小学英语德育论文Word文件下载.doc
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挖掘利用德育素材
《英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；
又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。
因此在教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识,利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育,形成美好的心灵品格.
外研版小学英语教科书和新纪元英语是一套内容丰富,色彩鲜艳,设计精美的系列教材，以话题为纲,注重能力培养:
Learnhowtolearn（学会学习）,Learnhowtoknow（学会求知）.课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。
具有时代感，思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。
如：
学校、家庭、动物、季节、交通工具和饮食等。
这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。
让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；
使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。
如何在小学英语教学过程中渗透德育呢？
一、讲文明、讲礼貌──“Sorry”,“Thankyou”不离口
在任何一门学科中都多多少少的渗透着德育因素，英语教学也不例外。
形式多样的教学方法会使学生更好的汲取情感素养的精华，促进学生情感品质的形成。
如教学“I’msorry”这一礼貌常用语时，由于这个短语在我们生活中的出现率较高，所以对于它的读音、意思教师都不需要太多的解释，而如何正确的使用，什么时候使用成了教师教学的目的。
我创设了以下几个不同的情境进行了表演。
情境一：
下课的时候，Mike不小心碰到了正在写作业的Sarah，他们该怎么做，怎么说呢？
情境二：
Zoom和Zip约好8：
00去动物园，可是Zip等到8：
30了Zoom才来，Zoom该说什么呢？
学生们在可爱的头饰面前，争相扮演角色，并进行极为生动的表演。
---I’msorry.---That’sallright.（——对不起。
——没关系。
）….通过表演学生们可以知道应用的场合极多，并大多是用来表达自己做错事时的抱歉心理。
由此学生们在情境表演中养成讲礼貌的习惯，并知道做错了事应该诚恳的道歉，从而逐步养成理解、关怀的情感品质。
同样对于“Thankyou”（谢谢你）这一更为常用的礼貌用语，在教学上，教师也应侧重于学生这一良好习惯的养成，并时刻加以提醒：
如接受别人的帮助时，要说“Thankyou”；
接受别人的赞美时，要说“Thankyou”；
接受别人的礼物时，也要说“Thankyou”。
即使是自己的父母，也别忘了说“Thankyou”。
因为只有对生活时刻怀有感恩之心，才能真正体验心灵上的满足与快乐。
二、尊敬师长，关爱他人——Lovemakestheworldgoround.
的确，只有“爱使世界运转”。
现在的孩子大多是独生子女，集万千宠爱于一身，自我意识较强，他们往往不懂得关心别人、爱护别人。
教师在日常教学活动中，可以利用丰富多彩的课外活动有目的、有计划的加以引导，不但可以激发学生对英语的兴趣，同时更让学生得到良好道德情感的熏陶。
如在教师节，引导学生动手制作贺卡，并写上祝福语：
“HappyTeacher’sDay!
”（教师节愉快！
）；
在母亲节、父亲节更可写上：
“Iloveyou,mom./Youarethebestfatherintheworld!
”（我爱你，妈妈/你是世界上最好的爸爸）……。
还可以根据学生实际，进行情境表演，排演儿童剧目等。
在PEPBook2“Unint2Myschoolbag”中，我们学了六十以内数字的表达，以及各种书本、文具的名称。
有一个情境对话ForHopeSchool,学完后学生们意犹未尽，并向我询问第二天是否可以真的为贫困地区捐款捐物。
考虑到孩子们还是一个消费者，不宜捐款或刻意买东西来捐，面对孩子的美好的愿望，这不正是一次情感体验的良好时机吗？
不正是我们想要的吗？
于是我决定举行一次校英语跳蚤市场活动。
让孩子们捐出自己部分心爱的书籍、玩具或者文具用品，然后贴上价格标签，写上一句祝福语，放上学校的货架进行出售。
并由热心捐物的同学担任销售员，销售过程中他们必须和“顾客”用英语进行交流，最后将销售所得的钱款以学校的名义捐给希望工程。
如此种种，不但培养了学生的动手能力、交际能力和想象力，而且还促进他们形成尊敬师长，关爱他人的情感品质及对美好事物的认知情感。
使他们真正懂得因为有爱，世界才会运转。
三、遵守规章制度，讲公共道德——Bequietinthelibrary.
苏联教育家赞可夫指出：
教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。
因此，教师要善于唤起和诱发学生对道德现象的情感体验。
我们要逐步培养学生善良的心灵，让学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。
如学完新纪元英语Unit2Chapter4“Schoolrules”，借助CIA,我请学生们看了这样几个片段，请他们判断正误：
（1）Bequietinthelibrary.（图书馆里要保持安静）
（2）Drinkandeatinthecomputerroom.（在电脑室里吃东西）
（3）Walkonthegrassinthegarden.（在花园的草坪上走路）
（4）Pushinthehallway.（在门厅里拥挤而过）
（5）Wastefoodinthecanteen.（浪费食物）
答案是很明显的：
（1）是良好的习惯，而
（2）、（3）、（4）、（5）是不良习惯。
孩子们用他们那稚嫩、响亮而又坚决的声音向我递交了一份完美的公德答卷。
虽然这并不能保证今后在面对这样的人生考题时，他们仍能做出如此一致的回答，但至少在他们幼小而又洁白如雪的心灵上印着最初的，美好的人性品质。
这也是为人师者所应给予的。
四、爱护动物，保护环境——Iloveanimals.
在学习PEPBook5“Unit6InANaturePark”时，文中展现了许多美丽的自然风光：
Thereisaforestinthenaturepark;
Thereisacleanriverthroughtheforest;
Theskyissoblue;
Themountainissogreen;
Thebirdsaresinging;
Thefishisdancing;
Flowersarebloominghereandthere.（在国家公园里有一个森林。
一条清澈的小河流淌过这个森林，天空是那么蓝，大山是那么绿；
鸟儿在唱歌，鱼儿在跳舞；
到处开满了鲜花.）根据课文，我挖掘教材中渗透着的德育因素，制作了一个动画——地球在哭泣。
一转眼刚刚还是茂密的森林变成了荒山，清澈的小溪流淌的是黑色的浓液，鸟儿的歌声不再有，鱼儿也不见了踪影，还有一幅幅濒临绝种的珍稀动物的图片，激起了学生们爱护动物，保护环境的强烈愿望。
我请同学用英语简单的说一说两幅图片之间的不同，并提问：
Whatcanyoudoasastudenttoprotectourearthmother?
（为保护地球妈妈作为一名学生你能做什么？
）这样既创设了情境，激起了学生的参与欲，活跃了课堂气氛，又达到了寓德育于英语教学的目的。
让学生知道保护环境的重要性，了解人类与自然相互作用，相互影响的关系。
做到从小事做起，从现在做起，从自己做起，最后用本单元的一首英文歌“ThePanda”（熊猫）唱出了人类和大熊猫的共同心愿。
这样学生既受到了思想教育，又受到了美的陶冶。
五、热爱劳动，自己的事情自己做——Icanwashtheclothes.
“Whatcanyoudo?
Areyouhelpfulathome?
”
（你会干什么？
你在家里是个小帮手吗？
）
“Sure.Icancookthemeals;
Icansweepthefloor;
Icancleanthebedroom;
Icanwatertheflowers”（当然，我会做饭；
我会拖地；
我会整理卧室；
我会浇花。
）……4人小组正在热烈的进行着讨论，大家都惟恐落后了似的完成我发给他们的一张能力调查表。
随着孩子年龄的增大，其实他们内心也渴望做一些力所能及的事，渴望着成功。
用小组合作的方式不仅可以培养他们的合作精神，实际运用语言的能力，同时也增强了他们热爱劳动的观念，可谓一举三得。
所以让我们将语言植入生活，将情感植入语言学习的最深层次吧，一切都会变得那么的自然，那么的热切。
苏霍姆林斯基说过“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。
”让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间，使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语言的天空中感受纯我本色。
以上仅仅是我个人所想所做的，在我们的教材中，生活中还有许多生动鲜活、值得我们去挖掘的德育素材。
我们教师应善于发掘、注意创新采用形式多样的教学手段，组织丰富多彩的课外活动进行教学，从而融情感品质于英语语言的学习过程。
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