学业质量检测分析报告Word下载.docx
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数学
一年
89.7
92.7
78.3
76.3
83.45
85.54
二年
96.5
99
85.75
90.5
88.12
89.89
三年
95.7
91
73
71
81.76
81.82
四年
89.5
85
70.5
49.5
80.41
75.02
五年
94.5
62
69.5
26.3
83.63
61.71
六年
86.8
61.3
45.5
32.5
74.92
62.23
英语、综合年组成绩:
英语
综合
83
76
45
85.72
73.17
77
69.5
44.5
40.5
71.43
69.75
70.3
68
43.8
41.4
68.37
68.33
60.8
83.5
35
40
60.81
72.68
2.语文及格率没有太大的区别,数学及格率随着年级的升高而降低,说明数学学科到高段后开始出现两极分化的现象。
3.从优秀率情况看,相对偏低,一方面可能试卷难度偏高,另一方面说明我们的优生较少,在今后的教学工作中还要注意对优生的培养和对学困生的补差。
二、取得的成绩
(一)加强教学管理
自开学以来,我校的教学工作得到重视,教师在不同程度上,提高了教师课堂的教学能力。
学校领导深入教学第一线,经常深入课堂听随堂课与教师们一起研究教学工作,使学校教育教学工作井然有序,教学质量稳步提高。
(二)课堂发生的变化
自我校实施课堂教学改革以来,绝大部分教师的课堂发生了可喜的变化。
教师不在是课堂的霸主,满堂灌、一言堂的现象已经一去不复返,教师真正把话语权交给了学生,能通过学生的自主、合作、探究等学习方式,让学习在课堂上真正发生。
多媒体在教学中的充分使用,让学习变得更加有趣,学生能与计算机进行互动,激发了学生的学习欲望,调动了学生学习的积极性,提高了课堂教学的效率。
三、存在不足
成绩是有目共睹的,但是我们应该清醒的看到教学工作仍然存在许多问。
比如,教师队伍素质有待提高,结构不合理;
教学评价滞后,不能较有效地促进教师的专业成长和学生素质的全面提高等等,这些都影响教学质量的提高。
除以上原因外,下面我就具体教学方面剖析以下几个问题:
1.课堂效率不高。
造成课堂效率不高的原因有一是教学方法落后。
从平时的听课看,大部分教师理念不新,方法陈旧。
就连咱们平时的研讨课来说,仍有个别教师“穿新鞋,走老路"
。
具体表现为:
灌输式、注入式教法较多,启发式、讨论式、研究式方法少教师唱"
独角戏”的多,学生主动参与的少重视”双基"
训练,忽视了"
三维目标"
的培养等。
二是有一部分教师由于课标把握不准,对学科性质把握出现了偏差,片面追求开放活泼的课堂教学氛围,从而影响课堂教学的效益。
三是部分教师为了应对考试,注重了基础知识的落实,但对学生动手实际操作的内容却没引起重视,造成学生动手操作能力不强,解决实际问题的能力不高。
2.学生思维训练不到位,课外阅读量没有达到课标规定的要求。
语文方面,我们学生的阅读和作文能力还需要进一步提高。
这与我们在教学过程中,注重基础而对学生思维训练不到位有着密切的关系。
从各年级的检测题中我们不难发现,现在对学生思维要求是越来越高。
全凭死记硬背是不行的。
无论是语数还是综合学科,都要求我们注意学生思维训练,注重学生的发展,注重灵活运用。
3.教研工作相对薄弱
一是组内教研没有落到实处。
目前,由于每个教研组的人数较少。
因此,一些教研活动效果不佳。
二是个别教师不重视参加教研活动,不钻研教材,抓不住教学的重难点,备课不充分,部分教师教的教研意识、问题意识、反思意识相对薄弱。
4.英语和综合成绩普遍偏低,这里存在多方面的原因。
第一,我校的农村学生占学生总数的90%以上,学生的学习程度参差不齐,大部分后转入我校的学生英语基础薄弱,学习吃力,成绩提高缓慢。
第二,师资紧缺,我校20个教学班,964名学生,专任教师不足,很多教师跨学科跨年段,教学时间有限,无法进行辅导补差。
第三、家庭的监管不到位,由于我校的食宿生较多,约占学生总数的60%左右,相当一部分孩子失去了家长对其学习的监管,再由于小学生的自制能力差,没有主动学习的愿望,无法保证课后的复习与巩固。
四、今后的建议
今后教学工作的基本思路是把握一个重点(优化课堂教学,提高课堂效率,坚持课堂教学改革),强化三项工作(强化教学过程的全程管理;
强化教研工作,校本教研和组内教研;
强化质量检测)做到〃三个注重”(求真务实;
能力培养习惯养成)。
L把握一个重点(优化课堂教学,提高教学效率,坚持“少讲多学,精讲多练”)课堂是课程改革的主阵地,也是提高教学质量的主战场,教学质量的高低,关键取决于课堂的效率,人常说"
教学有法,教无定法”。
这就要求教师运用新理念,围绕"
少讲多学,精讲多练”这一理念下功夫,从课堂动态发展的实际出发,选择正确,灵活的教学方法,努力实现"
教学方法要有启发性、激励性,要创造性使用教材。
2.强化三项工作
强化教学过程的全程管理。
要细化教学管理,强化过程管理,向管理要质量,向常规要质量,把教学过程的每个环节落实到实处。
强化校本教研和组内教研,促进教师的专业成长。
强化质量检测,组织好每学期的质量检测和抽测工作,加强质量监控,进行分析评估,对好的进行表彰,对差的进行整改,以促进全校质量的提高。
3.做到"
三个注重"
注重求真务实,继续夯实基础。
扎实的基础是提高能力,特别是驾驭综合题和开放题能力的前提。
我们应该清醒地认识到知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是一个有机的整体。
教师应走出把三维目标对立、分割的误区,正确处理好基础知识与创新的关系,在平时的教学过程中,立足于真实,按照新课标的要求,把应该掌握的基本知识牢固掌握,夯实基础。
注重学生思维能力的培养。
培养学生的思维能力是小学教育的重要任务。
从某种意义来说,小学语文的阅读、作文所要考查的主要是学生的思维品质,小学数学综合运用知识解决问题,也是考查学生的思维能力。
学生只有具备了良好的思维能力,才能在各项评价中,在学习中畅通无阻。
因此在教学中,我们不仅要让学生学会综合运用知识,同时还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法,养成灵活创新的思维品质,不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力,以提高学生的综合素养,达到课程标准的要求。
注重学生良好习惯的培养。
好习惯,益终生。
培养学生良好的学习习惯,我们应该站在对学生终身负责的高度来认识,大处着手,小处着眼,在日常的教学中反复抓,抓反复,通过严格的训练,培养学生刻苦钻研、独立思考,敢于质疑,认真细致、做事严谨等良好的学习习惯。