《荆轲刺秦王》公开课优秀教案.docx

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《荆轲刺秦王》公开课优秀教案

《荆轲刺秦王》公开课优秀教案

教学目标

知识与技能目标

1.学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

2.掌握文言常用实词

过程与方法目标

自主、合作、探究

情感态度与价值观目标

1.运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。

教学重点

理解在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物形象。

教学难点

重点、疑难词句的理解。

教学方法

谈话法

教学安排

3课时

教学设想

自主、合作、探究

教材处理

速读课文，可从思想、性格、才能、精神方面分析人物形象：

。

教学过程设计

第一课时

教学过程

师生活动

备注

导入新课

导语

对于刺秦王的故事，大家一定不陌生，即使我们没有读过司马迁的原著，但我们一定也听说过一个成语--图穷匕见。

即使不是十分清楚这个成语的来历，我们依然能胜熟练地使用这个成语。

近年来，有三位顶级的导演，先后以自己的理解和才华，演绎过这个故事，他们分别是1995年周晓文的《秦颂》，1998年陈凯歌的《荆轲刺秦王》，2002年张艺谋的《英雄》，后来还拍过电视连续剧《荆轲传奇》，同一个历史故事，被反复搬上银幕，这在电影史上估计是很少见的现象。

这说明什么问题呢？

说明我们喜欢英雄，尊重，崇拜英雄，从喜欢到尊敬再到崇拜，也说明可能英雄离我们越来越远，我们这个时代，需要英雄，也许这正是我们学习这篇文章的一个重要原因。

板书课题：

荆轲刺秦王

解题

简介荆卿

荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。

祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。

课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。

燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处士田光。

田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。

田光为了激励荆轲，便自杀了。

荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心侍奉……以后，就是课文记叙的情况。

《战国策》

《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编，是一部国别体的史书。

该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、记事形象生动。

全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。

这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。

原书没有标题，课文题目都是后加的。

《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。

《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。

《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。

背景

士，先秦的最低等级的贵族，先秦有3个阶级，贵族、奴隶、平民。

贵族分四等，天子、诸侯、大夫、士。

秦汉以后原来的贵族变成平民，平民分四等：

士、农、工、商。

先秦诸子都是士的代表。

儒家是文士的代表，墨家是武士的代表，道家是隐士的代表，法家是谋士的代表。

士有风骨，有精神，有独特的人格，自由的思想，和你天下为己任的追求，也唯有如此才能在他们中间产生最优秀的思想家。

学士，孔孟庄荀。

故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一全国的大势已定，弱小的燕国也危在旦夕.（出示战国形势图）燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”;如不成，则刺杀秦王嬴政，使其国内大乱，然后联合诸侯共同破秦.荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的.事败后，秦大举攻燕，于公元前222年灭燕.燕国被灭了，然而，荆轲刺秦王的故事由于其悲壮动人而传诵千古。

整体感知

初读课文

1、放配乐朗诵，正音正字。

淬（cuì）怜（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）创（chuāng）揕搭（zhèn）拊（fǔ）樊於（wū）期夏无且（jū）

再读课文

2．借助工具书，对照注释，初读课文，解决疏通字词、句读等疑难问题。

（1）秦王必说见臣：

说，同“悦”。

说见：

高兴地接见。

（2）樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：

穷：

走投无路，犹如“追穷寇”之“穷”。

古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。

困，困窘。

樊将军“父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家，”可见“穷困”。

私：

自己的（事情）。

意：

情意。

全句意为：

樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意。

（3）见陵：

被凌辱。

（4）乃今得闻教：

乃，语气副词，表转折。

教：

指教。

全句意为：

而今才听到（您的）指教。

（5）函封之：

函，盒子。

这里名词作状语，表示“用盒子封”。

全句意为：

用盒子把它（樊於期之首）封起来。

（6）乃为装遣荆轲：

于是整理行装，派遣荆轲（上路）。

（7）今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱：

现在（是）拿着一把匕首进入凶险难测的强暴的秦国，我之所以停留，是因为等待我的外地客人和（他）一同去。

（8）愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙：

愿意全国上下做秦国的臣民，（燕王）排在诸侯的行列，供应、贡献、赋税和郡县一样，只要能奉守祖先的宗庙。

给（jǐ），供应，供给。

职：

贡赋，赋税。

（9）北蛮夷之鄙人：

北方边远地区的少数民族人。

蛮夷：

古代泛指少数民族。

鄙：

边疆，边远的地区。

（10）负剑：

背剑，即把剑推到背上，以便拔出。

三读课文

3．学生复述故事，理清思路。

第一部分——开端（从“秦将王翦破赵”到“愿足下更虑之”）：

行刺的缘起

第二部分——发展（从“荆轲知太子不忍”到“终已不顾”）：

行刺的准备

第三部分——高潮（从“既至秦”到“必得契约以报太子”）：

廷刺秦王

第四部分——结局（最后一段）：

荆轲被斩

浏览课文

思考：

1、荆轲和太子丹是什么样的人物形象？

2、荆轲刺秦王为什么失败了？

3、你是如何认识荆轲刺秦王这件事情的？

作业

熟读课文，掌握注解，归纳文言基础。

反思

第二课时

一、复习巩固、导入新课

1秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略统军略地地，至燕南界。

　　王翦，战国末期秦国著名战将，与其子王贲一并成为秦始皇兼灭六国的最大功臣。

杰出的军事指挥才能使其与白起、李牧、廉颇并列为战国四大名将。

王翦（jiǎn）（生卒年不详）：

姬姓，王氏，名翦（jiǎn）。

频阳（今陕西省富平县美原镇古城村，频阳源于本地频阳河（今天的富平顺阳河））人，秦代杰出的军事家，是继白起之后秦国的又一位名将。

与其子王贲在辅助秦始皇兼灭六国的战争中立有大功，除韩之外，其余五国均为王翦父子所灭。

2太子丹恐惧，乃请荆卿曰：

“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？

”荆卿曰：

“微太子言，臣愿得谒之，今行而无信，则秦未可亲也。

夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。

诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必

见臣，臣乃得有以报太子。

”太子曰：

“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！

”

1.‘足下’，是古代对平民的敬称。

称官员为‘阁下’；称皇帝为‘陛下’；称太子、王爷为‘殿下’。

下、膝下、手下、胯下。

2.樊於期（fánwūjī）（？

―前227年），战国末期将领。

原为秦国将军，后因伐赵兵败于李牧，畏罪逃往燕国，被燕国太子丹收留。

他再次率军攻打赵国，面对赵国名将武安君李牧，大败，秦军损失惨重，樊於期不敢回秦国，后逃往燕国，并拜燕国大将军。

秦王大怒，将其父母宗族全部杀害。

3.燕太子丹（？

－公元前226年），姬姓，名丹，燕王喜之子，战国末期燕国太子。

当时秦已攻灭韩、赵等国，次将及燕。

秦灭韩前夕，被送至秦国当人质，受辱后于燕王喜二十三年（前232年），回到燕国。

他以暗杀秦王政来阻挡秦国的兼并之势，曾策划过荆轲刺秦王事件，事情败露后，燕王喜担心秦国出兵攻打燕国，便杀太子丹，将其头颅献秦军以求和。

做质赵秦、拜见田光、礼遇荆轲、谋划刺秦、功败垂成、为父所杀。

1.荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？

课文写当时形势的语言有何特点？

明确：

秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。

课文写形势，连用几个动词短语，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。

“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可足也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。

太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。

2.荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？

写太子丹“不忍”，有何作用？

明确：

荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。

他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。

他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。

太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。

3.荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？

明确：

荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。

荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。

荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。

樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。

4.太子丹求“天下之利匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写？

明确：

不是主要情节，因而只作必要的交代。

详略得当，剪裁合理。

5.荆轲怒叱太子的原因是什么？

显示了什么性格？

明确：

荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。

太子的不信任对侠义之士来说，无异于人格侮辱。

“士可杀而不可侮”。

荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。

6.教师小结：

第一部分写行刺秦王的准备工作，包括商议计谋、求取信物、准备匕首、配备副手、怒叱太子五个场面，其中荆轲与太子丹有三次分歧。

这些分歧既表现了荆轲的足智多谋，果敢勇决，也暴露了太子丹浮躁多疑、谋事不周的弱点。

3荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期fánwūjī，曰：

“秦之遇将军，可谓深◎玄妙,深奥。

夫易,圣人之所以极深而研几也。

——《易·系辞》（8）深刻;深远。

以求思之深而无不在也。

——宋· 王安石《游褒禅山记》[树林、宫殿等]幽深;幽静。

望之蔚然而深秀者,琅琊也。

——宋· 欧阳修《醉翁亭记》苛刻。

狱中多冤人,用刑深刻。

——《后汉书·光武帝纪》茂密。

如:

深林（茂密的树林）;深莽（深密的草丛）;深郁（茂密）;林深苔滑深厚;亲密。

纵豆蔻词工,青楼梦好,难赋深情。

——宋· 姜夔《扬州慢》历时久。

夜深忽梦少年事。

——唐· 白居易《琵琶行（并序）》深重;厉害、严重。

君有疾在腠理,不治将恐深。

——《韩非子·喻老》矣。

父母宗族，皆为戮没。

今闻购1.买：

～买。

～置。

～销。

收～。

采～。

2.悬赏征求：

悬～。

～募（悬赏募求）。

将军之首，金千斤，邑万家，将奈何1.怎么，为何。

《礼记·曲礼下》：

“国君去其国，止之曰‘奈何去社稷也’；大夫曰‘奈何去宗庙也’；士曰‘奈何去坟墓也’。

”2.怎么样；怎么办。

《楚辞·九歌·大司命》：

“羌愈思兮愁人，愁人兮奈何？

”3.犹言办法。

《警世通言·玉堂春落难逢夫》：

“王定没奈何，只得来到下处，开了皮箱，取出五十两元寳四个，并尺头碎银。

”4.谓采取手段、办法整治对方。

《水浒传》