打造高效课堂的有效策略Word格式.docx

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我认为打造优质高效的初中数学课堂，有几条教学策略。

一、备好课，是奠定高效课堂的根本基础。

把握教学内容、课型的有效性。

数学教学有新授课、练习课、复习课、试卷讲评课等类型；

新授课中有数与代数、空间与图形、统计与概率等内容；

有些知识是学生有生活经验，可以通过自主探究、合作交流来完成，有些概念是根本就没有听说过的：

同一种教学方式在低年级是孩子们喜闻乐见的，放在高年级就会使学生感到幼稚。

当代著名的认知心理学家奥苏伯尔认为，学习方式可分为有意义的接受学习和发现学习两类，在具体的课堂学习中，探索学习和接受学习应各司其职、灵活运用。

因此针对不同课型、不同的教学内容选择有效的教学模式和教学策略是增强课堂教学有效性的前提。

二、精心设计教学过程，是推动高效课堂的进展的重要环节。

新知识的理解、巩固，不可能一步到位，它始终有一个渐进的过程，而且一直处于动态之中。

因此，教师必须随时捕获信息，灵活选择教法。

随学生的知识接受情况而灵活应变，需要一个信息的交流反馈处理、再反馈的过程。

这就是活跃的双边活动过程，在这个过程中，学生能逐步掌握所学知识。

精心创设问题情境。

一个好的问题情境，往往能够激起学生强烈的问题意识，引起学生认知冲突，激发学生求知欲，促使学生积极思考，进而达到激发思维的目的。

教师要精心创设问题情境，在教材的中心及重点、难点处设疑；

提出的问题难度要适中，联系学生已有知识、能力及个人经验，即接近学生的“最近发展区”，引发学生主动参与的求知欲望，使学生的数学思维在问题思考与探索过程中得到促进和发展。

三、加强练习引导，确保练有成效。

练习是数学课堂中重要环节，在数学教学中，“解题”是基本的活动形式，无论是数学概念的形成，数学命题的掌握，数学方法与技能的获得，还是学生智力的发展，都得在合理的练习中得以提升，但练习不能过量，过多的练习不仅会增加学生负担，而且会影响学生数学学习的情感体验。

为此，练习中更离不开教师的巧妙引导，让学生在有限的练习中，巩固所学知识，发展数学能力，活跃数学思维。

总之，教师要有效地启发引导，要做到适时、适度、适当，不断地创造条件使学生的思维处于活跃状态，积极地思考问题，这样课堂才能实现内在的、深层的动静结合，数学学习活动才是有效的，数学课堂才能成为真正意义上的有效课堂。

教师的教学智慧集中表现在教育教学实践中：

具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题的能力；

教育把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智；

具有根据对象实际和面临情境及时作出决策和选择、调节教育行为的魅力；

具有使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的魅力，这才是我们提倡有效教学、积极进行巧妙引导的目的。