小学数学解决问题策略的研究课题申报书Word下载.docx
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一、请按实验小学校本科研课题的相关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
二、本表报送一式2份（含电子版），请用A3纸双面打印，中缝装订成册。
本表所附“课题设计论证”活页一律A3纸双面打印，每份单独中缝装订，报送2份。
三、其他栏目由申请人用中文填写。
申请者签章处，不得用打印字代替。
四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表内各栏内容。
填写数据表注意事项
课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标
点符号）。
研究类别请选项填写，限报1项。
工作单位按年级组、学科组全称填写。
主要参加者必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员，主要参加者人数不能超过8人。
预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。
请选项填写，最多限选报2项。
例如：
A│专著 D│研究报告
A.专著B.译著C.论文D.研究报告E.工具书
—2—
三、课题设计论证
·
本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值
本课题的研究目标、研究内容、研究重点
本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤
（1000字以上）
一、核心概念的界定。
1、“解决问题”即是在教师适当的指导下，使学生面对问题时，能把已有的知识、技能和经验，经过思维加工、综合运用和转化，达到未知目标的过程，以及所表现出来的情感、态度、价值观，并在这一过程中提高学生应用数学的意识，发展学生的创造性思维。
2、策略：
是指为完成某一任务所采取的行动方式。
可理解为方法，却又不完全等同于方法，其指向顺利地完成任务，并能达到预期目标的思维与行动的最为有效、最简洁的方式方法。
二、选题背景
1、学生发展的需要。
从国际数学课程发展的趋势来看，许多国家都将使学生理解数学的应用，发展他们解决实际问题的能力作为重要的课程目标，因此，我国小学数学应当把培养学生解决问题能力作为重要作务，在基础教育课程改革的背景下，更应当重视解决问题的作用与价值。
解决问题能力是学生数学素养的重要标志，解决问题教学有利于学生数学基础知识的掌握及对数量关系的理解，有利于发展学生的创新意识和实践能力，有利于学生在解决问题的过程中学会与人合作。
2、课程改革的需要。
从应用题到解决问题是新课程教材内容转变最大的部分，无论是学习目标、内容体系、编排与呈现、教学模式还是评价方式，给教师带来的冲击是非常强烈的。
由于教师没有准确把握应用题在新课程中的功能性转变，在解决问题中出现了一些偏差，暴露了一些新的问题，需要不断总结与反思，重新认识解决问题的教学价值，审视自己的教学行为。
3、现在小学生数学学习的现状。
由于教师在教学中只注重双基目标的达成，忽视了思维训练与学习能力的培养，在方法上以模仿套用代替创新与生成，忽视小学数学课堂教学最本质的东西——数学思维能力的培养（也就是用数学的眼光看问题、分析问题，用数学方法思考问题、解决问题），其后果是学生的数学综合素质不过硬，不能在数学问题的解答上游刃有余。
因此，我们有必要抓住要点进行突破，以小学数学解决问题的教学为抓手，探索学生解决问题的心理机制，并进而形成解决问题教学的新模式，对数学教学中问题解决进行反思、总结，在研究中使得师生共同提高。
三、研究的目标
我们对小学数学问题解决策略的研究旨在“让学生参与知识建立起来的过程”（布鲁纳语），努力挖掘学生的潜能，培养学生发现、分析、解决问题的能力，养成自主探索、自我评价、合作交流的学习习惯，增强应用数学的意识，体会学习数学的价值，达到锻炼人、完善人的目的，为推进数学教学实施素质教育，为培养创新人才奠定基础。
⒈努力提高学生应用数学知识解决问题的能力，并通过数学学习发展学生的理性思维和创造性才能，使学生养成“数学地思维”的习惯。
⒉牢固树立“以学生为本”的思想，竭力为学生创设一定的数学活动情境，让学生在教师创设的数学活动中进行探索、猜测、修正，从而主动地进行自我构建。
⒊学生能主动地对已有的解题策略和解题模式等进行分析、综合、转化、调整，从而形成对新问题的领悟，促进新问题的解决。
⒋不仅要教会学生解决问题，更要帮助他们认识数学的价值，掌握提出问题的艺术，并不断探索下去的良好学习习惯
四、研究内容
解决问题的过程，会受到学生的认识水平、思维水平、年龄特征、问题的内容、问题的难度、解决问题的环境等多种因素的影响。
我们的研究以以下几个方面的探索为载体，力求在最大程度上帮助学生形成解题策略。
1、问题的感知与理解。
理解问题是解题思维活动的开始，“理解”的一个重要指标就看能否用平常的语言把问题陈述出来，并通过对问题的陈述产生关于问题的内部表征，进而产生解决问题的思维定向。
2、解题策略的寻求和确定。
经过了对问题的感知和理解，接下来的重要步骤就是寻求和确定解决问题的方案，即找到解决问题的策略。
问题不同，解题的策略也有所不同，同一问题在不同的环境、不同的时间，也可采用不同的策略。
我们想通过教师的引导、扶持行为，帮助学生形成自己的解题策略。
3、解决问题策略的实施与调整。
学生在确定了解决问题的方案后，就要按照方案开始实施。
在实施过程中，学生经常会遇到一些新问题，就需要及时进行调整。
教师要根据具体问题，及时桌间巡视，根据学生个体的困难给予相应的指导。
4、交流、评价与反思。
学生个体的数学问题解决后，再引导他们借助动作、图画、符号、文字等形式把解决问题的结果呈现出来，引导学生间的交流与评价，并及时进行反思。
以上还只是我们的初步设想，我们准备在实施过程中不断思考、实践、调整、再实践，以求让学生形成解决问题的良好意识与能力。
五、研究步骤。
第一阶（2017、05、2017、06）：
申报立项，填写申报书。
第二阶段（2017、07、---2017 、05）：
课题研究，开展问卷调查、召开课题研讨会、执教课
题研讨课、撰写课题经验文章。
第三阶段（2018、06、）：
结题。
搜集资料、编辑课题论文集、开展课题汇报。
六、预期研究成果。
通过研究，教师能够正确的引导学生分析和解决数学问题，提高学生解决问题的能力、发展学生思维，增强应用数学的意识，体会数学的价值。
四、预期研究成果
主要阶段性成果（限报10项）
序号
研究阶段（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
承担人
1
2017年3月至
2017年4月
撰写课题申报﹒评审书、活页、课题实施方案、
申报书方案、开题报告
程林
2
2017年5月至
2017年6月
开展调查问卷
调查问卷
李德翠
3
2017年6月至
2017年7月
撰写课题型报告、会议和文献学习记录
开题报告记录
胡晓梅
4
2017年7月至
2017年12月
中期报告
研究报告
5
2018年6月
与课题相关的优质课、公开课，示范课、观摩课教学设计和录像资料
教学设计录像资料
浣如霞
6
典型的案例分析和撰写与课题研究有关的论文
论文
袁兴菊
7
各类与课题研究有关的获奖证书、资料
获奖证书、资料收集
8
2017年12月至2018年6月
成果报告、研究心得
成果报告研究心得
终研究成果（限报2项）
完成时间
最终成果名称
负责人
2018年5月
《小学数学解决问题策略》论文集
论文集
《小学数学解决问题策略》的研究报告
—5—
教科处初审意见
对课题研究经费资助的数额、保障课题研究所需时间、承担对课题研究的管理职责等的意见。
公 章：
负责人签章：
年 月 日
六、领导小组审批意见
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