中学作业教案检查办法Word文档格式.docx
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学校订有基础训练的学科要求教师必须认真批改,做好指导。
没有基础训练的学科,必须设置相应的课堂作业,应全批全改。
作业量每周一次。
4、教案作业检查,一般四周一次,根据完成质和量,按标准记分,并做好记录,纳入考能量化分。
三、听课
听课必须有记录,有评议,每少一节扣1分,每缺一个评议扣0.5分。
每学期不少于15节。
说 明:
1、必须做到每次作业要适量。
2、本学期按15周计算
3、 所有设置的作业,不得由学生批改,否则,视为不批改。
芝麻山中学教案作业检查制度
依据《芝麻山中学教学管理制度》有关“开课”、
“备课”、“上课”、“作业”等条款的规定,特制定本制度。
一、检查对象:
学校所开设课程的所有任课教师。
二、任务要求:
1、各学科的教案节数:
语、数、外各60节、物理
40节、化学35节、政治30节、历史25节,其它各20节。
。
2、各学科的作业次数:
语文练习18次,作文6篇;
数学60次,英语45次,物理40次,化学35次,政史地
生各15次,美术12次。
另外学校下发的教辅应督促学生按教学进度完成。
三、 检查人员:
由教务处组织年级主任、教研组长进行检查。
四、检查形式:
1、随堂抽查。
由教务处组织年级主任每月随堂抽查一次教案,重点检查讲授内容是否与教案同步,每次抽查作好记载。
2、集中检查。
每学期期中、期末集中检查全体任课教师的教案、作业,评定等级,作好记载。
五、检查标准:
从数量、质量方面拟定检查标准,划分A、B、C、D四个等级,根据等级计算积分。
六、特别说明:
1、教案、作业评为A等,各教研组不得超过本教研组任课教师人数的30%。
2、教案未在指定期限内送检者,作无教案处理,评价等级为D级。
3、教案请人抄写,网上直接下载或持旧教案送检,
评价等级均为D级。
4、在随堂抽查中被发现无教案上堂或教学内容与教案不同步,期中、期末检查时,评价等级降低一级。
5、作业检查的送检样本由教务处随机抽取,若发现替代现象,评价等级为D级。
6、送检作业未作批改,不能视为完成次数。
作业批改应注明批改日期。
7、学校下发教辅,学生未完成,教师未作检阅,作业评价等次降低一级。
8、多学科多班级任教教师的教案作业检查评价取各学科积分的平均值。
9、各教师的教案、作业学期总积分取期中、期末积分的平均值。
10、教案、作业检查结果,作为教师综合量考评和绩效工资发放的依据。
教案、作业检查制度
为加强教学常规管理,不断提高教师的教育教学能力,督促教师自觉地执行教学常规的要求,使教学管理制度化、规范化、科学化,避免教学工作的盲目性和随意性,进一步提高我校的教学质量。
特制订教学常规检查制度草案,请各教研组认真讨论完善。
一、关于备课教案检查制度:
1、对教师的备课,每位教师须先备课后上课,不准无教案或沿用旧教案上课,教案必须手写,不得打印。
教案本必须注明教师姓名、所授班级、学生姓名、学生出勤情况、月考测试成绩、本期教学进度时间表等。
2、教案应是课时教案,课时教案应做到目标明确,过程清楚,设计合理,程序完整,有反思小结或课后记,每课时教案在不隔行书写情况下不少于一页半。
每学期开学前应备好一周内容的课,写出一周教案,学期中应提前备写二至三个课时教案。
3、学校领导会同教务处对教师书写情况每学期至少检查4次以上,于每月检查一次,主要检查教案书写的规范情况、篇目数量,并将检查主要情况记载在册,同时将检查情况及时反馈给有关教师。
4、每次检查将评选的优秀教案通报表扬。
对没有完成的老师将进行教师会通报批评,并在绩效工资考核中扣除相应的得分。
5、教案检查等级要求:
A、优秀教案
1、教学目标明确,要求恰当,具体清晰。
○
2、教案节次足,环节齐全,能严格按教案的格式备写教案。
3、教学过程备写认真详实,操作性强。
现代教育技术应用及理化生教师○
的实验教学设计合理得当。
4、能充分体现新课程理念,备教法也备学法,尤其注重重点难点知识的○
教学方法措施。
5、作文教案目标明确,指导科学细致,讲评环节落得实,有典型作文的○
记录记载。
6、注重教学的细节,书写工整,问题设计指向性明确,板书设计系统、○
概括性强,小结内容具体有归纳和巩固拓展的意义,经常写教后记,教后记注重反思且具有改进措施。
7、○在符合教学规律和教案基本规范的前提下,有创新、有特色、有个性,
充分体现学科特点。
B、合格教案
2、教案节次足,环节齐全,基本能按表格式教案的格式备写教案。
3、教学过程备写认真详实,体现操作性。
现代教育技术应用及理化生教○
师的实验教学设计有所体现。
4、能体现新课程理念,备教法的同时,学法有所
体现。
5、有板书设计,有小结,写教后记或教学反思。
○
C、较差教案
1、按照教学内容要求,节次不全。
2、教学过程只是知识提纲,既不体现教法也不体
现学法。
3、小结无内容,无板书设计,经常不写教后记。
注:
符合其中一条则为较差教案。
、节次标准
7、教案检查评分办法
1、教案检查实行周检查一次,每次检查由年级组
长和蹲级领导进行,每○
月进行一次全校性检查,由蹲级领导、主管领导和教研组长组成联合检查组进行。
2、检查要做好详实记录,以便检查组对教研组长的检查进行核实认定;
3、教案检查实行10分制。
检查按等次和节次标准赋分,被定为优秀等次○
的教案得8.5—10分、合格得6—8.4分、不合格得1—5.9分;
4、教师不得使用旧教案,不得使用打印教案,否
则视为无教案对待,得○分为0分;
5、不按时交教案的教师当次检查记为0分,若教师因公差等特殊情况不○
能交教案的需在备注栏中写明原因,待学校大检查时核实赋分。
6、检查结果将纳入教师年度考核、绩效考评和职称晋升等考察中。
二、关于作业检查制度:
作业是教与学的纽带,是教师了解自己教学效果最直接、最清晰的窗口,也是备学生、备课目标调整的依据。
很多教师作业留了不少,而且很集中,学生作完以后要么没有上交,要么交完以后没有回音,很多教师的习题课讲的只是正确答案,很少有针对学生出错情况进行原因分析的。
教师应该认真对待学生的作业,在批改作业的过程中教师就会发现学生错在什么地方?
有无共性?
然后针对较为共性的错因进行分析,对个性的错因进行单独沟通,教师应该明白,对学生来说,让他们理解错在什么地方,为什么错,以后应该注意什么,远比告诉他们一个答案效果要好得多。
所以,所有文化课、专业课均需布置适量的作业,教师不得以任何理由不布置作业。
作业的批改需认
真及时,并做到日期齐全。
教务处每学期会同教研组长抽查4次学生作业情况。
主要检查作业的次数,批改的情况。
并将检查情况记入教
师绩效工资考核计算办法中。
1、作业的设置:
、根据课程标准的要求,凡应设置作业的学科一定要设置作业。
各科作业从形式上分口头作业、书面作业和实践作业三种。
从时间上分为课堂作业和课外作业。
要科学设置作业,把握好作业设置的质、量、度,坚决禁止以机械重复的作业题挤压学生的错误做法。
课堂作业要确保课内完成,课外作业的形式要灵活多样。
、作业布置的数量:
作业是巩固提高学习效果的手段。
教师要精心设计作业,具有启发性,开放性,层次性,量要适当,以利于减轻负担,促进学生身心健康。
总量控制。
教师要精心设计练习,要富有针对性,要有弹性要适量,机械性抄写的作业不宜太多,作业形式要灵活多样。
配套作业力争在课堂内完成,并严格控制课外作业的时间。
我们要在总量控制上起统筹、协调作用。
实施分层要求。
即实施以中等生为标准的基本作业要求、以优等生为标准的发展性作业和以薄弱生为标准的补助性作业。
①语文:
基础知识作业基本篇目每课1次,作业量
应当不少于课后习题总量的2/3。
大作文、小作文每学期各
10次。
小作文或周记以与教材配套的片断训练为主。
配套基础训练或同步练习按时回收批阅。
②数学:
每周5次;
各年级每次作业的数量不少于
3个题。
配套基础训练或同步练习按时回收批阅。
③英语:
英译汉或汉译英1次;
各年级每次作业的数量不得少于5个题。
④物理:
每周3次。
每周不少于2个题。
配套基础训练或同步练习按时回收批阅。
⑤化学:
每周3次,每周不少于2个题。
⑥其他:
其它学科的书面课堂作业数量,
政史地生科达到每课1次,每次不少于2个题。
体音美微科视课时情况而定,原则上音美微每课1次,体育理论课有作业。
、作业的
批改:
、作业批改要及时,各科课堂作业要全批全改,要
有相应数量的面批。
对作文的批改作如下要求:
教一个班的教师大作文必须全批全改,提倡作文面批。
小作文老师要查阅。
教师的作文批语应有目的性、针对性、启发性、
指导性、鼓励性、示范性。
严禁嘲讽式、套话式批语。
老师要及时检查学生的课外作业,达到全批全阅。
、教师批改要认真,书写要规范,严禁潦草和写错
别字。
、作业批改要布置一次,批阅一次,及时批改,及
时订正,当天的作业要求当天批改好。
不得累批、隔批、漏批、错批。
、批改符号:
对用“√”,错用“X或?
”主要错误处用横线划出,划在错误处下方,以便学生思考,其它符号参考作文批改符号。
作业好的或有进步的,可写上鼓励语句,也可以用鼓励符号等。
教师批改后要在作业右下角打上分数或等次,再在分数下面写上批改日期。
、各任课教师都要有批改手册,每次作业都要有批改记录。
对学生的错题一般不提倡在原处改正,即留下错题,订正时另行重做。
需在本次作业下面写上“改正或订正”,并要求学生在下次作业先订正前次作业错误后再做本次作业。
学生订正后必须及时批改,订正正确用“√”表示。
个别科目可设置学生错题改错本。
、严禁学生和家长代批作业。
、搞好作业讲评,教师对学生的作业要有准确的评定等级,肯定成绩,指出不足,分析原因,提出改正意见。
在评价标准上要采用分层评价机制,即在比较全班的基础
上,从学生个体实际情况给定,以鼓励为主。
所有作业均实施双重评价,即答题情况与书写情况。
答