六年级上学期经典诵读教案Word文件下载.docx
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4、设立经典诵读评价卡。
形成评价体系，使经典诵读持久、有效地进行。
5、参加学校的经典诵读比赛，精心准备，力争取得好成绩。
6、采取积极的评价方式。
五、教学进度安排表：
周次
起止时间
教学内容
教时
备注
一
9月1日—9月2日
水调歌头
1
二
9月5日—9月9日
如梦令
三
9月12日—9月16日
满江红
中秋节
四
9月19日—9月23日
永遇乐?
京口北固亭怀古
五
9月26日—9月30日
清平乐?
村居
六
10月3日—10月7日
渔家傲
国庆节
七
10月10日—10月14日
苏幕遮
八
10月17日—10月21日
念奴娇?
赤壁怀古
九
10月24日—10月28日
山坡羊?
潼关怀古
十
10月31日—11月4日
临江仙
十一
11月7日—11月11日
相见欢
十二
11月14日—11月18日
浣溪沙
十三
11月21日—11月25日
破阵子
十四
11月28日—12月2日
醉花阴
十五
12月5日—12月9日
声声慢
十六
12月12日—12月16日
卜算子?
送鲍浩然之浙东
十七
12月19日—12月23日
虞美人
十八
12月26日—12月30日
西江月
十九
元月2日—元月6日
复习
元旦
二十
元月9日—元月13日
期末检测
二十一
元月16日—元月20日
期末结束工作
教学目标：
1、能正确熟练地朗诵词的内容。
2、能大致理解词的意思，通过有感情有节奏的诵读呈现词的意境。
教学重点、难点：
通过理解词和作者能富有感情地朗诵。
教学准备：
1、学生预习《水调歌头》
2、制作范文朗诵的视频
课时安排：
一课时
教学过程：
一、联系旧知导入：
1、看月亮夜色图，吟诵与月亮有关的诗词？
2、读句子“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺……”说说意思，简介苏轼。
3、齐读课题《水调歌头》。
二、明确诵读要求：
学生讨论诵读名作的要求，师概括三点：
1、字正腔圆2、有顿、有韵3、读透文义
三、按要求分步练习诵读：
1、练习读得字正腔圆，指名读，齐读。
2、听视频范读，领悟“有顿、有韵”的诵读技巧。
3、古人云：
诗中有画。
读词中的句子让你仿佛看到什么?
生描述句子中的画面。
四．吟唱《水调歌头》
1.听王菲的《明月几时有》
2.跟唱。
1、正确流利有感情地诵读并能够背诵。
2、在诵读品味过程中，理解领悟词的内容和意境。
3、想象词中所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
教学重点：
多重诵读，初步感悟“如梦令”这种词牌的格律特点。
教学难点：
有感情的吟诵词并能吟出韵味。
多媒体课件搜集几首如梦令
一、导入新课
1、余秋雨曾经说过，古建筑是欧洲文明史的见证。
古诗文则是中华文化留在人们心中的一座永久的丰碑。
这节课我们再来学习一首李清照的词《如梦令》。
2、简介作者情况以及词和词牌名。
二、自学质疑，理解词意
1、自由朗读《如梦令》，反复读。
2、指名读，教师及时正音。
3、师生合作朗读，教师注意指导学生把握好词的节奏。
4、认真读课文，这首词有哪些字词你理解不了的，请在不理解的地方做上记号。
5、互动探究：
先小组交流不理解的意思，再班级交流。
6、互动探究：
请同学们小组讨论一下这首词的意思。
7、学生尝试着说一说这首词的大概意思。
三、多重诵读，感悟意境
教师示范擂台竞赛
四、诵读《如梦令》（常记溪亭日暮）
（一）琅琅书声多重诵读——感知词之味道
1、读正确，读流利。
2、读出停顿和节奏。
3、齐读。
（二）想象画面品味词句——体味词之意境
1、想象画面
（1）画面1：
溪亭日暮画面2：
藕花深处画面3：
一滩鸥鹭
（2）学生美读词句。
（3）齐读整首词。
（4）配乐朗读。
2．品语言——醉、兴
（1）读读这首词，把这首词读“瘦”。
（2）读后交流。
（三）熟读成诵过目不忘——我乐背
1、自由背。
2、指名背。
3、集体背。
五、对照比读，腹满诗书——拓展读
（一）出示3首如梦令
《如梦令》（昨夜雨疏风骤）（李清照）
《如梦令》（江上绿杨芳草）（吴潜）
《如梦令》（枝上蝶纷蜂闹）（吴潜）
1、读通顺。
学生自由读一读这三首词
2、朗读比较，初步了解“如梦令”这种词牌的格律特点。
3、了解《如梦令》词牌的来源。
4．齐读三首如梦令。
六、课堂小结。
1、有感情地诵读，并能够背诵。
2、对照译文初步理解词的大概意思，体会岳飞的英雄气概，感受词中的爱国主义思想。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
教学重点难点：
有感情地吟诵并熟读会背。
多媒体课件 收集一些有关爱国的诗句。
一、播放歌曲《满江红》，导入新课
曾经有一位申明大义的母亲，曾经有一位赤胆忠心的儿子；
母亲对儿子一生的愿望浓缩成四个字“精忠报国”，儿子对母亲唯一的承诺会聚成四个字“精忠报国”；
母亲的名字无人知晓，儿子的名字无人不晓。
大家知道他是谁吗？
他就是响当当的“岳飞”，今天就让我们去走近他，了解他，亲身感受他的伟大情怀。
二、介绍作者以及相关背景
为了能更好地了解这首词，首先让我们走近作者，了解岳飞，了解他的写作背景。
谁来谈一谈对岳飞的了解？
教师出示课件，作简单介绍：
三、反复吟诵，品读宋词的语言美
1、听配乐范读——方明朗诵的《满江红》，学生小声跟读。
2、教师提示以下字的读音：
发（fà
）冠（ɡuān）犹（yó
u）虏（lǔ）阙（què
）
3、划分朗读节奏。
4、学生模仿范读有感情地大声跟读，注意节奏和重音。
5、学生听配乐朗读，教师相机点拔，进一步感受词的语言美。
四、理解诗句，赏析诗句，体会作者的爱国情怀
同学们能在自主学习中解决问题，你们是最棒的。
下面咱们结合注释，结合具体情境，一起来赏析这首词。
五、有感情地诵读《满江红》，通过诵读表达感情
1、学生自由诵读。
2、配乐诵读。
3、指名诵读，尽量做到“岳飞再世”，把感情推向高潮。
六、再次欣赏歌曲《满江红》，感受作者的爱国情怀。
七、小结
今天我们读岳飞，读他的傲然脊梁，民族正气，读历史的巍然丰碑。
本词充满了对敌人的痛恨，对祖国的热爱，表达了作者的豪情壮志。
我们要学习岳飞从小立志。
莫等闲，白了少年头，空悲切。
立志报国，成为建设祖国的有用人才。
板书设计：
满杀敌报国（悲愤）上阙精
江建功立业（悲伤）忠
红深仇大恨（国耻）下阙报
重整乾坤（追求）国
1、了解这首词，正确朗读词，背诵本词。
2、品析一些名句，理解词的主要内容，体会词的意境。
3、通过词的诵读和品析，感悟词人的情怀。
一、导入，激情激趣。
苏东坡的词豪放，有铁板铜琶之称，辛弃疾的词，“慷慨纵横，有不可一世之概”。
这种豪迈风格的形成，首先决定于他的作品有深厚的爱国热情和广阔的社会内容。
本节课我们就学习辛弃疾的《永遇乐?
京口北固亭怀古》，体会他的爱国情和豪迈风格。
二、了解作者及背景
辛弃疾（1140--1207），字幼安，号稼轩，南宋杰出的爱国诗人，山东历城人。
其词题材广泛，风格以豪放为主，与苏轼接近，世称“苏辛”。
辛词充满了誓复中原的爱国思想感情着有《稼轩词》，又名《稼轩长短句》。
三、朗读、疏通字词，读通读顺。
1、小黑板出示词学生自由读，并用笔记下不认识的字。
2、学习生字：
觅、榭、陌、戈、嘉、胥、堪、狸、廉颇。
3、同桌互读，要求会断句，能读通顺。
4、指名读，找出不理解的词语。
5、齐读词。
（要求能读出气势）。
四、抓点释疑，读清读懂
1、这首词中写了哪些历史人物？
请你在词中用“——”画出来。
2、赏读词。
上阕：
（1）上阕写了哪两个人，这两个人的共同点是什么？
（2）词人写这两位英雄人物寄托了什么情怀？
（3）小结:
歌颂追慕英雄及其功勋业绩，感叹“时无英雄”。
这一段借孙权和刘裕两个历史上英雄人物事迹隐约讽刺南宋政权的无能，表达自己抗敌救国的热情。
（4）齐读上阕词。
下阕:
（1）指名读下阕词。
（2）体会用典故的目的。
下阕：
借刘义隆，廉颇的故事，抒发对南宋王朝的愤懑，以及自己抗金救国，恢复中原的热切愿望和希望不能实现的苦闷。
（4）指名读，要求读出词人苦闷心情。
3、归纳全诗:
这首词表现了作者对英雄业绩的向往，有着抗金救国、恢复失地的抱负以及不能实现的苦闷；
也表现了对南宋统治者屈辱求和、苟且偏安的卑劣行径的讽刺和不满，以及对韩侘胄的警告。
4、品味鉴赏:
5、齐读词，理解词的意思。
6、师说出词意，生齐读出原句。
五、综合操练，读熟读美。
1、生跟随录音读词，体会词人的情感。
2、师配乐诵读，生轻声跟读。
3、配乐齐读词。
4、同桌互读，互背。
5、指名背后齐背。
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵词。
2、借助朗读、想象、感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶
有感情朗读，感悟词中田园生活的意境。
一、揭题、导入：
1、同学们，我们有好多同学都来自农村，农村生活给我们留下了许多美好的印象，你能向大家介绍介绍吗？
2、农村生活有着许许多多的优点，在800多年前的南宋时期物质条件比现在差得多，那时候没有现在的水泥、柏油公路，没有车辆，交通落后，农村成了人们生活的主要场所，当时社会动荡，连年战乱，人
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