人教版《活出生命的精彩》教学设计+教学反思.docx
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人教版《活出生命的精彩》教学设计+教学反思
人教版《活出生命的精彩》教学设计+教学反思
《活出生命的精彩》教学设计
一、教学目标
1.情感、态度与价值观目标:
通过学习,学生能够有热爱生命的表达,接纳勇于创造自己生命价值的情感。
2.能力目标:
学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大,创造有意义的人生,活出生命的精彩。
3.知识目标:
认识到生命是一个逐渐丰富的过程;我们要善待他人,温暖世界;知道平凡的生命也时时创造伟大。
二、教学重、难点
1.重点:
激发生命的热情,活出生命的精彩。
2.难点:
认识到每一个人都能创造出生命的精彩。
三、教学过程
(一)导入:
(视频导入)
播放新闻视频:
20XX年5月27日,浙江舟山公交司机毕怀彬在驾驶着载有12人的公交车途中,突然被迎面飞来的一只巨大的货车车轮击中了头部和胸口。
在这千钧一发的时刻,毕怀彬忍着剧痛踩住刹车,乘客全部获救,而自己倒在方向盘上没有再醒过来。
思考:
你是如何看待毕怀彬的行为的?
(借助毕怀彬的材料,引导学生进行分析,让学生感悟出毕怀彬实现的生命价值,从而引出本框课题《活出生命的精彩》)
(二)新课讲授
1.贫乏与充盈
学生自主学习:
完成课本115页“探究与分享”并思考
(1)同是16岁的中学生,生活环境不同,在他们身上却有相同的地方。
请你说说他们的相同点是什么?
(2)你期待自己到16岁时将会是怎样?
学生分享自己的答案,教师进行适时引导
教师进行小结:
每个生命都会在生活中展现千姿百态。
人们对待生活的不同态度,会影响生命的质量。
师生共同学习案例:
男子“宅”死家中大学毕业10余年不工作,疑饿死(教师可问学生看了材料后的感受,并做好引导)
教师提醒:
有的人把自己封闭起来,不愿也不善于感受生活中的美好、不敢也无力去面对生活的困境与难题,狭小的世界限制了生命的生长。
有的人缺乏生活目标,无所事事,在时光流逝中生命日益空虚。
(最终,甚至走向生命的完结)
师生共同学习尼克·胡哲案例后,引导学生得出:
生命是一个逐渐丰富的过程。
在同样的时间里,也有人热爱学习,乐于实践,在探索中扩展生活的阅历,让生命充满色彩与活力。
但我们敞开自己的胸怀,不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系,生命中的道德体验就会不断丰富,对生命的感受力、理解力就会不断增强。
生命得到滋养,也因此而一点点充盈起来。
小组讨论:
如何让生命充盈?
(学生以小组为单位进行讨论,3分钟后,由小组代表反馈交流讨论结果)
教师进行总结:
(1)阅读好书。
(2)专注地做自己热爱和有兴趣的事情。
(3)走出家门,了解他人不同方式的生活。
(4)外出旅行,看看不同的风土人情。
(5)积极参加社会公益活动,献爱心帮助孤寡老人,扶助老弱病残,为灾区捐款。
2.冷漠与关切
播放“老人跌倒后没人扶”与“老人跌倒无助,热心学生相扶”两个视频短片,让学生思考:
看完视频后,你有什么样的感受?
如果是你到底扶不扶?
根据学生的回答,教师引导学生理解:
(1)人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖,传递温暖。
所有的冷漠也许都有理由,然而,没有人愿意遭遇到冷漠。
生命拒绝冷漠。
(2)我们不仅要关注自身的发展,而且要关切他人的生命,设身处地地思考并善待他人。
我们用心对待自己和他人,不仅能将自己的生命照亮,而且可以温暖他人、照亮他人,甚至温暖世界、照亮世界。
(3)让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人,消融冷漠,共同营造一个互信、友善、和谐的社会。
学生独立学习课本117页“探究与分享”思考:
传递生命的温暖,你愿意为此做些什么?
学生反馈思考的结果,教师进行引导和总结传递温暖可以从以下几方面做起:
(1)我想帮助有困难的人。
(2)我想多干些家务活儿,让家人多一点休息时间。
(3)我想每年种一棵树,为家乡留下一片绿荫。
(4)我要找机会参加志愿服务活动。
(5)我想为灾区小朋友捐款。
(6)我想为生病耽误课的同学补课。
(7)我要定期到社区孤寡老人那里帮他们干家务。
3.平凡与伟大
师生共同学习杨善洲的例子。
师生共同归纳:
伟大在于创造和贡献。
杨善洲创造了奇迹,称得上伟大人物。
而从他的事迹中,我们可以看出伟大人物之所以伟大,在于他能够运用自身的品德、才智和劳动,创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值,为我们留下宝贵的物质财富和精神财富,影响一代又一代的人。
教师接着引导提问:
你能说一说自己周围的人是如何体现生命价值的吗?
学生分享后教师总结:
不论名人还是普通人,他们都在自己的工作岗位
上为社会默默地创造和奉献,推动社会的发展。
当人们为生活而努力,日复一日,年复一年,面对生活的艰难考验,不放弃、不懈怠,为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时,就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写着自己的生命价值。
(做好自己本职工作,完成自己职责的人,他的人生也是有意义的)
学生阅读课本119页铁路巡守员的材料,同时回顾本节课一开始我们介绍的浙江舟山公交司机毕怀彬的事迹,思考:
为什么人们认为他们是“最美”的?
师生总结:
因为他们坚守自己的工作岗位,面对环境和生活得艰难考验,不放弃、不懈怠自己的职责,为他人幸福、社会发展贡献了自己的力量,用自己的坚韧和努力,实现自己的价值,实现了生命的意义。
教师引导:
通过的探究,你认识到了什么?
答案提示:
我认识到了不管是伟大还是平凡人都可以实现生命的价值,活出自己的精彩,让生命更绚烂。
教师小结:
生命虽然平凡,但也能时时创造伟大。
当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时,生命便会从平凡中闪耀出伟大。
(三)师生依据板书进行课堂小结
(四)教师寄语:
平凡孕育伟大,伟大源自平凡。
实现人生价值并非意味着一定要做出轰轰烈烈的大事业,平凡与伟大都能创造人生的价值。
我们应从我做起,从现在做起,承担起自己应该尽的责任,不断实现自己的人生价值,为将来重大价值的实现打下坚实的基础。
四、板书设计
五、教学反思
(1)优点:
课程设计贴近学生实际,活动探究较多,能充分调动学生的积极性,通过多个活动的开展,学生思维一定能够拓展,对教材内容一定有更好的理解。
(2)不足:
课堂容量太大,一节课上完教学任务恐难完成难。
(3)改正:
建议分为两课时上。
第十课绽放生命之花
第2课时 活出生命的精彩
教学目标:
知识目标:
认识到生命是一个逐渐丰富的过程;我们要善待他人,温暖世界;知道平凡的生命也时时创造伟大。
能力目标:
学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大,创造有意义的人生,活出生命的精彩。
情感、态度与价值观目标:
激发学生热爱生命,勇于创造自己生命价值的情感。
教学重点:
激发生命的热情,活出生命的精彩。
教学难点:
认识到每一个人都能创造出生命的精彩。
教学方法:
问题式教学法、情境教学法、讲授法
教具:
多媒体设备
课型:
新授课
教课时:
1课时。
板书设计:
活出生命的精彩
教学过程:
一、导入新课:
情景导入 生成问题
【你说我说】在我们的生命里,会和许许多多的人相遇,他们曾经有过怎样的经历?
又有哪些生命故事?
请你选择你认识的一个人,将他对生命的热情、努力活出生命精彩的故事与大家分享一下。
学生分享故事。
师:
其实,我们每个人都有自己独特的一面,都可以活出自己生命的精彩。
二、讲授新课
自学互研 生成能力
(一)自主预习
1.人们对待生活的不同态度,会影响生命的__质量__。
2.生命是一个逐渐__丰富__的过程。
当我们敞开自己的胸怀,不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系,生命中的__道德体验__就会不断丰富,对生命的__感受力__,__理解力__就会不断增强。
3.我们不仅要关注自身的发展,而且要关切__他人的生命__,设身处地地__思考并善待他人__。
4.让我们用__真诚__、__热情__、__给予__去感动改变他人,消融冷漠,共同营造一个__互信__、__友善__、__和谐__的社会。
5.历史上的伟大人物,他们运用自身的__品德__、__才智__和__劳动__。
创造出比生命更长久的,不平凡的社会价值,为我们留下了宝贵的__物质财富__和__精神财富__,影响着一代又一代的人。
6.当我们将个体生命和__他人的__、__集体的__、__民族的__、__国家的__甚至人类的命运联系在一起时,生命便会从平凡中闪耀出伟大。
(二)合作探究
知识模块一 贫乏与充盈
探究一:
教材P115探究与分享
(1)同是16岁的中学生,生活环境不同,身上却有相同的地方,请你说说他们的相同点是什么?
(2)你期待自己到16岁时将会是怎样的?
答案提示:
(1)相同点:
他们都有自己的追求,有生活的目标,生命是充盈的。
(2)略。
知识模块二 冷漠与关切
探究二:
教材P116探究与分享
(1)和同学交流:
如何让生命充盈?
(2)以小组为单位,整理出本小组“让生命充盈的方法”在全班交流分享。
答案提示:
(1)
(2)略。
言之有理即可。
探究三:
教材P116探究与分
(1)请你对事件中的肇事逃逸司机、路人和拾荒阿姨的行为进行简要评价。
(2)为什么这个事件会引起全国网友对“要做温暖中国人”的讨论?
答案提示:
(1)肇事逃逸司机:
漠视他人的生命、道德败坏,是故意杀人的犯罪行为,应受法律的制裁。
路人:
见死不救,是不尊重,爱护他人生命的表现,是不道德的行为,应受社会的谴责。
拾荒阿姨:
及时救助小悦悦,是尊重、爱护他人生命的表现,是助人为乐,见义勇为,奉献社会的高尚行为,值得每一个人学习。
(2)人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖、传递温暖。
没有人愿意生活在冷漠之中,我们不仅要关注自身的发展。
而且要关切他人的生命,设身处地地思考并善待他人。
我们每一个个体都应责无旁贷,担负起我们的道德责任。
探究四:
教材P117探究与分享
传递生命的温暖,你愿意为此做些什么?
答案提示:
如:
遇到需要帮助的人,主动伸出援助之手;积极参加社会志愿者活动;参加“献爱心”活动;等等。
知识模块三 平凡与伟大
探究五:
教材P118探究与分享
了解保尔·柯察金的故事,想想他为什么这样理解生命。
答案提示:
因为保尔自己经历多次生死的考验,也目睹无数战士为革命事业献出生命。
他认识到人生的意义就在于要珍惜时间,要有自我献身的精神、坚定不移的信念、顽强坚韧的意志、为人类崇高事业不懈奋斗。
探究六:
教材P118下面图片“名人成就”及教材P119探究与分享
(1)分享图片(教材P118)名人及其成就,从这些图片中你认识到了什么?
(2)铁路巡守员和大客车司机都工作在平凡的岗位上,为什么人们认为他们是“最美”的?
(3)通过
(1)
(2)的探究,你认识到了什么?
答案提示:
(1)历史上那些伟大的人物并不是他们生而伟大,而是因为他们运用自身品德,才智和劳动,创造出比自己有限生命更长久的,不平凡的社会价值,为我们留下了宝贵的物质财富和精神财富,影响着一代又一代的人。
(2)因为他们面对生活的艰难考验,甚至面对生死的考验,不放弃,不懈怠,他们用坚持、兢业、责任保护着他人的安全,因而人们认为他们是“最美”的。
(3)我认识到了不管是伟大还是平凡人都可以实现生命的价值,活出自己的精彩,让生命更绚烂。
交流展示 生成新知
1.分组分别展示自主预习的内容,此部分可以一组展示,另一组负责评价,学生展示完后,必须有一定时间强化记忆,巩固基本知识点。
2.合作探究部分,组与组之间展开竞争、评比。
当堂演练 达成目标
1.生命是一个逐渐丰富的过程。
下列让生命充盈,方法可取的有( D )
①阅读好书 ②专注地做自己热爱和有兴趣的事情
③走出家门,了解他人不同方式的生活 ④外出旅行,看看不同的风土人情
A.①②③
B.①②④
C.②③④
D.①②③④
2.雨果曾经说过:
“好行善事,关心别人,这也是一种美德。
”这说明( A )
①关爱他人,要从生活点滴做起 ②关爱是一门艺术
③关爱他人是做人的基本道德 ④关爱别人好处多
A.①②③
B.①②④
C.②③④
D.①③④
3.一样的人生,不一样的精彩。
真正精彩,有价值的人生在于( C )
A.对金钱的占有
B.对权力的追逐
C.对社会的贡献
D.名利的争夺
4.辨析:
有人认为,历史上的伟大人物创造出巨大的社会价值,他们的人生是有价值的,而普通人默默无闻,他们的人生没有价值。
答案提示:
在历史上,那些被我们认为是伟大的人物,并不是因为他们生而伟大,而是因为他们运用自身的品德、才智和劳动,创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值,为我们留下了宝贵的物质财富和精神财富,影响着一代又一代的人。
与伟人相比,更多的人可能是默默无闻的。
这样的生命有没有意义呢?
当人们为生活而努力,日复一日,年复一年,面对生活的艰难考验,不放弃、不懈怠,为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时,就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。
本课小结:
每个生命都会在生活中展现千姿百态,生命虽然平凡,却也时时创造伟大。
当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时,生命便会从平凡中闪耀出伟大。
布置作业:
三导练习册P56-60页选择题6-12题,能力拓展题1-4题