语文S版小学四年级上册教学设计 绿叶的梦 教案示例.docx

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语文S版小学四年级上册教学设计绿叶的梦教案示例

1绿叶的梦教案示例

　　【内容简析】

　　在这篇课文中，作者描述了自己的童年生活，重点记叙了与小伙伴们在启蒙老师的引导下，到大自然里采集绿叶，制作标本，并讲述这些绿叶的知识和趣闻的过程，表达了作者对童年时代的快乐生活和有益活动的留恋之情。

　　【设计理念】

　　让学生充分地、自由地读，把朗读、理解和感悟结合起来。

　　【教学目标】

　　1.认识“粱、瓢、搜”等生字，会写“汇、岗、戒”等字以及课文中由会写字组成的词语。

　　2.抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。

　　3.有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

　　【重点难点】

　　重点：

抓住关键语句理解感悟课文。

　　难点：

体会文中作者的思想感情。

　　【教具准备】

　　生字卡片、挂图、各种树叶的标本。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学流程】

第一课时

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1.出示文中的两幅插图，引导学生进行观察：

请看这两幅画面，图中的小朋友在做什么？

（学生自由发言。

）引导学生说出童年的乐趣。

　　2.师述：

是的，童年生活多姿多彩，相信我们每个人都有许多美好的回忆。

这节课，我们来学习《绿叶的梦》（板书课题），看看作者对童年有什么美好的回忆。

（齐读课题。

）

　　二、初读课文，自主识字

　　1.学生自由朗读课文，把生字词圈出来。

　　2.教师配上音乐，边出示相关课文内容的课件，边声情并茂地范读课文。

要求学生听清楚生字词的读音。

　　3.请同学们自由朗读课文，感受作者的童年生活。

注意把课文读正确、读流利，读得不好的地方反复读几遍。

想一想：

读了课文，你想说些什么？

　　4.指导识字。

（1）教师出示生字卡，学生自主识字。

（2）四人小组自学字音，给生字组词。

　　（3）利用字典理解字义，引导学生根据字的不同特点，采用不同的方法记忆字形。

　　（4）让学生找出容易写错的生字。

如“汇”字：

“汇”字的最后一个笔画“竖折”不能写成“竖、横”两画。

　　三、表情朗读，整体感知

　　1.同学们再读课文，想一想：

文中回忆了作者童年的哪些事？

哪几个自然段写了这些事？

　　2.选择自己喜欢的部分进行朗读练习，看谁读得好。

（学生练习，教师适时指导。

）

　　3.播放配乐，齐读课文。

　　四、作业

　　1.抄写生字词。

　　2.背诵课文第五自然段。

第二课时

　　一、复习引入

　　1.认读生字词。

　　2.提问：

通过上节课的学习，我们知道了什么？

　　二、品读课文，理解感悟

　　1.过渡：

同学们，这节课我们将再一次走进作者的童年生活。

　　自由读第一自然段，想一想：

你读懂了什么？

（如：

绿叶最使我着迷。

）

　　2.绿叶为什么会使我着迷？

齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点。

（是下文的总述，同时也解释了上文的悬念。

）

　　3.同学们请看，多快乐的场面！

（播放录像或看图讲述。

）

　　4.同学们，通过看录像（或看图），你们看到了什么？

（“我们”采集绿叶的快乐。

）

　　5.默读第三自然段，把你感受到的作者搜集绿叶觉得很快乐的地方画出来，把重要的动词画出来，认真读一读。

　　（……爬大树，钻丛林，嬉笑、打闹……树叶串成项链……草做成戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫儿……）

　　（让学生反复读，个别读，齐读，感受采集绿叶的快乐。

）

　　6.秋天的收获更大，请你们采用老师刚才指导学习第三自然段的方法，来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。

先默读，再讨论。

　　（引导学生汇报：

作者在秋天的收获更大，课文中一系列动作描写用词很贴切。

如：

“背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、堆、躺、打滚、翻跟头、挑选、串成、挂”这些词语描绘出一个既忙碌又欢乐的场面。

）

　　7.同学们，请把眼睛闭上，让我们再一次来感受作者童年的快乐生活。

　　（配上音乐，老师有感情地范读第三和第五自然段，让学生想象画面，并把想象的内容说出来。

）

　　8.绿叶不仅带给“我们”快乐，还让“我们”了解了许多丰富有趣的生活知识。

　　指名朗读第六自然段，想想你是怎样理解最后一句的。

　　（文章最后一句“也随着一串串叶片，留在我的记忆里”，表明了那一串串叶片，那采集树叶标本的活动，那绿叶带给“我”的生活知识，无不给“我”留下永久的记忆，正因如此，“我”对绿叶是那样的着迷。

）

　　三、朗读课文，加深感悟

　　1.朗读自己喜欢的语句，比一比，看谁读得最投入，最有感情。

（可以边读边做动作来感悟课文的内容。

）

　　指导学生要读出深深的留恋之情、浓浓的喜爱之情。

　　2.读到这里，你想对老师说些什么？

　　四、拓展内容，讲述自我

　　1.小组同学互相说说自己的童年生活。

　　2.指名把最有趣的童年生活说给大家听。

　　五、布置作业

　　1.课文里有许多好词佳句，把你喜欢的抄写下来。

　　2.小练笔：

写一写自己童年有趣的事。

探究活动

　　课后自学实践

　　1.你还知道哪些关于树叶的知识？

写一写吧。

　　2.读下边的句子，收集一些叶子的图片或标本，把它们画下来，看谁画得多。

　　那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：

圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的……

2芦叶船

教案示例

　　【内容简析】

　　这篇课文的作者回忆了童年与伙伴们做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里和长江里的事，记叙了芦叶船给“我们”带来无尽的想象、无限的希望，也给“我”留下了永久的记忆，表达了对童年快乐生活的喜爱和留恋之情。

　　【设计理念】

　　以读为本，读中理解，读中感悟。

让学生在自读自悟中感受作者童年生活的乐趣。

培养学生自主朗读、自主识字、合作探究、互相交流的学习方式。

　　【教学目标】

　　1.认识“蜘、蛛、桅”等生字，会写“横、竖、蜘”等字以及课文中由会写字组成的词语。

　　2.抓住课文的重点部分理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

　　3.有感情地朗读课文。

　　【重点难点】

　　引导学生抓住课文的重点部分理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

　　【教具准备】

　　生字词卡片、自制的小纸船或小木船、教学挂图。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学流程】

第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.老师出示自制的小纸船或小木船：

同学们玩过自制的小纸船、小木船，有的还从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？

这节课，让我们一起跟着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。

　　板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生自由读课文：

读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。

　　2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。

　　3.小组合作学习。

（1）组员轮读课文。

（2）联系课文内容，每人试着提一个有探究价值的问题。

　　老师引导：

课文不仅要读得正确、流利，还要读出感情，这就要对课文进行深入理解，需要同学们善于提问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的。

那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。

　　4.各组代表发言，教师梳理问题。

着重引导学生探究下面三个问题：

（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？

（2）芦叶船给作者童年的生活带来了什么？

　　（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？

为什么会产生这些联想？

　　三、自读自悟，想象画面

　　1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

　　2.小组互相交流。

　　四、指导书写，巩固字词

　　1.交流认字方法。

　　2.提示写字中易出错的地方。

　　五、布置作业

　　1.抄写字词。

　　2.课后读读自己感兴趣的部分。

第二课时

一、复习引入

　　1.听写本课词语。

　　2.同桌互评互改。

　　二、研读品味，感受作者的童年生活

　　1.谈话导入。

作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文，来感受作者童年的快乐吧。

　　2.合作学习，感受童年的乐趣。

（1）同桌一起细细品读课文。

课文写了关于芦叶船的什么事？

找出有关的段落，有感情地读一读。

（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。

说一说：

“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？

为什么会产生这些联想？

（四人小组交流，让学生各抒己见，只要说得有道理，老师就应给予肯定。

）

　　（让学生在读中，在交流中，理解作者的童年生活，感受他们当年的乐趣。

作者童年的生活乐趣，还在于这小小的芦叶船装载着他们儿时的丰富想象，开向长江，开向大海，开向未来。

）

　　（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？

　　预设：

　　生A：

我感到他们能用普普通通的芦苇叶做成大篷船、小舢板，还可以做成三桅帆、五桅帆，真是多种多样，手艺高超。

　　生B：

他们的生活虽然简单，但是在这简单的生活和游戏中，他们不乏想象力和创造力，他们在想象中自得其乐。

　　生C：

作者在如此简单的生活中，只是用普通的芦叶做小船玩儿，却感受到如此丰富的童年生活乐趣。

但是在物质丰富的今天，我们儿童所缺少的正是这种乐趣，这不能不让我羡慕、向往。

　　三、朗读训练，加深体验

　　1.课后最后一个自然段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？

　　（无尽的想象，无限的希望。

）

　　2.有感情地朗读最后一个自然段。

　　四、读背说写，积累语言

　　1.这么生动的语言，这么有趣的画面，你能把课文连起来用情、用心地读一读吗？

（配乐朗读课文。

）

　　2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

　　3.能画一画你想象中的芦叶船吗？

　　五、拓展延伸

　　你喜欢作者的童年生活吗？

你希望自己的童年生活是怎样的？

　　六、作业

　　1.理解句子（课后练习3）。

　　2.课外阅读《芦苇》和《风筝》（见四年级上册的《语文同步读本》）。

探究活动

　　课后自学实践

　　课下自己也试着折一只小船放到河里，看看会产生什么想法？

把你的感受写一写吧。

3《一只贝》

教案示例

　　【内容简析】

　　这篇课文写的是海里的贝被潮水送到岸边后，其中有一只普通的贝，因为一粒沙子钻进壳内，它的壳失去了光泽，破烂了，里面却形成了一颗闪光的大珍珠。

　　【设计理念】

　　采用直观教学手段，图文结合，引导学生抓住重点，突破难点。

　　【教学目标】

　　1.认识“咸、涨、虹”等生字，会写“咸、拢、虹”等字。

正确体会课文中“围拢、长虹、漂亮、图案、荣耀、稀罕”等词的意思。

　　2.理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

　　3.有感情地朗读课文。

　　【重点难点】

　　抓住重点语句，体会作者所表达的思想感情。

　　【教具准备】

　　字词卡、贝壳、珍珠、挂图、有关课件。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学流程】

第一课时

　　一、示物激趣，导入新课

　　1.教师展示贝壳和珍珠实物。

你们知道这是什么吗？

你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？

你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？

我们一起来学习第三课《一只贝》。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　二、尝试学习，读文识字

　　1.自由读课文，边读边想：

课文讲了一个怎样的故事？

再标一标课文有几个自然段。

　　2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

　　3.合作学习。

（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听，互相纠正。

（2）自由拼读词语。

指名读，小组读。

　　（3）四人小组交流怎样识记这些生字，并说说生词的意思。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。

　　2.与同学交流你读