新版人教版初中化学全册教案教学设计Word下载.doc

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1、化学研究的对象2、化学发展史

三、学困点和易错点：

1、化学发展史2、化学研究的对象

四、教学活动：

教学过程

学习过程

效果反馈与修正

课前活动

课前预备：

教师请学生代表将一张白纸张贴在黑板中间，其上面用无色酚酞试液书写。

让学生将碱溶液喷在白纸上，观察其现象，发现会出现红色的“化学”两字。

课中活动

创设情景，导入新课

（评析）：

教师积极引导学生完成趣味性化学实验，激发全体学生探究问题的好奇心，以激发学生学习化学的浓厚爱好。

[学生阅读]要求学生阅读教材中的导语和彩页插图，边阅读边思考，感知化学的魅力。

[教师提问]我们已经首次阅读预习化学的序言部分，你有哪些收获吗？

阅读教材P1～4

1、化学的发展史

2、化学学科的研究范围

3、化学有什么用？

你能寻找出生活中与化学有关的实例吗？

4、怎样学好化学？

根据自己的学习规律思考一下你如何学化学？

课后活动

[学生1]：

教材中所示的精美图片都与化学密切关联，

[学生2]：

以上都是用化学方法制成的非凡材料产生的奇妙景象。

[学生3]我们小组交流之后，发现化学世界的无奇不有，领略化学的魅力。

揭示课题[投影]展示课题《启开化学之门》即化学绪言《化学使世界变得更加巡礼多彩》

1、描述用火柴点燃一支蜡烛的过程、现象。

2、你认为如何才能学好化学？

五、板书设计：

绪言化学使世界变得更加绚丽多彩

1、化学发展史：

火的利用

道你顿阿伏加德罗

门捷列夫元素周期侓元素周期表

2、什么是化学？

化学是以在分子、原子层次上研究物质的性质、组成、结构与变化规律的科学。

一、

2、

六、教学反思：

第一单元走进化学世界

课题1、物质的变化和性质

（1）了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化；

（2）了解物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质，那些是化学性质

2、过程与方法

（1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理；

（2）用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学生学习化学的兴趣

3、情感态度与价值观

（1）激发学生的学习兴趣，培养学生学习的自觉性和主动性；

（2）培养学生严谨务实的科学作风

1、物理变化和化学变化2、物理性质和化学性质

1、物理变化和物理性质2、化学变化和化学性质3、对实验现象的描述

四、2课时

五、教学活动：

学习活动

1、实验准备

2、备课

预习教材

一、物质的变化

变化与性质的不同：

变化是指一个过程，性质是物质固有的能力、特征

演示实验1-1水沸腾

演示[实验2]研磨硫酸铜块状固体

仔细观察实验并总结实验现象

描述实验现象：

1、水沸腾，有大量水蒸气冒出，玻璃片上有小水滴附着

结论：

无新物质生成

2、蓝色块状固体研碎后成为蓝色粉末

[提问]实验1、2有什么共同特征？

没有其他物质生成的变化，叫做物理变化

演示[实验1—3]硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液的反应

演示[实验1—4]大理石与稀盐酸的反应

[提问]实验3、4有什么共同特征？

有其它物质生成的变化叫做化学变化（又叫化学反应）

在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。

这些现象常常可以帮助我们判断有没有化学变化发生。

联系：

物理变化过程中一定伴随化学变化；

化学变化过程中不一定伴随物理变化

区别：

是否有新物质生成

二、物质的性质

化学性质：

物质在化学变化中表现出来的性质

如：

可燃性、助燃性、酸性、碱性、氧化性、还原性、毒性等（一般在描述时会带使动词）

以上两个实验在变化过程中物质只是形状或状态发生了变化

理解、记忆

3、形成蓝色溶液，加入氢氧化钠溶液的试管中后立即产生蓝色沉淀。

有新物质生成

4、产生大量气泡，固体逐渐变小，澄清石灰水变浑浊

这两个变化都有新的物质生成

朗读教材P8第二、三段

了解“化学变化的实质与化学变化伴随的现象的区别”

讨论：

物理变化与化学变化的联系和区别

了解、理解、记忆

阅读教材P8～9

物理性质：

物质在化学变化中表现出来的性质，如：

物质的颜色、状态、气味、味道、硬度、熔点、沸点、密度、溶解性、挥发性等等

观察一瓶氧气和一瓶二氧化碳并用化学方法进行鉴别

小结

书后练习时用

阅读教材P9，实验1-2

仔细观察，正确描述

自我小结，查漏补缺

讨论与交流：

氧气和二氧化碳的物理性质、化学性质

1、完成课后作业

2、你有哪些方法区别O2和CO2？

3、如何鉴别两块体积相同的铁块和铝块？

六、板书设计：

第一单元 

走进化学世界课题1 

物质的变化和性质

一、物质的变化

（一）物理变化

1、概念：

没有生成其他物质的变化叫做物理变化。

2、特征：

没有其他物质生成，只是形状、状态（气态、液体、固体）的变化。

（二）化学变化

1．概念：

生成其他物质的变化叫做化学变化。

（又叫化学反应）

2．特征：

①有新物质生成，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等

②常伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等。

3．联系：

二、 

物质的性质

（一）化学性质

物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。

可燃性、助燃性、酸性、碱性、氧化性、还原性、毒性等

（二）物理性质

物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质

如：

七、教学反思：

课题2化学是一门以实验为基础的科学

1）认识实验是学习化学的重要途径

2）能完成简单的探究实验，并写出实验报告

3）学习对化学现象进行观察和分析的方法

1）初步学会对实验现象进行观察和描述的方法

2）能通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论

3）体会化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等

3、情感与价值观

1）培养学生发现生活中值得探究的问题和解决问题的能力

2）再次了解化学探究的过程，体验探究过程的乐趣和学习成功的喜悦

3）学会与他人进行合作与交流

1、二氧化碳的特性2、氧气的检验3、蜡烛燃烧的探究、产物的检验

4、蜡烛燃烧熄灭后白烟的成分5、呼出气体与吸入空气成分比较6、排水集气法

三、学困点及易错点：

1、实验现象和实验结论的区别2、对实验现象的描述

实验准备

备课

1、预习

2、学生配合实验预习

化学是一门以实验为基础的科学

实验是学习化学的重要途径

[实验探究1]对蜡烛及其燃烧的探究

1、反应前关注物质的性质

蜡烛的颜色、状态、形状、硬度、气味，用小刀切一小块蜡烛放入水中观察

2、反应中关注物质的变化的过程

阅读教材P11-12，了解理论与经验的关系

观察并总结点燃前的蜡烛

总结：

固体、刺激性气味、质软、不溶于水

点燃蜡烛观察蜡烛燃烧前发生哪些变化，蜡烛燃烧火焰分几层，各层有什么特点，拿一根火柴梗迅速平放入火焰中，观察；

拿一个冷而干燥的烧杯罩在火焰上方，观察；

把一个内壁蘸有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方，观察。

说明蜡烛燃烧生成了什么？

3、反应后关注对结果的解释的讨论

吹灭蜡烛，观察，试着点燃白烟观察现象，这些现象说明什么问题，试着写出石蜡燃烧的文字表达式

石蜡+氧气水+二氧化碳

总结实验探究的的一般步骤、学习化学的特点

[实验探究2]对人体吸入的空气和呼出气体的探究

实验探究的步骤：

1、猜想与假设：

对空气和人体呼出气体中的氧气、二氧化碳、水分进行猜想

2、收集证据：

查阅书籍、网络资料

3、实验探究：

收集呼出的气体2瓶，收集空气2瓶；

向两瓶不同气体中分别插入燃烧的木条，观察；

向两瓶不同气体中分别滴入数滴澄清石灰水振荡向两瓶不同气体中，观察；

向一片干燥的玻璃片上哈气观察

先产生白烟，再燃烧，火焰分三层，内层最暗，外层最亮

火柴梗由内向外，越来越黑

烧杯内壁有水雾

烧杯内澄清石灰水变浑浊

说明蜡烛燃烧生成了水和二氧化碳

产生白烟，白烟可以点燃

石蜡蒸汽可以燃烧

（反应物写在箭头左边，生成物写在右边）。

学习化学的特点：

阅读教材P14，“探究”1—5段

了解氧气、二氧化碳的有关性质

猜想与假设

1、

3、

…………….

收集证据：

1、查资料已知二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊，且越浑浊二氧化碳气体越多

2、 

氧气可以使带火星木条复燃，木条燃烧越旺氧气越多

3、二氧化碳可以使燃着的木条熄灭4、水蒸气遇冷会凝成液滴.

现象：

1、盛有空气的集气瓶中木条慢慢熄

4、得出结论：

总结实验结论

5、交流评价：

探究实验报告书写

灭，盛有呼出气体的集气瓶中木条迅速熄灭

说明：

空气中含氧气量较多，呼出气体中含氧气量较少

盛有空气的集气瓶中澄清石灰水变化不大，盛有呼出气体的集气瓶中澄清石