学前教育学院特色专申报表-江苏省高等学校品牌特色专业Word文档格式.docx

学前教育学院特色专申报表-江苏省高等学校品牌特色专业Word文档格式.docx

《学前教育学院特色专申报表-江苏省高等学校品牌特色专业Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前教育学院特色专申报表-江苏省高等学校品牌特色专业Word文档格式.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

一、简表

专业名称

学前教育

（特殊教育方向）

修业年限

3年

专业代码

660215

学位授予

门类

本专业设置时间

2003年9月

本专业累计毕业生数

248人

首届毕业生时间

2006年7月

本专业现有在校生数

601人

学校近3年累计向本专业投入的建设经费（万元）

150万

项目负责人基本情况

姓名

杨枫

性别

女

出生年月

1963.9

学位

学士

学历

本科

所学专业

体育

毕业院校

南京师范大学

职称

教授

职务

系主任

所在学校通讯地址

南京中央门外神农路1号

电话

办公：

025-89668056 手机：

13951625551

电子信箱

yfaa@

邮政编码

210038

本专业获省及省以上有关奖励、立项建设情况

项目名称

时间

等级

授予部门

教学名师与教学团队

教学成果奖

《我国特教师资和专业人员职前教育培养模式和途径的研究》获江苏省高等教育教学成果奖

2007

省级一等奖

江苏省教育厅

《婴幼儿家庭教育亲子游戏系列方案》获江苏省第二届教育科学优秀成果奖

省级二等奖

江苏省教育科学规划领导小组

《学前特殊教育专业学生专业认同感调查研究》获江苏省第九届高等教育学会优秀研究成果奖

2009

省级三等奖

江苏省高等教育学会

17

课程与教材

《学前儿童游戏》课程

获江苏省高等学校二类精品课程

2006

省级二类

《学前儿童游戏》课程获江苏省高等学校精品课程

2008

省级

《幼儿园教育环境创设与玩教具制作》获普通高等教育精品教材

国家级

教育部

《学前儿童游戏》教材获江苏省高等学校精品教材

《幼儿园教育环境创设与玩教具制作》获普通高等教育“十一五”

国家级规划教材

《学前儿童游戏》获普通高等教育“十一五”国家级规划教材

实验教学示范中心与实

训基地

江苏省高职实训基地立项建设点：

特殊儿童早期干预康复中心

教学改革项目

《学前儿童游戏》教材获江苏省高等学校重点立项建设精品教材

2005

“聋校低年级课程综合化研究”

课题获江苏省立项课题

2002

其他

多媒体课件《青花》获第八届全国多媒体教育软件大奖赛

2004

国家级优秀奖

中央电化教育馆

多媒体课件《青花》获第六届全国多媒体课件大赛

多媒体课件《体育游戏的特点》获第六届全国多媒体课件大赛

现代剪纸《竞艳》获第二届中国

（国家级）工艺美术优秀作品评选银奖

2000

国家级银奖

轻工部

现代剪纸《葡萄之梦》获第二届中国（国家级）工艺美术优秀作品评选优秀奖

现代剪纸《葡萄之梦》获江苏省工艺美术品、旅游纪念品博览会金奖

1999

省级金奖

江苏省工艺美术行业协会

二、建设目标与成效

2.1品牌或特色的体现与标志

南京特殊教育职业技术学院以培养特殊教育师资为主旨，是我国唯一独立设置的、特色鲜明的普通高等学校。

学前教育（特殊教育方向）专业，坚持“学前+特教”的办学特色，定位于培养有特殊教育素养的幼儿教师，是学校特色专业。

多年来，我们密切跟踪现代社会人才需求和学科发展动态，围绕提高人才培养质量这一核心，扎实系统地推进专业的教学改革与创新工作，加强教学建设，适时修订人才培养方案，不断完善突出技能型人才培养体系，努力创建一流的专业教学，促进本专业教学工作的可持续发展。

经过五年多的建设，在专业建设、课程与教材建设以及教学改革方面成效显著，特色鲜明：

2.1.1学校办学特色鲜明，为江苏建设教育强省之不可或缺

特殊教育是我国教育事业的重要组成部分。

国务院颁布的《全国特殊教育“十一五”发展规划》，要求各级政府要“确立特殊教育优先发展的地位，进一步强化政府发展特殊教育的责任，把特殊教育发展纳入当地社会经济发展总体规划和普及义务教育工作轨道。

”胡锦涛总书记在十七大报告中指出：

“优先发展教育，建设人力资源强国。

教育公平是社会公平的重要基础，优化教育结构”,“关注特殊教育”。

为贯彻党的十七大精神，全面落实科学发展观，促进和谐社会建设，认真贯彻落实《中共中央国务院关于促进残疾人事业发展的意见》（中发

〔2008〕7号）精神，进一步加快我国特殊教育事业发展，2009年5月，国务院办公厅转发教育部等八部委《关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》。

完善残疾人教育体系，加强特殊教育师资队伍建设，已成为促进我国教育均衡发展，发展特殊教育事业的重要内容。

南京特殊教育职业技术学院的前身是教育部于1982年创办的中国第一所特殊教育师范学校，是我国政府与联合国儿童基金会的合作项目单位。

1997年由教育部划归江苏省人民政府管理。

2002年6月，经江苏省人民政府批准，升格为南京特殊教育职业技术学院，同年获教育部备案，成为我国唯一的一所独立设置的、以培养特殊教育师资为主的普通高等学校。

2001年学院成为江苏省特殊教育师资培训中心，2009年，成为中残联全国残疾人职业教育师资培训基地。

建校二十多年来，学院立足江苏、面向全国，始终坚持为特殊教育和残疾人事业服务的办学宗旨，不断拓展社会服务功能和领域，主动根据市场经济和社会发展的需要，优化专业设置，基本形成了“一个服务宗旨（为特殊教育和残疾人事业服务），两大人才培养体系（特殊教育教师培训体系和服务于残疾人事业的应用性人才培养体系），三大专业集群（以“特殊教育”为核心的特殊教师教育专业集群，以“残疾人康复”为核心的服务残疾人事业专业集群和残疾人高等职业技术教育专业集群）”专业发展格局。

2009年5月，学院被教育部、民政部、中国残联授予“全国特殊教育先进单位”荣誉称号。

2009年6月，中国残联和江苏省人民政府签署协议共同建设南京特殊教育职业技术学院。

将南京特殊教育职业技术学院建设成特色鲜明、国内一流、世界著名的特殊教育高等院校，已成为我省推进教育均衡发展，加强分类指导，以发展促进教育公平，努力形成“体系完整、布局合理、发展健康、水平一流、人民满意”的新局面，实现江苏建设教育强省战略目标中不可或缺的重要组成部分。

2.1.2专业设置填补国内空白，人才培养独具特色

学前特殊教育专业方向的人才培养目前在我国尚处于起步探索阶段。

数据显示，我国每年约有1600万左右的新生儿，每年发生肉眼可见的新生儿出生缺陷率为13.07‰，外加其他在0～14岁期间发现或诊断出的先天残疾的发生率约为4%～6%，这就意味着我国每年新增先天残疾儿童80万～120万。

2006年第二次全国残疾人抽样调查数据显示，目前我国学龄残

疾儿童为246万人，受教育状况占全部残疾人口的2.96％，而我国学前特殊教育事业总体还处于空白，仅在部分发达中心城市中，有极少数学前残疾儿童能接受有针对性的早期干预与特殊教育。

制约发展的重要原因之一就是我国学前特殊教育的师资培养严重滞后，目前国内为残疾人学前教育事业培养培训师资的专门机构，仅有南京特殊教育职业技术学院一家。

党的十七大报告明确提出:

“重视学前教育,关心特殊教育”，这为我国学前特殊教育事业的发展提供了广阔的前景。

师资培养是发展学前特殊教育事业的重要基础。

国务院办公厅

《关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》中提出：

“要适应残疾儿童少年教育普及水平提高的需要，加强特殊教育师范院校专业建设”。

随着我国教育事业的普及社会文明程度的提高，越来越多有特殊需要的孩子进入各种教育机构，各种教育机构对有特殊教育背景的师资需求不断增加，肩负着全国学前特殊教育师资培养使命的本专业任重而道远。

学前特殊教育事业要求从业教师具有博爱与奉献精神，热爱学前特殊教育事业，掌握特殊教育教学规律，具有良好职业素养，专业知识扎实，专业技能熟练，有良好的创新意识。

针对上述人才需求特点，我们坚持突出“学前+特教”的办学特色，定位于培养高素质、高技能，有爱心、讲奉献，能够在幼儿园、特殊教育学校以及其它早教机构从事教育教学工作的复合型专门人才。

我们围绕提高人才培养质量这一核心，扎实系统地推进专业的教学改革与创新工作，加强专业建设，适时修订人才培养方案，不断完善突出技能型人才培养体系，努力创建一流的专业教学，促进本专业教学工作的可持续发展。

由于培养定位准确、特色鲜明，人才质量高，毕业生在社会享有非常好的声誉，在最近几年大学生就业偏难的背景下，我校学前教育专业（特殊教育方向）毕业生就业率一直高于98.7%，已成为目前国内唯一拥有特殊教育特色的、规模最大的学前教育专业方向。

2.1.3创新的专业课程体系，突出技能培养的课程教学特色

1）开创性地构建了我国学前特殊教育专业课程体系

学前特殊教育师资培养是我校学前教育专业在国内首开先河的，其专业知识模块的梳理与建构、专业课程群以及课程体系的探索与建构，都是首创。

我们在实践中积极探索，从针对性、灵活性、适应性出发，通过“公共基础必修课”、“专业基础必修课”﹑“专业方向课”

﹑“专业选修课”和“教育实践”等五个模块，将基础理论教学、专业技能训练与实践能力培养三者有机结合起来，形成了一套科学、规范、稳定的专业培养方案，构建了一个以职业素质为核心，突出专业技能实训和教学能力实践的课程体系。

2）优化课程体系，整合课程内容，突出专业特色

我们积极探索勇于创新，优化课程体系，整合课程内容，形成独具特色的学前特殊教育专业课程群。

例如，我们将《幼儿心理学》和《特殊儿童心理与教育》整合为《学前特殊儿

童心理与教育》课程；

整合各类残障儿童早期干预的手段与方法创设了《残障儿童早期干预》、

《游戏治疗》等专业课程；

将原来分散在各种教育活动设计中有关环境设计的内容，和原来只在美术、手工课中有所涉及的墙饰设计、玩教具制作内容整合起来，率先在国内开设一门

新的课程《学前教育环境设计与玩教具制作》，这一做法得到了全国学前教育界的认同与效仿，其教材建设被列为普通高等教育“十一五”国家级规划。

3）强化专业技能训练，突出实践教学环节

我们重视学生的专业技能培养，根据人才培养目标，制定了学生专业技能考核合格证制度，通过专业技能考核标准的引导，课内教学与课外辅导相结合的训练方法，以及严格专业技能考核