怎样上好一节小学数学课文档格式.docx

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现在我有了比较深刻的认识，我认为一堂好课（小学数学课）的标准，我个人比较赞同叶澜教授的说法，即：

一是有意义的课，即扎实的课：

学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。

二是有效率的课，即充实的课：

就面而言，对全班学生中的多少学生有效率，其包括了好的、中的、有困难的具有不同的效率；

其次，是效率的高低，如果，没有效率，或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课。

三是有生成性的课，即丰实的课；

这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。

其次，如何注重启发教学，开展有效地讲解。

有效讲解的方法：

1、选择适合讲解的内容；

2、注重富有启发的讲解；

3、借助直观操作，多种感官相结合，注重讲解的趣味性。

从不同角度研究问题。

1、讲解具有启发性。

2、讲解具有趣味性。

手势助教学，直观助讲解。

上出数学味，让数学厚重一些，设计有价值的问题串。

讲解法的优点：

经济、简便、知识容量大、覆盖率高等特点。

讲解有利于提高课堂教学地效果和效率；

充分发挥教师自身的主导作用；

讲解的方法是其他教学方法的基础，与其他方法有效地结合。

最后，如何有效地组织合作学习，促进学生间的互动交流。

选择适当内容，进行合作；

使学生产生合作需求；

构建结构合理的合作小组；

合作交流中技能的训练；

合作交流中教师的作用。

给足时间、空间，不盲目打断学生，促使学生互动，

从学生的角度：

1、独立思考不能达到全面时，需要小组互补；

2、独立完成遇到困难时，需要小组互补；

3、当学生提出解题策略，但彼此间不同意或有争议时，需要小组互补；

4、当学生对数学的认识仅靠个人的思考不全面时，当学生有了思考成果需要交流时，需要小组互补。

从知识的角度：

在发现数学规律时，在实验操作时，在揭示知识的重难点时，在辨析易混淆的数学概念时；

应放手让学生交流，构建结构合理的小组。

合作中教师的作用：

1、提供素材和材料，设计有思考价值的问题，2、营造和谐氛围，激发学生进行探索，3、关注学生差异，给学困生以帮助，该思维敏捷者不断提出新问题，

4、积极评价引导，把探索引向深入。

漫漫教学路上，并不是只有这些东西才是上好一堂课的必须标准，我会根据时代的发展和学生的需要以及自己在教学道路上的成长经验来随时调整，不断的注入新思想和新方法，争取早日成为一名成熟的年轻教师。