新人教版四年级上册数学全册教学设计教案含教学反思Word下载.docx

1、1. 创设具体教学情境,培养学生对大数的感受,发展学生的数感。大数对于学生来说比较抽象,读、写起来也比较困难。老师应充分利用教材提供的素材,创设具体教学情境,使学生获得有关大数的丰富的感受。教学读、写数时,老师应注意放手让学生探索,在学生理解并掌握了读、写数的方法后,通过一定的训练,使之达到熟练的程度。2. 注重基础知识、基本概念的教学,同时要为学生留有自主探索的空间。 对于数位、数级、十进制等知识,应让学生牢固掌握。但是,不应把现成的结论、法则直接告诉学生,而是要创设问题情境,让学生自己去发现、去体会,通过独立思考达到对这些知识的理解。3. 认识大数与现实生活的联系,培养学生的数学意识。在教

2、学中,老师应注意培养学生收集生活中大数的习惯和能力,如说一说生活中哪些地方要用到大数。通过教学,培养学生的数学意识,逐步使学生认识到数的产生与发展都是生活实践的需要,认识数是为了用它来交流、解决生活中的实际问题。1 亿以内数的认识1 课时2 亿以内数的读法1 课时3 亿以内数的写法1 课时4 亿以内数的大小比较1 课时5 多位数的改写.1 课时6 数的产生、十进制计数法1 课时7 亿以上数的认识1 课时8 计算工具的认识1 课时9 用计算器计算1 课时10 整理和复习1 课时1 亿有多大1 课时亿以内数的认识。（教材第 24 页）1. 使学生在认识万以内数的基础上,进一步认识计数单位“十万”“

3、百万”“千万”和“亿”,知道亿以内各个计数单位的名称和每相邻两个计数单位之间的关系。2. 让学生初步感知大数,发展学生的数感。3. 了解中国的人口状况,渗透国情教育。重点:每相邻两个计数单位之间的关系。难点:正确理解计数单位。课件、计数器。师:同学们,我们已经学习了万以内的数,在日常生活和生产中,我们还经常用到比万大的数。说一说,你知道了哪些信息。（课件出示:教材第 2 页主题图） 生:从中知道了北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龙江这些地方在 2010年全国第六次人口普查中的数据。你会读这些数据吗? （ 如有同学举手要读,请两三位同学试着读读,老师不评价读得对错） 今天我们一起来认识亿以内的数

4、,同学们有信心学好吗?（板书课题:亿以内数的认识） 【设计意图:借助主题图吸引学生注意力,引导学生仔细观察获取有价值的数学信息,为后面提出问题、解决问题做好准备】要想能够准确认、读这些大数,我们首先想想学习万以内数的读法时,我们还学习了哪些相关知识?生 1:要知道每个数字占在哪一位,表示什么。生 2:也可以在计数器上拨珠表示出这个数,这样更容易读对。先说说我们都知道哪些数位呢?个位、十位、百位、千位、万位根据你的经验或发现的规律,猜一猜万位之后会是什么。十万位、百万位、千万位。我们把这些数位按一定的顺序排列起来就是数位顺序表,大家跟老师一起制作一个数位顺序表吧!师生共同制作数位顺序表（课上逐步

5、完善表格内容）。亿级万级个级数级千百 亿位 万万位位 亿万万十万位十万万千百十位位位位个位数位计数单万千百十 个我们之前已经知道个位的计数单位是一或个,十位的计数单位是十,百位的计数单位是百,千位的计算单位是千,万位的计数单位是万,十万位的计数单位是十万千万位的计数单位是千万。不同的数位,它的计数单位不同,这样相同数字所占的数位不同也就表示不同的含义。现在我们结合具体的例子,说说每个数字的含义。教材第 3 页例 1 图） 学生在小组内交流;教师巡视了解情况。 师:请同学们在计数器上拨珠表示这个数,并说一说每个数字表示的含义。指名学生到前面演示讲解;给予讲解正确的学生以表扬鼓励。请在计数器上拨珠

6、表示 10000,然后继续拨珠表示 20000这样一万一万地数,你发现了什么?10 个一万是十万。如果十万十万地拨珠数下去,你发现了什么? 生:10 个十万是一百万。如果一百万一百万地拨珠数下去,你又发现了什么?10 个一百万是一千万。10 个一千万是多少呢?10 个一千万是一亿。仔细观察,想一想,每相邻两个计数单位之间有什么关系?可以跟小组的同学讨论。学生在小组内交流讨论;把你们的结论告诉大家吧!每相邻两个计数单位之间的进率都是十。让学生自己尝试制作数位顺序表,加深学生对数位排列顺序和数级划分的认识,提高了学生的数学学习能力和学习兴趣。让学生在回顾旧知的同时,通过拨计数器自然地掌握十进制在亿

7、以内数的认识中照常使用,并了解计数单位的作用和扩展。同时,在掌握知识的基础上,让学生学会探究的方法,主动发现其中的规律】请同学们说一说,通过这节课学到了哪些知识?评一评,这节课学得怎么样?A 类数 位 计数单位你能完成下面的表格吗?（考查知识点:亿以内数的认识;能力要求:知道亿以内的数位顺序表及计数单位） B 类说一说每相邻两个计数单位之间的关系。进一步了解十进制计数） 课堂作业新设计亿位 千万位 百万位 十万位亿千万百万十万万位千位百位十位个位数 位万千百十一（个） 计数单位略教材习题教材第 4 页“做一做”1. 略2. 亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位（1）个级:个位十位百位千位

8、万级:万位十万位百万位千万位（2）5 9 （3） 千位十万位亿以内数的认识10 个一万是十万10 个十万是一百万10 个一百万是一千万10 个一千万是一亿亿级万级亿万千 百十位位 位位万千 百十个千百万1. 调动学生已有的知识经验,促进知识迁移。学生在前面所学的100 以内数的认识、1000 以内数的认识、10000 以内数的认识,以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验,都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用。在教学中,充分利用这些有利条件,激活学生的相关知识基础,促进知识的迁移。2. 通过情境教学,进一步建立数感。大数在日常生活中有着广泛的应用,为了让学生感受日常生活与大数的这种联系,

9、我先利用教材,让学生了解我国第六次人口普查的数据,使学生感受到大数在生活中的应用。亿以内数的读法。（教材第 56 页）1. 练习读数,使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区别。2. 理解读数的规则。3. 培养良好的读数习惯。重难点:数级中间或末尾有 0 的数的读法。课件。今天老师要选播音员了,看谁能把我国第六次人口普查所得的人口数据读对,就选谁给大家播报出最准确的数据。以选播音员为话题吸引学生的注意力,激起学生好好学习读数的欲望,为新课学习创设良好的氛围,做好准备】1. 教学例 2。你能尝试读出下面各数吗?教材第 5 页例 2 数据） 生 1:第一个数 2496 读作:二千四百九十

10、六。第二个数 24960000 读作:二千四百九十六万。同样是“2496”,在第一个数据中出现在个级,在第二个数据中出现在万级,它们在读法上有什么相同点和不同点?可以跟同学讨论一下。学生进行小组讨论交流;说说你们讨论的结果吧?万级的数,要按照个级的数的读法来读,但是要在后面加上一个“万”字。总结得很好。你能按照这个规则试着读出剩下的两个数吗?生 3:第三个数 3080000 读作:三百零八万。生 4:第四个数 40500000 读作:四千零五十万。同桌两人互相读一读,听一听,看谁读得对。学生进行读数活动;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。2. 教学例 3。你能读出下面的数据吗?跟小组的同学试着说一说。教材第5 页例 3 数据） 学生尝试在小组内交流读数;组织学生交流汇报:54621 读作:五万四千六百二十一。6407000 读作:六百四十万七千。10030040 读作:一千零三万零四十。结合自己刚才读数的经验,跟小组同学讨论一下,含有两级的数怎么读? 学生进行小组讨论交流;