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1、数学一年89. 792. 778. 376. 383. 4585. 54二年96. 59985. 7590. 588. 1289.89三年95. 791737181. 7681.82四年89. 58570. 549. 580. 4175. 02五年94. 56269. 526. 383. 6361. 71六年86. 861. 345.532. 574. 9262.23英语、综合年组成绩:英语综合83764585. 7273. 177769.544. 540. 571. 4369. 7570. 36843. 841. 468. 3768. 3360.883. 5354060.8172. 682.

2、语文及格率没有太大的区别，数学及格率随着年级的升高 而降低，说明数学学科到高段后开始出现两极分化的现象。3.从优秀率情况看，相对偏低，一方面可能试卷难度偏高， 另一方面说明我们的优生较少，在今后的教学工作中还要注意对 优生的培养和对学困生的补差。二、取得的成绩（一）加强教学管理自开学以来，我校的教学工作得到重视，教师在不同程度上, 提高了教师课堂的教学能力。学校领导深入教学第一线，经常深 入课堂听随堂课与教师们一起研究教学工作，使学校教育教学工 作井然有序，教学质量稳步提高。（二）课堂发生的变化自我校实施课堂教学改革以来，绝大部分教师的课堂发生了可 喜的变化。教师不在是课堂的霸主，满堂灌、一言

3、堂的现象已经 一去不复返，教师真正把话语权交给了学生，能通过学生的自主、 合作、探究等学习方式，让学习在课堂上真正发生。多媒体在教 学中的充分使用，让学习变得更加有趣，学生能与计算机进行互 动，激发了学生的学习欲望，调动了学生学习的积极性，提高了 课堂教学的效率。三、存在不足成绩是有目共睹的，但是我们应该清醒的看到教学工作仍然 存在许多问。比如，教师队伍素质有待提高，结构不合理；教学 评价滞后，不能较有效地促进教师的专业成长和学生素质的全面 提高等等，这些都影响教学质量的提高。除以上原因外，下面我 就具体教学方面剖析以下几个问题：1.课堂效率不高。造成课堂效率不高的原因有一是教学方 法落后。从

4、平时的听课看，大部分教师理念不新，方法陈旧。就 连咱们平时的研讨课来说，仍有个别教师“穿新鞋，走老路。 具体表现为：灌输式、注入式教法较多，启发式、讨论式、研究 式方法少 教师唱独角戏”的多，学生主动参与的少重视”双 基训练，忽视了 三维目标的培养等。二是有一部分教师由 于课标把握不准，对学科性质把握出现了偏差，片面追求开放活 泼的课堂教学氛围，从而影响课堂教学的效益。三是部分教师为 了应对考试，注重了基础知识的落实，但对学生动手实际操作的 内容却没引起重视，造成学生动手操作能力不强，解决实际问题 的能力不高。2.学生思维训练不到位,课外阅读量没有达到课标规定的要 求。语文方面，我们学生的阅读

5、和作文能力还需要进一步提高。 这与我们在教学过程中，注重基础而对学生思维训练不到位有着 密切的关系。从各年级的检测题中我们不难发现，现在对学生思 维要求是越来越高。全凭死记硬背是不行的。无论是语数还是综 合学科，都要求我们注意学生思维训练，注重学生的发展，注重 灵活运用。3.教研工作相对薄弱一是组内教研没有落到实处。目前，由于每个教研组的人数 较少。因此，一些教研活动效果不佳。二是个别教师不重视参加 教研活动，不钻研教材，抓不住教学的重难点，备课不充分，部 分教师教的教研意识、问题意识、反思意识相对薄弱。4 .英语和综合成绩普遍偏低，这里存在多方面的原因。第一, 我校的农村学生占学生总数的90

6、%以上，学生的学习程度参差不 齐，大部分后转入我校的学生英语基础薄弱，学习吃力，成绩提 高缓慢。第二，师资紧缺，我校20个教学班，964名学生，专 任教师不足，很多教师跨学科跨年段，教学时间有限，无法进行 辅导补差。第三、家庭的监管不到位，由于我校的食宿生较多， 约占学生总数的60%左右，相当一部分孩子失去了家长对其学习 的监管，再由于小学生的自制能力差，没有主动学习的愿望，无 法保证课后的复习与巩固。四、今后的建议今后教学工作的基本思路是把握一个重点（优化课堂教学， 提高课堂效率，坚持课堂教学改革），强化三项工作（强化教学 过程的全程管理；强化教研工作，校本教研和组内教研；强化质 量检测）做

7、到三个注重”（求真务实；能力培养习惯养成）。L把握一个重点（优化课堂教学，提高教学效率，坚持“少 讲多学，精讲多练”）课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学 质量的主战场，教学质量的高低，关键取决于课堂的效率，人常 说教学有法，教无定法”。这就要求教师运用新理念，围绕少 讲多学，精讲多练”这一理念下功夫，从课堂动态发展的实际出 发，选择正确，灵活的教学方法，努力实现教学 方法要有启发性、激励性，要创造性使用教材。2 .强化三项工作强化教学过程的全程管理。要细化教学管理，强化过程管理, 向管理要质量，向常规要质量，把教学过程的每个环节落实到实 处。强化校本教研和组内教研，促进教师的专业成长。强化质

8、量检测，组织好每学期的质量检测和抽测工作，加强 质量监控，进行分析评估，对好的进行表彰，对差的进行整改， 以促进全校质量的提高。3.做到三个注重注重求真务实，继续夯实基础。扎实的基础是提高能力，特别是驾驭综合题和开放题能力的 前提。我们应该清醒地认识到知识与技能、过程与方法、情感态 度价值观是一个有机的整体。教师应走出把三维目标对立、分割 的误区，正确处理好基础知识与创新的关系，在平时的教学过程 中，立足于真实，按照新课标的要求，把应该掌握的基本知识牢 固掌握，夯实基础。注重学生思维能力的培养。培养学生的思维能力是小学教育的重要任务。从某种意义 来说，小学语文的阅读、作文所要考查的主要是学生的思维品质, 小学数学综合运用知识解决问题，也是考查学生的思维能力。学 生只有具备了良好的思维能力，才能在各项评价中，在学习中畅 通无阻。因此在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识， 同时还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的 思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力， 以提高学生的综合素养，达到课程标准的要求。注重学生良好习惯的培养。好习惯，益终生。培养学生良好的学习习惯，我们应该站在对学 生终身负责的高度来认识，大处着手，小处着眼，在日常的教学 中反复抓，抓反复，通过严格的训练，培养学生刻苦钻研、独立 思考，敢于质疑，认真细致、做事严谨等良好的学习习惯。