新人教版四年级上册数学全册教学设计教案含教学反思Word下载.docx

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1.创设具体教学情境,培养学生对大数的感受,发展学生的数感。

大数对于学生来说比较抽象,读、写起来也比较困难。

老师应充分利用教材提供的素材,创设具体教学情境,使学生获得有关大数的丰富的感受。

教学读、写数时,老师应注意放手让学生探索,在学生理解并掌握了读、写数的方法后,通过一定的训练,使之达到熟练的程度。

2.注重基础知识、基本概念的教学,同时要为学生留有自主探索的空间。

对于数位、数级、十进制等知识,应让学生牢固掌握。

但是,不应把现成的结

论、法则直接告诉学生,而是要创设问题情境,让学生自己去发现、去体会,通过独立思考达到对这些知识的理解。

3.认识大数与现实生活的联系,培养学生的数学意识。

在教学中,老师应注意培养学生收集生活中大数的习惯和能力,如说一说生活中哪些地方要用到大数。

通过教学,培养学生的数学意识,逐步使学生认识到数的产生与发展都是生活实践的需要,认识数是为了用它来交流、解决生活中的实际问题。

1亿以内数的认识 1课时

2亿以内数的读法 1课时

3亿以内数的写法 1课时

4亿以内数的大小比较 1课时

5多位数的改写.......................... 1课时

6数的产生、十进制计数法 1课时

7亿以上数的认识 1课时

8计算工具的认识 1课时

9用计算器计算 1课时

10整理和复习 1课时

1亿有多大 1课时

亿以内数的认识。

（教材第2~4页）

1.使学生在认识万以内数的基础上,进一步认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”,知道亿以内各个计数单位的名称和每相邻两个计数单位之间的关系。

2.让学生初步感知大数,发展学生的数感。

3.了解中国的人口状况,渗透国情教育。

重点:

每相邻两个计数单位之间的关系。

难点:

正确理解计数单位。

课件、计数器。

师:

同学们,我们已经学习了万以内的数,在日常生活和生产中,我们还经常用到比万大的数。

说一说,你知道了哪些信息。

（课件出示:

教材第2页主题图）

生:

从中知道了北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龙江这些地方在2010

年全国第六次人口普查中的数据。

你会读这些数据吗?

（如有同学举手要读,请两三位同学试着读读,老师不评价读得对错）

今天我们一起来认识亿以内的数,同学们有信心学好吗?

（板书课题:

亿以内数的认识）

【设计意图:

借助主题图吸引学生注意力,引导学生仔细观察获取有价值的数学信息,为后面提出问题、解决问题做好准备】

要想能够准确认、读这些大数,我们首先想想学习万以内数的读法时,我们还学习了哪些相关知识?

生1:

要知道每个数字占在哪一位,表示什么。

生2:

也可以在计数器上拨珠表示出这个数,这样更容易读对。

……

先说说我们都知道哪些数位呢?

个位、十位、百位、千位、万位……

根据你的经验或发现的规律,猜一猜万位之后会是什么。

十万位、百万位、千万位。

我们把这些数位按一定的顺序排列起来就是数位顺序表,大家跟老师一起制作一个数位顺序表吧!

师生共同制作数位顺序表（课上逐步完善表格内容）。

亿级

万级

个级

数级

千 百

…亿位万 万

位 位

…亿

万 万

十

万位十万

万 千 百 十

位 位 位 位

个

位

数位

计数单

万 千 百 十个

我们之前已经知道个位的计数单位是一或个,十位的计数单位是十,百位的计数单位是百,千位的计算单位是千,万位的计数单位是万,十万位的计数单位是十万……千万位的计数单位是千万。

不同的数位,它的计数单位不同,这样相同数字所占的数位不同也就表示不同的含义。

现在我们结合具体的例子,说说每个数字的含义。

教材第3页例1图）

学生在小组内交流;

教师巡视了解情况。

师:

请同学们在计数器上拨珠表示这个数,并说一说每个数字表示的含义。

指名学生到前面演示讲解;

给予讲解正确的学生以表扬鼓励。

请在计数器上拨珠表示10000,然后继续拨珠表示20000……这样一万一万地数,你发现了什么?

10个一万是十万。

如果十万十万地拨珠数下去,你发现了什么?

生:

10个十万是一百万。

如果一百万一百万地拨珠数下去,你又发现了什么?

10个一百万是一千万。

10个一千万是多少呢?

10个一千万是一亿。

仔细观察,想一想,每相邻两个计数单位之间有什么关系?

可以跟小组的同学讨论。

学生在小组内交流讨论;

把你们的结论告诉大家吧!

每相邻两个计数单位之间的进率都是十。

让学生自己尝试制作数位顺序表,加深学生对数位排列顺序和数级划分的认识,提高了学生的数学学习能力和学习兴趣。

让学生在回顾旧知的同时,通过拨计数器自然地掌握十进制在亿以内数的认识中照常使用,并了解计数单位的作用和扩展。

同时,在掌握知识的基础上,让学生学会探究的方法,主动发现其中的规律】

请同学们说一说,通过这节课学到了哪些知识?

评一评,这节课学得怎么样?

A类

数位计数单位

你能完成下面的表格吗?

（考查知识点:

亿以内数的认识;

能力要求:

知道亿以内的数位顺序表及计数单位）

B类

说一说每相邻两个计数单位之间的关系。

进一步了解十进制计数）

课堂作业新设计

…… 亿位千万位百万位十万位

…… 亿 千万 百万 十万

万位 千位 百位 十位 个位 数位万 千 百 十 一（个）计数单位

略

教材习题

教材第4页“做一做”

1.略

2.亿位 千万位 百万位 十万位 万位 千位 百位 十位 个位

（1）个级:

个位 十位 百位 千位 万级:

万位 十万位 百万位 千万位

（2）59（3）千位 十万位

亿以内数的认识

10个一万是十万

10个十万是一百万

10个一百万是一千万

10个一千万是一亿

亿级 万级

亿

…

万 千百 十

位 位位 位

万 千百 十 个

千

百

万

1.调动学生已有的知识经验,促进知识迁移。

学生在前面所学的100以内数的认识、1000以内数的认识、10000以内数的认识,以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验,都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用。

在教学中,充分利用这些有利条件,激活学生的相关知识基础,促进知识的迁移。

2.通过情境教学,进一步建立数感。

大数在日常生活中有着广泛的应用,为了让学生感受日常生活与大数的这种联系,我先利用教材,让学生了解我国第六次人口普查的数据,使学生感受到大数在生活中的应用。

亿以内数的读法。

（教材第5~6页）

1.练习读数,使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区别。

2.理解读数的规则。

3.培养良好的读数习惯。

重难点:

数级中间或末尾有0的数的读法。

课件。

今天老师要选播音员了,看谁能把我国第六次人口普查所得的人口数据读对,就选谁给大家播报出最准确的数据。

以选播音员为话题吸引学生的注意力,激起学生好好学习读数的欲望,为新课学习创设良好的氛围,做好准备】

1.教学例2。

你能尝试读出下面各数吗?

教材第5页例2数据）生1:

第一个数2496读作:

二千四百九十六。

第二个数24960000读作:

二千四百九十六万。

同样是“2496”,在第一个数据中出现在个级,在第二个数据中出现在万级,它们在读法上有什么相同点和不同点?

可以跟同学讨论一下。

学生进行小组讨论交流;

说说你们讨论的结果吧?

万级的数,要按照个级的数的读法来读,但是要在后面加上一个“万”字。

总结得很好。

你能按照这个规则试着读出剩下的两个数吗?

生3:

第三个数3080000读作:

三百零八万。

生4:

第四个数40500000读作:

四千零五十万。

同桌两人互相读一读,听一听,看谁读得对。

学生进行读数活动;

教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。

2.教学例3。

你能读出下面的数据吗?

跟小组的同学试着说一说。

教材第

5页例3数据）

学生尝试在小组内交流读数;

组织学生交流汇报:

54621读作:

五万四千六百二十一。

6407000读作:

六百四十万七千。

10030040读作:

一千零三万零四十。

结合自己刚才读数的经验,跟小组同学讨论一下,含有两级的数怎么读?

学生进行小组讨论交流;