青岛版六年级上册科学教学计划Word格式文档下载.docx
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促使学生在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联系，进行以“逻辑推理”为主的思维技能训练。
树立问题的意识，《生物与环境》环境可以改变生物，生物与环境密不可分，从而保护环境。
培养学生观察与测量、采集与分析数据的能力。
尝试用学到的科学知识与技能去分析、解决生活中的问题，使科学教育与人文教育有机地结合起来。
四、总体教学目标
（一）情感态度
重点强化了认识事物内部的变化特征和变化的相互联系，既有对事物外部表象的观察，又从微观世界认识事物的内部结构和变化的规律性分析，突出了认识事物的结构和功能，注意培养学生学习科
学的兴趣和良好的学习习惯，在探究过程中有意识地强化训练。
增强学生解决问题、克服困难的勇气，有助于对学生进行思想品德教育，把所学到的知识用到生活中去。
（二）知识目标
1、了解细菌的主要特点和对人类正反两方面的作用；
知道真菌是、既不属于植物也不属于动物的一类生物中的一类。
2、知道水能溶解一些物质；
知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态变化，另一类会产生新的物质；
了解物质的变化有的可逆，有的不可逆。
3、观察生活中运动静止相对性的事例，能用简单的图表或图形表示距离和实践的关系，直到物体运动需要的位置、方向和快慢等
（三）能力培养
1、培养学生能用自己擅长的方式进行表达、评议和讨论。
2、培养学生能对自己的探究活动提出大致的思路或计划。
3、引导学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释，并能对研究过程和结果与他人交换意见。
五、教学重点、难点
重点：
本册教科书的编排从探究对象上看，重点强化了认识事物内部的变化特征和变化的相互联系，既有对事物外部表象的观察，又从微观世界认识事物的内部结构和变化的规律性分析，突出了认识事物的结构和功能，如微生物世界，认识事物的相互联系，如病毒与生命健康、物质的运动等。
探究水平较前几册教科书有明显的提升，加大自主探究的实施力度，加大学生生活经验的整理与提升，进一步强化学生对间接生活经验的回顾与运用。
在探究技能上，突出逻辑推理为主的思维技能训练，设计了大量的强化学生逻辑推理的探究项目，如根据发霉馒头的外部表象，推测产生变化的原因，力求在事物的表面特征与内部变化之间建立联系。
难点：
使学生形成科学的自然观，学会用联系的观点和思维方式认识问题。
探究逐步加深，螺旋上升更加明显，让学生养成良好的学习习惯。
用所学的知识解决生活中的问题。
六、教学措施
本册教材在纵观全册教材，教师应更加放开手脚，把学生感兴趣的话题，有较强求知欲望的话题作为课的主体，通过活动使学生亲身经历科学探究，从而加深对科学、对科学探究、对科学学习的理解。
解释与模型是六年级集中训练的过程与方法，要结合具体学习内容，在探究过程中有意识地强化解释与模型的训练。
或在教学中采用先进的电教手段来辅助教学。
利用现有的信息技术知识，上网查与资料，搜集图片、报刊等。
在教学中要调动学生的学习积极性，根据教材特点，让学生查一查、画一画、读一读、说一说、想一想、做一做，多种感官并用，吸引学生的注意力，培养学生动手、动口、动脑的能力。
周次
教学内容
教 学 目 的
1、病毒
了解细菌的主要特点和对人类正反两方面的作用；
1
2、细菌
知道真菌是、既不属于植物也不属于动物的一类生物中
\
3、馒头发霉了
的一类。
3
4、食用菌
5、蜡烛的变化
4
知道水能溶解一些物质；
知道物质的变化有两大
6、食盐和水泥
类，一类仅仅是形态变化，另一类会产生新的物质；
了
7、铁生锈
6
解物质的变化有的可逆，有的不可逆。
8、牛奶的变化
9、静止和运动
观察生活中运动静止相对性的事例，能用简单的图
表或图形表示距离和实践的关系，直到物体运动需要的位置、方向和快慢等
教学进度（见附表）
7
10
、距离和时间
11
、改变物体运动状态
9
12
、物体的运动方式
13
、动物的运动
14、白天与黑夜
15、昼夜与生物
16、四季更替
17、弯弯的月亮
18、日食和月食19、登上月球
知道地球的自转和公转的特点及给人类或全部天然界带来的影响。
知道日夜变更对动植物的行动产生影响。
知道月球是地球的卫星、月球每天每个月的活动模式和月相的构成启事。
懂得日蚀和月蚀的构成启事及相干常识。
懂得月球的概貌。
20、蚯蚓找家
21、变色龙
22、植物向哪里生长
23、泥鳅联系的生物界
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24、珍稀动植物
25、生物的启示
能应用已有的知识和经验对所观察到的现象作出假设性解释。
能选择适合自己探究的问题，提出探究活动的大致思路。
能根据现实中的现象进行观察并作出假设，以实验的形式验证，并做实验记录。
能选择自己擅长的方式表述探究过程和结果。
能尝试用不同的方式分析和解读动植物的关系，对一些现象作出合理的解释。
培养学生能对自己的探究活动提出大致的思路或
16
18
儿童常见疾病调查观察月相
当地生物群落研究
计划。
引导学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释，并能对研究过程和结果与他人交换意见。
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