让学生在自信中快乐成长.docx

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让学生在自信中快乐成长

让学生在自信中快乐成长

-----编作文，增自信

王敏红

又到学期结束了，为了鼓励学生们更积极的投入到阅读写作中去，体验到读书的乐趣，体会到写作的快乐。

我向往常一样，提前布置学生整理一学期的日记作文。

上学期刚开学，为了调动学生的积极性，我要求学生把自己好的习作传到我的邮箱里。

刚开始，当我把这个消息告诉大家并让同学们把好的习作传到我的邮箱里时候，很多学生都无动于衷，过了好久我的邮箱里才有一篇习作。

我诧异了，问了几个学生原因，有的同学说：

“发表的都是好学生的习作，我觉得我不行。

”有的同学说：

“我也想发表文章，但是害怕人家看我的作文后说我写的不好。

”有的同学说：

“我不会用邮箱，我觉得邮箱是很高级的东西，我不会传。

”……原来是大家对自己没有自信啊。

曾经看到过这样一个故事：

课堂上，老师提问题的时候，一个孩子总是举手，可老师叫起他的时候，他却答不上来，惹得下面的同学窃笑不已。

老师找到他问他为什么要这样做，他说如果老师提问时他不举手，同学们会在课下叫他傻瓜。

于是老师和他有了这样一个约定，当他真会的时候就高高地举起左手，不会的时候就举右手。

渐渐地孩子越来越多地举起他骄傲的左手，越来越多、越来越好地回答出老师的课堂提问，这个孩子也由一个差生转变为一个好学生了。

我想听到这个故事的人，都会被这位老师的做法所打动，老师用这样特别的方式培养了这个学生的自信，从而培养出了一个好学生。

爱因斯坦曾说过：

“自信是向成功迈出的第一步。

”于是我在班上表扬了几个写作好的同学，读了他们写的作文。

并告诉他们：

“这样的习作如此优秀，如果被编辑看到了，一定是首选给发表。

发表了文章，不仅是自己的荣誉，还可以得到稿费。

一举两得，何乐而不为啊！

”果然，晚上，我就在邮箱里发现了他们的习作。

更让我们全班惊喜的是过了一周，我在老百晓上给李婷婷推荐的的习作《大雁回来了》发表在了老百晓网络作文上，并获得了优秀奖。

于是，我在班级里大肆宣传，狠狠地表扬了李婷婷。

相机也告诉别的同学：

“你们都可以写出这么出色的文章，只要对自己有信心。

把好的习作主动发到老师的邮箱里，给自己一个机会，一定会给你一个惊喜。

”

有了李婷婷成功的例子，再加上我的鼓励，很多学生都有了自信，开始跃跃欲试。

我发现有的同学把很多报纸带到了学校，下课后就欣赏发表在报纸上的优秀习作，甚至还有个别同学把他们认为好的习作从报纸上剪下来贴在笔记本上，还有的学生把写好的习作拿来让我给修改……看同学们的积极性这么高，我也打心眼里高兴。

功夫不负有心人，在我的鼓励下，好多同学通过各种方式把作文发给了我，我将它们的日记和作文进行了编辑整理，编成了四年级上学期优秀作文选并给起了一个好听的名字《妙笔生花》。

孩子们争相传阅自己的作文，都为自己的作文被选中而高兴不已，就像他们真的发表了作品一样。

看着她们灿烂幸福的笑容，我也感受在自信中取得成功的孩子最快乐,也最美！

同时，我也感受到了教育的快乐！

有了前面的经验，后来，每到学期结束，我都提前两周时间布置选优秀习作，让孩子们打，给我传作文，有的学会了发邮件，有的学会了用U盘，有的通过博客我也能收到，还有的在QQ群里跟我交流写作文。

他们再也不用找家长帮忙了。

而且每次作文仅用一周的时间，选出的作品就能完成。

现在《妙笔生花》四正在编排中。

“花有花的艳丽，草有草的幽香。

”不管我的学生们是花还是草，我都给了他们自信，极大地调动了他们的积极性，最终也品尝到了成功的快乐。

但愿我的学生都能在自信中快乐成长！

选择了教师这个职业，我就和学生结下了缘。

我的愿望是让我所教的学生读书都能够快乐的学习。

我们都知道“强扭的瓜不甜”这个简单的道理，对于学生的学习也是一样，硬逼着学生学习同样没有效果。

“让学生快乐的学习”这个问题说起来容易，做起来还挺难，我们当老师的都发现过这样的现象吧。

那些学习好的同学经常得到老师和家长的赞美与关爱，无形中，拥有了许多殊荣，尝到了学习的甜头，他们觉得学习是多么有意义的事呀，学习是一种享受和快乐，没有什么特殊的变故，他们会一直保持这种良好的学习状态。

但是，对于一些学习不太好的同学，他们就没有学习好的那些同学的待遇，他们是不容易得到老师的赞美与家长的厚爱的，感到学习吃力，有时父母亲还为了学习责怪他们，这些都促使他们厌学怕学，甚至逃学，越是这样，得到的批评和责骂就会更多一些，久而久之，他们的心灵受到了伤害，产生强烈的逆反心理。

对他们来说，学习谈何快乐呢？

快乐的学习也不是一下两下就能做到的，需要针对不同个性的同学采取不同的措施和方法。

下面就我的教育实践谈谈几种方法。

   1、赞美法。

对那些基础不好，听课喜欢神游，听不进去的同学。

课堂中我有意识地多提问他们，就算是应答的不怎么样，我也会抓住某方面的优点，添油加醋的赞美一番。

首先激起他上课爱回答问题的勇气。

我们把一些学习不快乐的学生变成快乐的学生。

是需要耐心和教育智慧的，而学生的学习生活需要老师的赞美与肯定，就如花儿需要阳光一样，老师不仅要有一颗聪慧的心，宽容的心，更需要一双善于观察的眼睛，用心去发现学生微小的进步，在他们对学习感到迷茫时，扶他们一把。

做老师的要善于赞美自己的学生，多赞美少指责。

千万不能敛啬对他们的赞美之词，我们觉得是一些平常之语，用在他们身上却可以创造奇迹甚至改变他们的一生。

   2、谈话法。

和学生谈话时了解学生的主要渠道之一，“知己知彼，百战不殆”嘛，通过谈话了解他们，听取他们的心声，帮助学生写下思想负担，他们才能快乐的学习和生活。

我们了解了他们，才能找到更好的教育他们的方法，从而运用更好的教育手段，达到我们的教育目的。

和学生谈话也是学生走近老师，老师走近学生的良好机会，为师的没有必要时常都扮着一副威严的面孔。

让学生喜欢你，信任你，把你当作知行朋友，这不是对学习更有力吗。

哪有顽固不化的学生呢？

精诚所至，金石为开。

当一个学生抛却了所有羁绊，轻装上阵，把一切心思都用在学习上，学习好了，他会一天比一天快乐，成了一位快乐的好学生，这不是我们所期待的吗?

和学生谈话是多么重要得一件事。

当老师的都比较忙，但在百忙之中抽点时间和学生谈谈心，对于学生的学习，对于他们的身心健康、对于我们的教育都有好处。

   3、构建和谐师生关系。

和谐的师生关系是教学活动的基础，与学生建立了和谐的师生关系，也是让学生快乐学习的重要因素之一。

有了良好的师生关系，才能有良好的师生互动，学生喜欢老师，老师喜欢学生，学生喜欢听老师的课，其乐融融，学生学的快乐，学的有趣，老师教的精神，学生学的有劲。

老师的课上得越来越精彩，学生学的愈欢喜，这样就形成了一种良性循环。

能让我教过的学生都快乐轻松的学习，是我的愿望和幸福。

教无定法，教学活动是一种不断的尝试与创新，教育的智慧和创新来自敬业。

我们的学生学得好，学得快乐，就是我们的快乐。

现在每当看到孩子挑灯夜战，疲惫不堪，我总是感到心疼与心痛，难道学习没有快乐吗？

教育不能快乐吗？

早在一百多年前大名鼎鼎的英国教育家赫伯特·斯宾塞就提出“快乐教育”这个词，我们也都深知孩子没有快乐，就没有成功的道理，难道是我们一直都在学校从事教育，固定的思维模式限制了我们的教学思想吗？

一次偶然的机会我给十岁的儿子找到一位老师，学习枯燥难懂的古诗文，却令我大开眼界，感慨颇多。

老师是一位六十多岁的老者，温文尔雅，开朗健谈，曾是有名的电台播音员，文化底蕴极深，学生共有四名，其中一名是阿联酋小姑娘。

初次见面老师就给我上了一课，扭转了来上课的目的，因儿子音质较好，且在语言方面又偏好，遂想让他练习播音等语言上的技巧。

老师给我解释到“我教孩子诵读唐诗宋词，古文名篇，这些文章太美了，孩子应该学，通过诵读这些文章，然后融入发音，断句，气息等语言上的技巧，其实也就是规范的普通话”。

我一听心里乐开了花，老师在给孩子注入文化的功底，多好啊！

我原来片面的，狭窄的眼光在老师的几句话中打开了，我明白了要注重孩子长远的发展，加深文化底蕴的培养，才会受益一生。

老师又笑道“我这里可是现代化教学呦”。

我环顾四周，的确，录音机、电脑、电视、VCD等一应俱全，另外一个房间里堆的满满的书、光盘，另外纸、墨、笔、砚一应俱全，不过感觉有些凌乱，看来主人经常使用，顺手拈来，方便之极。

我礼貌的与老师告辞，离开了。

十一点半，我准时来到老师家接孩子，一进楼梯口就听见屋里传来悠扬的古典音乐，孩子开心的与老师说笑着，互相间逗着趣，推开门，屋里飘着淡淡的茶香，孩子们围坐在桌子四周，中间摆放着茶具，老师用小紫砂壶斟着飘香的茶水，孩子们端着小小的紫砂杯细细的品着，其乐融融，我不觉融入其间,品茶,听音乐……老师说:

“古典音乐也是一种文化熏陶，孩子们休息时，听听会陶冶性情。

”接着，老师让孩子们静下来，请我儿子朗诵一下《木兰辞》和《三峡》，我又大吃一惊，儿子不仅读的流畅而且抑扬顿挫，和着古典音乐，老师轻打着节奏，感觉如此美妙。

回家后，儿子喋喋不休地说着上课时的各种趣事，谈论着课上看的录像《康熙小时候是如何读书的》……意犹未尽,非常开心。

我感慨不已,上课可以如此轻松,美好,儿子,你真幸福.

在接下来的日子里，每次我都会在楼下停留一会，听着孩子们那稚嫩的读书声，听到老师用那雄厚的有磁性的男中音唱着古诗词，听到孩子们打着节奏轻轻附唱：

“长亭外，古道边……”闻着屋里时时飘出的茶香，看着孩子们一张张仿着古人，竖行抄着古诗文的隽秀的字体，心里不由的浮现出这样一句话：

读书的孩子最美，读书的姿势最美，读书的声音最动听”这种美发自肺腑,是大自然最美的声音,所以也是最纯真的.孩子们每周都期盼着学习的开始,而结束时又流连忘返,恋恋不舍.在这里,孩子们感受到了古人描写山水之美的绝妙笔触,领略到了毛泽东诗词的豪放与大气,在09年央视唐宋诗词朗诵会后,老师把开篇词下载了下来,激动的和孩子们一起高声诵读,老师的情绪感染了大家，儿子回家后也激动不已，不停的感慨:

古人太伟大了,写开篇词的人太有才气了,短短百十个字,概括了中国几千年的经典诗句,写的真美啊！

其中我最喜欢:

“苏东坡月下把酒,声声向苍天发问:

辛弃疾挑灯看剑，夜夜梦里沙场秋点兵……”。

这是多快乐的学习,是多好的学习状态啊！

我由衷地对老师说:

“孩子特爱上您的课.”可老师一笑，淡淡地说；“我哪会上什么课？

我只是在跟他们一起玩罢了，他们高兴，我也很高兴啊！

”淡淡地一句话让人感动，也让人深思，因为它揭示了我们平时所追求的教育的真谛:

作为老师，已不再是一个知识的传授者，而成为孩子们学习的伙伴，合作的伙伴，与孩子们共同收获喜悦，分享快乐。

我想，这正如国足教练米卢传给中国人“享受足球”的观念一样，学习是一种享受，不必是艰苦的，但却是长期的。

我们在教育上决不能简单地传授知识，而快乐教育也绝不是让孩子们仅仅止于简单、肤浅的快乐上，全面提高孩子们的素质，让他们在快乐中茁壮成长才是我们最终的目的。

一首春天的赞歌

——《燕子》教学谈

这是一篇老课文了，我小时候就学过。

那小燕子俊俏的身影，那翼尖点水时的英姿，那剪刀似的尾巴，还有那隐隐约约的几痕“五线谱”。

一直让我魂牵梦绕。

今天，再读这篇文章，心中仍然还有这样的感觉。

我以为本文教学的重点应该放在对语言文字的品读上。

通过言与意的互转，让小燕子的形象跃然纸上，融入我们的脑海。

因此，我们很有必要关注下面的几个关键点。

1、关于燕子。

全文是这样来写燕子的，先讲了它的外形，再写了它的飞行情况，最后写了休息时候的燕子。

有动有静，情景交融。

假如您能让孩子们感觉到自己就是这样的一只可爱的小燕子，在春天自由的飞翔的话。

那您一定是位高明的老师了，不，应该是一名高明的导演了。

全文清新而浅显，语言流畅而有富有诗意。

这些都蕴含在字里行间。

尤其是这几个词语：

“掠”“荡漾”“几痕”……真地把这个轻快俊俏活泼的小精灵写活了。

2、关于春景。

文中有一段极为精彩的对于春天的描写。

微风，细雨，柔柳，青草，绿芽，鲜花都像赶集似的聚拢来，形成了灿烂无比的春天。

这里一定要让孩子们闭上眼睛，展开想象。

这么美的画面一定能够影响到他们的心情。

春天来了，幸福也来了，让我们大声地去读，不，还是去歌唱吧！

这一首春天的赞歌。

学生是学习的主人，很长一段时间，我对于这句话的理解仅仅是停留在了口头上。

在备课时，一味强求教材挖掘的深邃，教学方式的新颖，教学过程的通顺。

而这些处处都显示出教师的强势。

有强就有弱，教师强势了，学生就变得弱势了。

这次上《燕子》，我有意识地想去做些改变。

首先从读教材开始，把原先从我的角度看教材，转变成从学生的角度，这样就由原来的求难求奇变成了如今的求实求准，难度虽然降低了，但是目标明确效率反而得到了提高。

然后是设计问题的环节，把一部分原本由老师抛出的问题转由学生提出，老师的作用就是“搭台子”，让学生来“唱大戏”。

比如：

文中有一段极为精彩的对于春天的描写。

微风，细雨，柔柳，青草，绿芽，鲜花都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。

这一段对于春色的精彩描写，一定要让学生充分地感悟、谈出自己的感受。

有的同学说，他通过朗读，感觉到了春风的温柔，并当场吟出“吹面不寒杨柳风”的诗句，语惊四座。

还有关于“赶集”用的好不好的问题说的也很有意思。

有的说，赶集的人很多，这里说明来的花儿也很多。

还有的说，赶集的时候人都是很着急的生怕好东西被别人先买走了，而花儿开放也是争先恐后的，给人有些紧张的感觉。

又有一个同学举手补充，这里的紧张不厉害，更多的是热闹。

一切从学生的角度设计教学，给同学们充分的信任，没想到竟然有这样精彩的生成。

其他，如“燕子外形描写的顺序以及取舍问题”“文章中飞行和停歇动静两种姿态的比较问题”“痕的用法”等问题，学生也有不俗的解答。

课堂真的应该还给学生。

寻找阅读教学的最佳路径

——《最佳路径》教后

XX文库-让每个人平等地提升自我

XX文库-让每个人平等地提升自我格罗培斯的路径设计获得最佳的最主要原因是什么？

是“给人自由，任其选择”。

阅读本课有没有一条“最佳路径”呢？

有，还是“给人自由，任其选择”。

在预习阶段，我特别强调学生要认真读书，找出不懂的问题。

刚上课，我就让同学们把找到的问题提出来。

大家提了很多。

绝大多数都是局限于字词的理解上面。

例如：

攻克、微不足道、催促、焦躁、思绪、法郎、绵延、年迈、任其选择、优雅……这要是逐个解决的话，估计半节课就要花费掉了。

而且，这样逐个解释的话，会把课文肢解得更加破碎。

为了不让学生最终得到的也是一地碎片。

我把解决这些词语的权力交给了他们，请他们自由结合，共同来解决这些问题，最后只保留一个最有价值的问题，拿出来全班讨论。

经过合作学习，同学们解决了绝大部分的词语问题，留下来的重要问题，大多指向文章的中心思想。

就是最佳路径如何成为最佳的问题。

解决这些问题，我仍然把话语权交给了学生。

阅读全文，思考最佳路径和卖葡萄之间有什么样的联系？

经过默读探讨，我们形成了这样的共识。

那就是，最佳路线和老太太的卖葡萄最大的共同点是他们都“给人自由，任其选择”。

同学们通过努力自己终于寻找到了答案，因为自己亲身从文字中走了个来回，因此印象很深刻。

给人自由，自主学习，任其选择，适当引领。

这或许就是阅读教学的最佳路径。