小学英语复习课教学模式及基本要求Word格式.docx
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学生根据老师创设的情景展开本模块语言知识要点的复习，通过听做、说唱、玩演、视听等形式组织语言活动，重点开口说英语，在学习运用语言的过程中解决学习中的问题，提高语言的理解和运用能力。
3、渗透课本，提升能力。
在掌握重点内容的基础上，应再现课本知识，不应只是简单进行一些听说读的活动，应在学生原有知识技能的基础上，进行交际会话、分角色表演等活动。
在熟练掌握课本内容的前提下，提高学生综合语言运用能力。
学生在老师的引导下进入课本知识的复习，对课文和短文进行交际应用，如分角色朗读、表演等活动。
4、扩展练习，回归生活。
复习课不仅仅是原有知识的再现和记忆，要在学生原有水平的基础上都有所发展，教师可根据实际，创始贴近学生生活的情景，设计一些有一定难度，有一定梯度，有一定挑战性的活动，进一步培养学生灵活运用知识的能力。
根据老师创设的情景对本模块的内容进行应用，如改编对话、动笔做练习题等活动。
5、课堂小结，布置作业。
总结回顾本课复习要点，简要评价学生学习情况，找出存在的问题，布置有针对性的作业，更好地巩固语言知识。
回顾本模块知识点，将老师布置的作业很好的完成，巩固所学的语言知识。
三、复习课应注意的问题
1、复习课不是对知识简单的再现和记忆，而是使知识更加系统化，条理化。
2、教师仍要做必要的引领和点拨，不能让学生机械地读背。
3、要注意训练形式不要过于机械，要尽量创设一些学生感兴趣的活动。
4、要注重培养学生自主学习的能力，不应包办太多。
5、要规范学生的语音、语调，不能说成汉语似的英语。
6、应加强学生的听、说、读、写、认知和理解能力的训练。
小学英语复习课教学要求
词汇是外语语言三大要素之一，是构成语句的基本单位。
正如英国语言学家威尔金斯所说“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们将无法表达任何实物。
”可见，词汇的学习在语言学习中有着相当重要的地位。
一、词汇复习课
学习和掌握外语词汇的过程是一个相当复杂的心理认识过程，对初学英语的小学生来说尤其是这样。
根据小学英语教学目的，小学阶段真正掌握一个单词要符合以下几个条件。
1、正确发音；
2、正确拼读；
3、能听懂；
4、知道含义；
5、能在句中识别；
6、能造句；
7、能正确拼写简单单词。
小学生学习外语词汇最大的困难是“记不住”，记不住单词的发音，记不住单词的词型，记不住单词的意思。
这三个“记不住”给小学生运用词汇和继续学习英语造成了很大的影响，而在很大程度上影响了积极性，导致一部分学生在英语学习的初级阶段就掉队。
看来，如何记忆单词是小学生外语学习的难题之一。
因此英语教师在单词复习中要选择科学的方法。
1、词汇复习应从音、形、义三方面进行。
音即单词的读音，形是单词的拼写形式，义
即单词在语句中的词义。
在音、形、义三方面，“音和义的联系是语言本质特征之一。
外语教学首先要掌握音和义的联系，使外语和客观事物建立直接的联系。
特别是在
入门阶段，字母、单词、句子话语教学都首先应掌握音和义的联系，这个基础上再学习掌握形的联系，使音、形、义三者紧密结合。
” 由此可见，复习英语词汇的顺序是从音到义，再从音到形。
2、词汇复习要做到以下几个结合：
1）在复习词形时，要与语音相结合。
要帮助学生正确认识词汇拼法与读音之间的关系，通过复习练习，使学生逐步形成“听音拼词”，“见形读音”的习惯。
2）在复习词义时，要与语句相结合，与情景相结合。
3）在提高音、形、义三方面能力时，要运用各种感官参与复习，即听、说、读、写相结合。
4）儿童心理学表明：
小学高年级的学生正从机械记忆的适宜期向意义记忆转化，教师要充分利用这一特点将机械练习与意义练习相结合，
3、在设计词汇复习方法时，要根据小学儿童具体形象记忆占优势的特点，重视视觉对词汇的记忆作用，即用直接法来帮助学生记忆单词。
4、由于缺少语言环境，小学生学习英语主要在课堂。
从另一个角度讲，小学生学习英语的最佳时间是英语课堂。
对于这一点，教师应有充分的认识，不要试图用增加作业量的方法，强迫学生在课外死记硬背大量的单词。
要充分利用上课时间，使学生记忆更多的单词。
词汇复习的主要方法有：
1、朗读方法；
2、游戏方法；
3、分类归纳方法；
4、联想方法（同类联想、发散联想、词义联想）；
5、造句方法；
二、课文对话复习课
课文对话是小学英语教学中综合性的语言材料，它包括了小学生英语学习需要掌握的语音语调、词汇和句型。
小学生听、说、读、写四项基本技能训练也是围绕课文对话展开的。
可见，课文对话教学是小学英语教学的中心环节。
搞好对话课文的复习，能促进学生其他方面学习，从而提高英语水平。
课文对话复习课一般用于课文对话新授课之后，它的目的是巩固、强化和加深理解，达到熟练掌握。
课文对话复习课有以下特点：
1、听录音或看视频帮助学生回忆对话内容。
2、对课文对话中的句型和单词进行巩固性操练。
3、要有一定量的朗读练习。
4、在熟练的基础上要进行课文对话的背诵或表演。
5、教师要根据课文对话内容。
再次创设情景，帮助学生活用课文对话
如何上好复习课呢？
1.调动学生学习的积极性,激发学习兴趣
有什么样的复习目的就会有什么样的复习方法和复习效果。
复习时应该以激发学生学习兴趣．发展学生综合语言运用能力，提高学生自主学习能力为根本目的。
要注意训练形式不要过于机械，要尽量创设一些学生感兴趣的活动。
（听音做动作,猜词游戏，接龙游戏，拼图游戏等。
）对于后进生的辅导要将大目标分成小步走，每天掌握多少单词或句子，一天巩固2--3遍，并由教师及时检查督促，多给予关心和鼓励，多给予表现的机会，当他有了成就感的时候，他会倍加努力。
2.发展学生的综合语言运用能力
发展学生的综合语言运用能力是基础教育阶段小学英语教学的根本目的。
所以在复习课的教学过程中，教师更要注重对学生语言知识．语言技能．情感态度．学习策略．文化意识的修炼。
加强学生的听、说、读、写、认知和理解能力的训练。
如教师可以向学生渗透学习策略．单词记忆方法，怎样看图回答问题，怎样完成听力题等。
3.发展学生思维能力，培养创新精神
学生在认知事物时，要经过一系列的思维活动，它包括观察．注意．想象．类比．分析．推理．判断．概念化等，教师应根据学生的这一认知规律，在复习过程中设计相应的语言任务活动,使学生在活动中，发展思维能力。
4.弥补教学不足，组织复习材料
在教学过程中，难免会出现“教“与“学“两方面的不足。
有时候教学中的不足是可以事先知道的，比如在新授课过程中，对某一语言点训练不够，学生操练过程中会出现共性问题。
但有的时候教学中的不足是事先不知道的，只有在复习过程中才表现出来。
对于这些而言不是都可以在复习课上通过操练的形式加以弥补的。
那么在组织复习材料时，教师要善于将学生平时的共性内容提炼出来。
如：
She,he分不清，be动词的使用不准确等。
5.合理安排复习时间
复习的效果不仅取决于复习的次数，更重要的是依赖于复习的组织方式。
心理学研究
表明：
在学习完某项内容后应及时复习，在未等记忆的内容遗忘掉之前就再次复习。
这样只需要花费很少的时间就能复习巩固一次。
如果等所学的内容全忘了之后才去复习，就等于重新学习一次，此时所花费的时间就比较多，学习的效率就比较低。
小学英语复习课教学课例
教学年级：
小学四年级（Book4）
课题名题：
picnic.
课时说明：
第1课时（35minutes）
本模块的主题为picnic，围绕打算去野餐展开会话及教学活动。
在Unit1中，主要以将要去野餐为主线，通过人物对话展开一般将来时的学习，询问别人的打算和介绍自己的打算。
具体表现为需要带的食物用具等。
Unit2中同样也是询问别人将来的打算，在此涉及到的内容较多，如一周七天的表达，动词短语的学习，一般将来时句型的表达等等。
本模块从日常经历的事情为主教会学生怎样运用句型进行表达。
内容与孩子生活联系密切，有利于学生学习兴趣的激发和积极性的调动。
教学目标：
1.会运用一般将来时疑问句和陈述句的结构来表达将来要发生的事情。
2.掌握以下句型并学会做计划：
Willyou…？
Yes,Iwill./No,Iwon’t.OnMondayIwill…
3.掌握以下单词：
take picnic great ball why because so homeworkhelp
Daysoftheweek：
SundayMondayTuesdayWednesdayThursdayFridaySaturday
4.能综合运用所学单词、句型进行交流。
教学重点：
1.学会运用一般将来时态句型表达将要发生的事情和做计划；
2.句型：
Willyou…？
Yes,Iwill./No,Iwon’t.
OnMondayIwill…
3.掌握表示食物、物体、用品的单词。
教学难点：
一般将来时态的理解和运用。
教学方法：
1.歌唱法辅助教学：
将星期歌及各模块歌谣播放并齐唱让学生对之耳熟能详，直至脱口而出。
2.利用多媒体课件辅助教学：
利用动作图片、短语呈现、句型呈现等方法逐步展开复习。
3.游戏教学、巩固知识：
一周七天的复习，用游戏方式进行，提高学生学习积极性。
4.任务调查、进行实践：
做调查研究，一周七天的计划安排，真实情景中运用句型。
5.模拟情景表演法：
复习课文对话，模拟真实场景运用所学句型。
教学准备：
多媒体课件、单词卡片、CDROM配套光盘等教学过程:
Step1.热身活动导入新课:
1.教师营造英语学习氛围，首先播放歌谣，学生拍手做动作表演唱。
T:
Goodmorningboysandgirls.Letstartourclass.
LetthestudentsclapandSingsomeEngli
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