外研社版小学三起英语五年级上册英语教案全册文档格式.doc
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在课堂教学中教师不能只通过丰富多彩的课堂教学活动（如：
游戏,竞赛,表演等），激发他们学习英语的兴趣，还应当注重帮助学生突破学习困难，获得学习知识的快乐。
在本学段教师要特别关注学困生，尽可能地避免两极分化的加剧。
三、总体教学目标
根据学生的年段特点，学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。
能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语、录音材料和配图小故事；
能运用所学语言就本册所学习的话题进行简短对话。
能根据所学内容表演小对话和歌谣。
能听、说、读、写模块单词表中所列出的65个四会单词，能听、说、认读单词表2中非黑体部分单词。
知道字母在单词中的读音；
了解44个音素的发音（其中元音音素18个，辅音音素26个）；
了解简单的拼读规则。
能借助图片读懂简单的小故事或短文，并养成按意群阅读的习惯。
能正确朗读所学故事或短文（对能力强的学生可要求其背诵）。
能模仿范例写句子。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。
乐于了解与本册话题有关的中国和异国文化、习俗及差异。
对本册教材中出现的大量语法现象教师应在课堂教学中通过创设情境使学生知道并理解其语义和语用功能，引导学生通过观察、归纳、总结这些语法现象的构成并能基本正确地运用，但教师不讲解语法概念。
四、教学目标：
语音：
第五册教材每一模块的第二单元均呈现对字母组合发音规律的学习内容，因此，在三四年级学习语音的基础上要求学生对本册教材中呈现的字母组合的发音能够了解发音区别和发音规律，能够从已学的单词中辩音、读音。
尽量避免学生口语中带有汉语拼音e的发音。
歌曲与韵律诗按教材的设计要求开展教学。
单词：
单词教学目标是达到听说认读，黑体字部分要求能够正确抄写，分层次要求。
重点句型：
要求学生能够在正确认读书写的基础上，进行语境化的句型转换。
例如：
学习了whenwherewhatwho等疑问词引导的特殊疑问句后，给学生创设语境，进行对话形式的句子填充。
课文：
能够听懂、认读、复述或表演，教师应分层次要求。
重点句型要求能够正确掌握句子的音、义、形并能进行简单的造句练习和语境化交际。
五、模块教学要求：
MODULE1London
Unit1
情境:
Lingling和Amy从中国回到伦敦碰见好朋友John，跟他一起聊些过去发生了的事。
Whendidyoucomeback?
--WecamebacklastSunday.Idroppedmyicecream!
重点单词：
when
back
drop
meet
run及它们两个的过去形式met
ran
拓展部分：
When引导的过去式的特殊疑问句。
I…ed.（动词过去式）。
突破方法：
A、情境创设法：
在学生过完愉快的暑假回到课堂仍然处于兴奋状态下，老师跟学生或学生之间相互问候各自的暑假，做了什么去了哪里。
老师先自我介绍暑假做了的事情：
IwenttoShangHai.IcamebacklastSunday…然后询问学生：
Wheredidyougo?
Whendidyoucomeback?
激发学生模仿老师用过去式描述：
IwenttoShangHai.IcamebacklastSunday.
B.记忆刺激法：
每个人的记忆都有输入和输出的过程，对于中低年级学生而言，没有一定知识的输入，要输出是比较困难的。
因此，我会将本册书出现的不规则动词过去式编成一小组有节奏韵律的词组，比如：
have,have--had
meet,meet—met
run,run—ran
go,go—went…每天反复地让学生听，背，因此对之耳熟能详，直至脱口而出。
Unit2
关于复数主语的一般疑问句法：
Didtheybuyicecreams?
动词短语：
gotothepark/buyicecreams/walktothebus
Didyou…?
过去式的一般疑问法。
简短文章阅读能力的培养。
本单元活动1是一封Lingling记录她昨天活动的信，活动2是针对这封信用过去提的一些问题。
在这一环节的教学活动中，老师可以用简单的阅读课文教学法让他们学会回答题目的方法，然后再采用任务型活动法，让学生以组为单位合作记录周末他们所做的事情，也以写信的形式写给他们最好的朋友。
歌曲巩固法在活动4里也可以采用以便于巩固学生对过去式的提问及回答方式的掌握能力。
MODULE2Shopping
Unit1Unit2（这一模块两个单元各活动都是围绕着可数与不可数展开教学，所以放在一块分析）
老师将要组织个picnic让同学们在老师的要求下合作完成购物任务。
Doyoulikecheese?
Howmany/much…doyouwant?
kilo/cheese
包含各种可数，不可数名词的句子。
A．故知新法：
学生对句型Ilike…Idon’tlike…掌握得不错，老师就不妨让他们列举各种他们喜欢的物品，提醒他们注意可数及不可数名词的表达方式。
B.表演法，老师创造情境，要组织一个picnic，让学生分组讨论准备野餐的清单，引导他们用句型，Doyoulike…?
Howmuch/howmanydoyouwant?
相互掉朝各自喜欢吃的东西，然后让学生自由找搭档模拟超市购物情形，进行Doyoulike…?
Howmany/much…doyouwant?
Five/…kilo,please.的对话表演。
Module3
Attheweekend
好朋友打电话相互问及各自周末做过的事情及地点。
（1）---Whatdidyou/hedo?
---We/hevisited…
（2）---Wheredidyougo…?
---Wewentto…
theBritishMuseum
theLondonEye
mountain
A.课件辅助法：
因学生对本模块出现的几个英国特有建筑物名词LondonEye,BritishMuseum,BigBen并不很熟，不容易掌握，所以采用这一方法，让学生对这些物体有直观的了解以便于他们掌握这些单词。
B.句子拓展法：
为了巩固学生对这几个单词及过去式的表达，让学生根据文章这几个单词套用过去式，采用游戏或比赛的方式鼓励学生多加以想象造句。
如：
DamingwenttotheLondonEye.
MyfatherandmotherwenttotheBritishMusum
Wevisitedthe…
WhatdidDamingdo?
wenttotheGreatWall/takeaphoto
看图说话能力的培养。
A.看图说话法：
本模块第二单元有短小插图课文的阅读训练，在训练学生看短文回答问题技能时老师可以先跳开直接看问题解答的思路，而是先有针对问题引导学生自己用英语描述一下图片，甚至可以当个复习口语环节，让学生打开思维想象造句。
比如，在12页这一篇课文插图，我们可以在每个关键动作或物体旁边做句子主干的提示，让学生发挥想象任意造句，我在太阳这提示一句：
TheywenttotheGreatWallat…o’clock.在长城那就出示：
…and…wenttotheGreatWall.这样的话，一方面可以用图片的画面吸引学生们的兴趣，另一方面可以刺激他们任意想象造句，既可以巩固复习他们对过去式的掌握，又可以便于回答这篇短文的一些问题。
B.任务型教学法：
鼓励学生一起分组讨论周末的活动，然后模仿Daming写些简短的文章。
Module4
Possession
Unit1Unit2
情境：
好友之间相互询问，介绍自己及别人的物品。
Whosebag/…isthis?
It’shers/his…
mine
yours
his
whose
拓展部份：
看图说话能力的培养。
A．温故知新法：
这一环节主要用于课堂刚开始的复习环节。
老师出示学生所熟知的物品，让学生认识并能描述：
Thisisasweater.进而引导说出：
Thisis…’ssweater.Itisn’tmysweater…总之引导他们用形容词性物主代词形容物体，老师在旁边用名词性物主代词补充说明，以便下一新授环节能顺利开展。
B．对比法：
这一环节可在新授环节，老师可以在学生形容了物品后，做以下板书：
Itismy（图片）.==Itismine.
Thatisyour（图片）.==Thatisyours.
Isthishis（图片）?
==Isthishis?
Thatisn’ther（图片）.==Thatisn’thers.
C.自由派对法:
老师营造自由聊天的氛围,让学生自由地举手站起来讲英语,描述物品的所有格。
.若描述出来的是相应一样的同学就可以成为一组搭档.
比如:
老师做示范,
T:
Thisisherpen.
S1:
Thisishers.那么老师找到S1这个搭档了.老师鼓励同学们自由找搭档,最后比赛看哪个同学找到的搭档最多。
D．表演法：
操练环节就可以用上这一方法，老师提供实物，让学生围绕Whoseskirtisit?
IsitLingling’sskirt?
Yes,it’shers.
IsthisSam’sT-shirt?
No,it’sAmy’s.的话题展开想象自由找搭档练习对话，以巩固名词性物主代词。
（要强调的是，请老师们不要在教授的过程中灌输这两种名词的概念，以便于防止学生把注意力分散到区分这两个概念的差别上）
MODULE
5
Inclass
情境
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