《2022版语文新课标学习任务群之解读》培训课件PPT文档格式.pptx

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要结合学生的生活，努力沟通生活与语文学习的联系，创设真实的语文运用情境，结合教材资源统整出语文学习任务，引导学生开展语文实践活动。

郑国民,如何学习演讲,先学演讲辞课文读懂课文主题、概括主要观点分析课文表达特点梳理演讲辞撰写规则（练习撰写演讲词）传统语文教学习惯于用线性推进的方式，静态教学演讲词知识。

统编教材将学生需要掌握的语文知识、能力、学习习惯梳理出一个个语文要素，按照学生学习语文的年段目标排列成一个教学单元。

这是按语文知识点和能力训练点静态的线性排列，容易与学生生活中语言运用脱节。

任务准备,梳理归纳,阅读范文,思考讨论,提出任务,班级竞选干部，小队长，中队长，学生生发出演讲的愿望，目的很明确。

关注演讲的对象，思考竞选演该说写什么，怎样演讲才能让同学为自己投票。

现场演讲,阅读演讲词，了解演讲者怎样表达观点，演讲辞用怎样的结构可以强化自己的观点梳理和归纳，为强化观点增强演讲的说服力，名家演讲辞结构组织和语言运用特点演讲准备，自己撰写演讲稿，反复朗读演讲稿，（不断修订，继续诵读名家演讲词）现场演讲，包括听别的同学演讲（反馈自己演讲稿写的是否成功，演讲是否成功。

）,学习任务群如何学习演讲,不能用不科学的方法学科学,我们要反对用不科学的方法学科学。

什么叫不科学的方法？

不科学的方法，就是不做实验，物理不碰物，如何能知道物之理；

化学不见化，不做实验嘛，看不见变化，这还叫化之学吗？

生物不懂生，教了学生什么是细胞、什么是遗传、什么是ATP，但考了100分都不知道什么叫生命观念。

怎么解决这个问题？

就是要强化学科实践。

崔允漷：

任务群学习秉持的是学习逻辑,学习逻辑生活逻辑学科逻辑,脱离生活，追求理性不识庐山真面目，只缘身在此山中,生活逻辑：

狗是一种动物，再来说说狗有什么用，画一画狗。

学习只逻见现辑象是，不进见阶本质取一向公，里宽依度托，一结厘合米深生度活的学习任务，整合学学科逻辑：

把一只狗分解，先学狗头再学狗身、狗腿，最后学狗尾巴。

狗头习考内了容解、，狗通身考过理学解，生狗进尾巴阶考式简单的应语用。

文学实完了践、，考完习了得，但语考文100素分养还是，不在知道什么是狗。

语文实践中提高运用语言的能力，实现从“双基”到“素学习逻辑：

是看狗还是狗。

教会学生狗头、狗身、狗尾巴还不够，要把它们养整”合的在升一起华。

郑国民解读语文课程内容,原来课程内容，是从语文知识点和能力训练点，进行线性排列。

这次课程内容建构过程，是从静态的知识转化为学生的动态的实践。

静态的语言知识学习转化为动态的语言实践过程。

只有在动态语文实践过程中，学生的语言能力才能够提升。

学习任务群实施对初中特别是小学语文教师是极大的挑战,“学习任务群”是普通高中语文课程标准（2017年版）首先提出的一个新的教学概念，已进行了五年尝试。

2022年课程标准将这个全新的学习方式延伸至小学和初中，对初中特别是小学语文教师是极大的挑战，需要教师变实践，边研究，既要转变教学观念，又要改变教学方式方法，要有一个相当长时间的适应过程。

学习任务群是新世纪语文课程改革经验的总结与提升,“学习任务群”并非凭空产生的。

1.统编教材综合性学习2.单元主题教学3.单元整体教学设计4.教育部课程中心自2015年开始进行“深度学习”实验，在语文学科提倡主题学习任务，以单元整体教学方式培养学生的核心素养。

小学语文深度学习,以单元主题学习为基本教学方式，依托语文学习任务，在语文教师指引下引导学生积极主动地参与挑战性言语实践活动，积累语言经验，培养语文学习习惯，发展语文核心素养。

新课标学习任务群之解读,一、学习任务群的学理解读二、课标设置的学习任务群,课程标准学习任务群分类,基础型语言文字积累与梳理、发展型：

实用性阅读与交流,文学阅读与创意表达思辨性阅读与表达,拓展性：

整本书阅读跨学科学习,学习任务群的主题,实用性阅读与交流任务群（8）,一、二学段：

1.我爱我家2.我,爱上学3.文明的公共生活,三、四学段：

1.拥抱大千世界2.,创造美好生活3.科学家的故事4.,数字时代的生活5.家乡文化探究,文学阅读与创意表达任务群（15）第一学段：

1.春夏秋冬2.多彩世界3.童心天真4.英雄的童年第二学段：

1.饮水思源2.珍爱自然3.童年趣事第三学段：

1.英雄赞歌2.壮丽山河3.爱与责任4.成长的脚印第四学段：

1.光辉历程2.精忠报国3.社会万花筒4.人与自然和谐共生,思辨性阅读与表达任务群（13）第一学段：

1.生活真奇妙2.我的小问号第二学段：

1.大自然的奥秘2.生活中的智慧3.我的奇思妙想第三学段：

1.社会公德大家谈2.奇妙的祖国语言3.科学之光4.东方智慧第四学段：

1.生活的感悟2.探究与创造3.艺海拾贝4.理性的声音,宏观层面：

三个层次六个学习任务群中观层面：

三类六种学习任务群的权重进行科学合理配置：

各种类学习任务群在低、中、高年段各安排几次？

微观层面：

各年段、年级，以及每个学期学习任务群主题任务选择,学习任务群的选择和确定,问题和挑战,对于识字不多、读写刚刚起步的低学段学生来说，任务群学习到底如何确定，真实情境的语文实践活动如何设计？

文学阅读与创意表达，思辨性阅读与表达、跨学科学习等任务群覆盖小学到初中四个学段，对于认知能力、思维发展差异很大的学生，这样的划分是否科学合理？

六个学习任务群主题，如何与统编语文教材结合？

每个学习任务群在语言文字运用方面如何做到阶段性和连续性？

此外，任务群之间在听说读写方面如何沟通融合，如何形成内在的逻辑联系等等。

以积极姿态应对挑战,在当下新课标出台但缺乏配套教材的背景下，语文教师不可被动等待。

而是应该利用统编教材，对标新课标的精神，总结梳理以往教学经验和教学方法，以积极的态度尝试进行学习任务群教学。

为教材编写提供新的经验、新的资源、新的思路。

新课标学习任务群之我见,一、学习任务群的学理解读二、学习任务群的内容分析三、依托教材设计主题任务,郑国民谈任务群设计,设计主题学习任务的要求,真实的学习情境明确的学习任务符合年段目标基本学习资源,聚焦核心素养提高,五下第一单元童年往事,【学习任务群】学习主题：

父辈们的童年学习任务：

家庭访谈记录父辈们童年故事写作任务：

父辈们童年故事主题班会：

走进父辈们的童年,语文要素：

1.体会课文表达的思想感情2.把一件事的重点部分写具体课文：

祖父的园子月是故乡明梅花魂口语交际：

走进他们的童年岁月习作：

那一刻，我长大了,第二单元四大古典名著,语文要素：

古典名著阅读方法学习写读后感课文：

草船借箭景阳冈猴王出世红楼春趣口语交际：

怎么表演课本剧习作：

写读后感,【学习任务群】学习主题：

阅读古典名著真实学习任务：

“读古典名著，品百味人生”读书交流会：

学习资源：

课文，收集阅读读后感范文扩展阅读古典名著（片段）习作：

写一篇读后感,第三单元遨游汉字王国,语文要素：

感受汉字趣味，了解汉字文化；

学习收集资料方法，学写简单研究报告阅读材料：

汉字真有趣我爱你汉字,【学习任务群】学习主题：

有趣的汉字真实学习任务：

汉字文化专题研究语文实践活动：

收集资料方法，学写简单研究报告,第四单元家国情怀,语文要素：

人物描写方法表现人物特点课文：

青山处处埋忠骨军神清贫习作：

他了,【学习任务群】学习主题：

家国情怀（永生的革命前辈）真实学习任务：

专题故事会：

永生的革命前辈活动过程：

收集阅读革命前辈的故事，写一篇表现革命前辈的动人故事，练习讲（演）前辈故事，召开专题故事会学习资源：

课文，图书馆有关书籍，上网收集资料习作：

写一篇表现革命前辈的动人故事,第五单元世界众生相,【学习任务群】学习主题：

大千世界众生相真实学习任务：

参加学校（班级）“闪光的人物”展览会活动过程：

阅读课文、习作例文，学习写人物特点的方法；

观察身边的榜样，准备习作资料；

写文章，并修改；

作品展示。

课文，习作例文，整本书阅读冯骥才习作：

1.初试身手写人物的特点，2.大作文闪光的人物,语文要素：

人物描写一组刷子李我的朋友蓉蓉习作：

初试身手写同学写家人的特点大作文形形式式的人,【学习任务群】学习主题：

世界真精彩真实学习任务：

我眼中的世界作品展示会活动过程：

阅读课文；

收集世界各国民俗风情和人文景观的资料；

准备展品；

展示自己的作品学习资源：

课文，整本书阅读，收集优秀美篇、小年糕作品作品：

自己制作的美篇、小年糕作品，照片文字图文集等,第七单元世界各地语文要素静态动态描写介绍一个地方,课文：

威尼斯小艇牧场之国金字塔口语交际我是小小讲解员习作：

中国的世界文化遗产,【学习任务群】学习主题：

风趣幽默的故事真实学习任务：

评选我们班级的笑星活动过程：

收集笑话故事；

练习有声有色地讲笑话故事；

展示自己的作品学习资源：

课文，整本书阅读，古今笑话集习作：

改编一个古代笑话故事,第八单元风趣幽默的语言课文：

杨氏之子手指童年的发现口语交际：

我们都来讲笑话习作：

漫画的启示,新课标学习任务群之我见,一、学习任务群的学理解读二、学习任务群的内容分析三、依托教材设计主题任务四、设计进阶型语文实践活动,三、学习任务群的活动设计,1.细化学习目标3.设计学习活动4.制定评价方案,二年级第三单元走进伟人，学讲故事,案例,结合生活，创设真实情境的学习任务,主题：

“走近伟人感受伟人精神”学习任务：

收集伟人故事，举行“伟人故事我会讲”主题活动,围绕学习任务细化学习目标,“学习目标”是指在完成学习任务过程中学生应该获得的语文核心素养的进步，包括能灵活应用相应的知识、技能、策略，掌握能反映学科本质及思想的方法，具备解决问题的综合能力，以及经历一定的困难之后学生获得的愉悦的心理感受，还有学生对学科的好奇和期待。

围绕学习任务细化学习目标,1.基础目标与学习任务统一2.听说读写与扩展读书整合3.语言与思维文化审美交融4.学生实践与教师指导结合,二年级第三单元走进伟人，学讲故事,“走近伟人，学讲故事”教学目标（二年级）,1、识字44个，读