浅谈数学文化在数学教学中的作用Word下载.docx

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来源：

《广告大观·

媒介》2019年第03期

摘要：

随着我国数学成绩在国际赛场上受到的冲击，数学教学改革勢在必行，《数学课程标准》提出，数学教学要着手提升学生的核心素养，全面提升中学生的综合素质。

推进数学教学与数学文化相互融合，能有效促进中学生核心素养的培养，同时也能够使课堂达到丰满圆润的效果。

关键字：

数学文化，融合，数学教学，核心素养一、引言

数学文化作为数学发展进程的产物，因此数学文化的存在使得数学不仅仅是一门抽象，干瘪的学科。

近些年来，我国的数学教育也在朝着培养学生的核心素养方向改革，增加教科书数学史、数学研究艺术等内容，以期用数学文化带动改革数学教学。

但是面对升学考试的压力，多数老师将此部分内容当成了教学过程中的附属产品，仅仅要求学生自己浏览了解即可，从而忽略了教材编写的真正意图。

但是如果在平时的教学中将数学文化融入到课堂中是否能够达到出其不意的效果呢？

这就需要我们的教育工作者在实际的教育教学中来验证其功效。

二、数学文化对数学教学的作用

数学文化进入数学课堂能够丰富教师的教学手段方法，增强数学课堂的生动性，提升学生的数学学习兴趣，潜移默化的改变任务型、功利型教学的现状，促进教师职能的转化，提升学生的数学核心素养。

1、引入数学文化沁润任务型教学、功利型教学

数学作为社会发展进步的动力源泉，受到了社会更阶层的广泛关注。

建国初期，由于师资力量的紧缺与经济的落后，同时为了在国际方面取得相应的成绩，就造成数学的学习环境与方法变得任务化与功利化，如此教学环境也取得了十足的成绩，国际赛场频频传来捷报，但是，近些年来，数学教学方法的“后遗症”也渐渐浮现，我们的学生也变得只会机械的做题解题，缺乏创新创作能力，并且细细翻看我们的成绩单上也仅仅是作题解题的战果，创新创作成果屈指可数。

社会各个阶层逐渐认识到了学习数学不仅仅是为了学会解题，为了升学，而是为了提升学生的综合素质，体现数学的育人价值。

改变这种教学模式的有效途径之一就是在数学课堂中引入数学文化，用数学文化沁润任务型、功利型教学，融合当今的教学模式，让老师了解数学文化对于数学课堂起到的润滑作用，潜移默化中改变数学死板的数学教学，融入数学文化可以让学生了解数学的产生，感悟数学的魅力，教学模式的转变使得“题海战术”不仅能提升学生的

做题解题能力，也能兼顾提升中学生的数学核心素养。

同时数学文化的引入能够缓解升学带来的课堂紧张气氛，真正让学生快乐学习，轻松学习。

2、引入数学文化提升学生对于学习数学的兴趣

中华民族拥有五千年的文明历史，我们的数学也有其灿烂的数学文化。

数学文化作为数学发展历程的产品，也拥有跟人类进化史同样的神秘感、趣味性与艰难苦楚。

众所周知，对于历史每个学生都有相应的学习兴趣，如果将数学文化“润物细无声”的融入中学数学教学中，使学生在感受数学发展史的进程中学习相应的公式公理，以数学文化作为学习的载体，丰富学生的数学阅读素材，使得数学题目不仅仅是数学与对应关系组成，而是包含在一个个的数学故事与趣味活动中，让学生自己“抽丝剥蚕”，发现数学文化中隐藏的数学知识，是不是要比老师直接提出的知识核心点要来的更加平和，学生更容易接受，从而提升了学生对于数学学习的兴趣。

例如在进行“等差数列求和公式”的教学课程中，我们可以引入小高斯求解的小故事，成功吸引学生的注意力，让学生自己发现等差数列求和的规律，老师仅仅起到主导课堂与知识总结的作用，也顺理成章的响应了新课程标准的要求，从根本上摆脱了鼓噪乏味的数学学习方式，空前了提升了学生的学习兴趣，增强了学生的综合素质。

3、引入数学文化增强数学课堂的生动度

对于数学学习，学生仅有学习的兴趣是不够的，需要教师为学生创造生动有趣的课堂学习环境，使学生能够达到快乐学习，轻松学习的层次，这就需要教师在发挥自己的“聪明才智”，于是乎数学文化的引入就成为了教师课堂创新的有效方式，增强课堂的生动性、趣味性。

将数学文化引入教学课堂教师可以从教学设计、课堂实施以及课后作业三个方面着手。

教学设计首先要做到有吸引力，引入数学的发展史可以成功吸引学生眼球，避免出现开篇就是“之乎者也”的尴尬开局;

其次就是在课堂实施中介绍前人探索知识的方法，让学生借鉴相关经验，自主探索，合作学习，发现知识的源头，增强课堂的生动度;

最后就是在课后作业中不仅仅要求学生回顾当天的数学知识，解决相应的数学题目，可以要求学生书写数学日记，将数学公式改编为口头禅等方法增加作业的趣味性，既能提升学生的学习积极性，也能挖掘学生的创新创作能力，充分调动课堂氛围，增强课堂的生动度。

三、结论

总之，数学文化引入数学课堂既是教学的创新，也是必经之路，数学文化以它生动有趣并富有内涵的方式融入数学教学，文化与教学相互交融，增加了教师教学的方式，提升了学生的学习积极性，培养了学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]史宁中，王尚志.怎普通高中数学课程标准（2017年版）解读.高等教育教育出版社.

[2]蒋迎巧.基于核心素养，感悟数学文化.课程与数学，2018（08）.

[3]黄翠云.融入数学文化，提升数学素养.江西教育—教海泛舟（小学数学），2018（06）.