：

从课程定位角度来阐述课程的性质和作用，主要说明专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求，本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起到的主要支撑或明显促进作用等。

1.2课程设计的理念和思路：

从课程设计的理念和思路上突出以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求

2.工作任务和课程目标

课程的目标是要从宏观上说明通过本门课的学习，学生应掌握哪些专业知识、形成哪些能力与技能、养成哪些素质，包括：

2.1工作任务

2.2课程目标

2.2.1专业能力目标：

通过该课程的学习应该具备的相应职业、岗位或工种的实际工作能力；

包括单项的技能与知识，综合的技能与知识。

2.2.2方法能力目标：

通过该课程的学习应该具有一定的认知能力，独立学习、获取新知识技能的能力，如在给定工作任务后，独立寻找解决问题的途径，把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中等。

2.2.3社会能力目标：

课程实施过程中应该养成的诚实守信、吃苦耐劳品德，团队合作意识、安全生产意识，爱岗敬业的职业道德，节约资源、保护环境，与他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括工作中的人际交流（伙伴式的交流方式、利益冲突的处理等）、公共关系（与同龄人相处的能力、在小组工作中的合作能力、交流与协商的能力、劳动组织能力（企业机构组织和生产作业组织,劳动安全等）、群众意识和社会责任心等。

3.与前后课的联系

与其他课的关系主要说明在能力培养方面与其他课程的分工与联系以及本门课的先修课与后续课

4.教学内容与学时分配

（1）教学内容的针对性和适用性：

根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并能为学生可持续发展奠定良好的基础。

（2）教学内容的组织与安排：

应能遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，能够科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。

（3）教学模式选择：

应重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。

（4）教学方法的运用：

能够根据课程内容和学生特点，灵活的运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，能够引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学，做的效果。

（5）信息技术的应用：

在硬件条件不允许的情况下，尽量运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率。

总之，教学内容应以人才培养方案为基准，遵循基于工作过程的设计思想，需要根据本门课程的具体教学方法具体分析，创设学习情境，每个学习情境应包括主要教学内容、学习目标、参考学时等，参考标准见附件1（只做参考）

5.学习资源的选用

尽量选优秀、新版的高职高专规划教材；

与行业企业共同开发的实训教材和体现工学结合的校本教材，做到网络教学资源丰富，架构合理。

5.1教材选取的原则

5.2推荐教材

5.3教学参考资料

6.教师要求

要求师德高尚、治学严谨；

执教能力强，教学效果好，与企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务项目的教师任教。

主要内容应包括教师应具有的专业技术能力，组织协调能力，语言表达能力等。

7.学习场地、设施要求

主要包括本课程所涉及到的教学设备，仪器仪表，多媒体设备等，要求实训基地可以由行业企业与学校共同参与建设，能够满足课程生产性实训或仿真实训的需要，为课程的实践教学提供真实的工程环境，能够尽量满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。

8.考核方式与考核标准

科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。

课程考核要体现主体的多元化、形式的多样化，体现学生在评价中的主体地位；

要体现各课程在评价上的特殊性；

采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，注重过程性评价对学生发展的作用。

要注意考核方案设计的公正性、公平性和科学性。

要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，根据具体的课程内容选取适当的考核方式和考核标准，主要应包括考核点及所占分值，考核方式，评价标准，成绩比例，同时包含公共考核评价标准（工作与职业操守、学习态度、团队合作、交流及表达能力、组织协调能力）等。

在制定课程标准时，考核标准按以下要求进行：

（1）平时和过程考核不得低于40%；

（2）能实践考核的课程必须采取实践考核方式；

（3）必须采用卷面考核的成绩不超过50%；

（4）卷面考核可以采取开卷的方式。

9.学习情境设计

学习情境是本学习领域课程进行知识与技能传授的纽带，主要包括项目目标、项目任务、教师知识与能力要求、学生知识与能力准备、教学材料、使用工具、实施步骤（包括步骤、工作过程、教学方法建议、学时）等

六、《课程标准》制定的基本程序

1、各学院成立课程标准制订指导小组（不得少于8人），由院长、副院长、专业负责人和具有教学经验的课程主讲教师和双师型教师参与课程标准制定活动。

对于专业领域课程尽可能吸收行业或企业专家参与课程标准制定。

2、《课程标准》制定实行专业负责人制，每门课程应成立课程组，并由负责人指定专任教师起草相应课程的课程标准。

截止时间是：

8月12日，届时负责人需填写课程标准验收申请表，经学院审核，教务处审定，经验收合格的课程标准，才能装订成册，不合格者由课程标准制订指导小组提出整改方案，限期整改，直到合格为止。

3、2014级所有招生专业的课程都必须制定课程标准。

4、顶岗实习课程标准应以人才培养方案为基准制定。

因为顶岗实习是深化

“校企合作、工学结合”人才培养模式改革的切入点，是实现高职高专人才培养目标重要的途径之一。

应根据不同专业的实际情况制定相应的“顶岗实习”课程标准。

5、独立设置的实践环节课程应按照人才培养方案制订相应的课程标准。

5

课程标准制作流程：

专业负

责人

N

教务

处

系部审查

Y

下发

1.编写通知及要求

2.与课程相关的教学标准资料

3.工作任务分析成果



课程组

编写

符合要求？

专业负 课程标准责人