等腰三角形评课稿文档格式.doc

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@#@《12.3.1等腰三角形》评课稿@#@周老师的这节课，以剪纸为主线，贯穿整节课。

@#@先由剪纸发现等腰三角形的性质，再由剪纸启发了性质的证明，最后小结又回到剪纸。

@#@在教学过程中充分体现了“教师为主导、学生为主体、探究为主线、思维为核心”的教学思想；@#@知识的发现、猜想、论证的全过程，充分调动学生的思维。

@#@@#@在新课引入上周老师放手让学生想办法剪等腰三角形，调动了学生的思维，得到了意想不到的结果。

@#@@#@在探索等腰三角形的性质时，当一生猜想出“等腰三角形的角平分线、中线、高相互重合”时，师让另一生说出自己的猜想，再让该生谈谈和前者看法有何不同，由学生去纠正思维中的漏洞。

@#@@#@在等腰三角形性质1的证明过程中，追问学生：

@#@“你是怎么想到要作辅助线的？

@#@”这个追问非常有必要，引发了全班学生的思考，同时渗透了转化的思想。

@#@@#@练习1的安排合理，突出了分类的思想；@#@题后的反思提高了学生归纳的能力。

@#@最后一个例题，利用两生的板演过程，形成方法的鲜明对比，让学生体会证明方法的多样性，拓展了学生的思维。

@#@@#@这节课也有一些不足之处，练习2这个填空题的设计，指向性不明，耽误了一些时间。

@#@处理最后一题时，如果能让学生用实物投影展示学生的解题过程并讲解，效果更好。

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