培养“五一居士” 提高语文素质Word文件下载.docx

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作为语文教师，应对学生进行长期规范的书写训练，督促学生养成良好的书写习惯，形成认真、严谨的学习态度。

　　从开学起，我们班每周固定开设一节书法课，聘请书法协会的专业教师给学生上课，讲写字姿势，讲笔划间架，讲书法精神，让学生认识到写字不是一种任务，不是为了考试。

写好字是一种习惯，一种素质，一种追求。

　　除对学生有高标准的要求之外，我在这方面也尽力做出表率，尤其上课的时候，我的板书一律用正楷。

时间长了，我发现，好多学生的书写笔迹都有了我的板书的某些特点。

　　另外，我还拿出适当的时间在班内举办写字比赛、写字展览，形成良好的写字、练字氛围。

经过一学年的强化训练，学生写规范字的习惯已逐步养成。

　　二、一张铁嘴——伶俐的说话习惯

　　除了哑巴，人人都能说话。

能说话并不等于能把话说好。

俗话说：

话有三说，巧说为妙。

真要把话说明白，说得体，说精彩，则大有学问。

我认为语言（口语）表达水平有三个层次。

①要把话说清楚。

实际上要达到这一要求也不是很容易。

②要把观点表述清楚，道理讲透彻。

③思维要敏捷，语言要灵活应变。

中学生正处在语言感知和语言表达的最佳年龄段，语文教学应不失时机地对其进行系统科学的训练，使之养成良好的说话习惯。

我从两个方面训练学生的“说话”：

　　第一，课前风采展示。

从课堂45分钟里“挤”出5分钟给学生，按顺序每课一人上台说话，说话内容根据年级不同有计划、有侧重地安排：

七年级是故事会——叙事和介绍性的说话训练；

八年级是赏美文——议论和评介性的说话训练；

九年级是谈时事——即兴演讲和论辩性说话训练。

　　第二，课堂众说纷纭。

具体说来，又从三方面进行训练：

　　1.走近文本——让学生有“自己说话”的自由。

　　以往教学中确定教学目标都是教师的事，学生无过问权。

要想让学生动起来，就要适当地给学生一些自主学习的权利：

我想怎样去预习课文？

我能在预习中解决哪些问题？

预习中哪些获得让我得意？

预习过程中我遇到过哪些困难？

我是怎么解决困难的？

至今未解决的有哪些问题？

　　在课堂上，我向学生提出的第一个问题一般是：

“阅读课文后你有什么体会或疑惑？

”我会根据学生的发言，对教学目标或教学重难点进行调整，以真正满足学生的阅读需要。

总之，让学生主动参与确定教学目标，也就是给他们自主阅读、自由表达自己智力活动的机会。

在这样的课堂上，激情唤起的才智与探索生成的快乐才会不断喷涌。

　　2.解读文本——让学生有“说自己话”的权利。

　　长期以来，我们习惯于用统一的标准要求所有学生，课堂上只能听到一种声音，看到一种答案，学生的个性被抹杀。

《语文课程标准》中明确指出：

“阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”在教《羚羊木雕》时，我以最后一段“这，能全怪我吗？

”为触发点，让学生讨论这场矛盾的主要责任在谁，学生各抒己见，越说越多，甚至连“都怪木雕太贵重了”、“万物皆有错”之类富有哲学思辨的话都出现在讨论中，实在令人欣喜。

这样解读文本，激活了学生真实的情感，让学生说出了自己的话，真正从文本中获得了情感、价值、态度等方面的内心认同。

　　3.超越文本——让学生有“话说自己”的思考。

　　教学中我们要重视引导学生读“出”文本，结合自己独特的心理体验，读出作者的思想，读出自己的思考。

在教《散步》时，当学生读到“母亲又熬过了一个严冬”时，我有意地插入：

“我注意到你在读‘熬’字时加重了语气，你为什么要加重语气呢？

能不能用‘熬’字造个句？

”学生纷纷造出了不少“精彩”的句子：

“这个漫长的家长会终于熬过去了。

”“今晚作业堆积如山，我该怎么熬啊？

”学生结合自身的生活体验，理解了文中作者对母亲生命的珍视，教学取得了良好的效果。

三、一肚子名篇佳作——点滴的积累习惯

“积累是构建语文之塔的金砖。

”怎样积累才能使学生形成和发展语文素养呢？

我认为，关键是引领学生做好阅读、摘抄、背诵的三步曲。

1.阅读。

阅读是感悟人生，丰富学识，同时也是积累材料的重要途径。

扩大阅读面，增加阅读量，这固然叫多读。

然而，基于写作意义的多读，不仅仅是量的积累，更是质的飞跃。

读出了文章的表层意思，圈点了文章的谋篇布局和主题内涵，悟出了自我的人生哲理和生活要义，这样的读——哪怕只读一本，也比泛泛地读几本要强——这才是真正意义上的多读。

当学生对怎样读、读什么、读多少还很茫然时，我们必须引导学生主动地读，有效地读。

2.摘抄。

（1）课内阅读的积累。

课文选文文质兼美，富有文化内涵和时代气息，有着受教育者成长所需要的丰富养料。

因此，学生很有必要也应该读好每一篇课文。

通过对课文的感悟，进行语言积累，全面提高语文素质。

我是从两方面培养学生的积累习惯的：

①写“学后心得”。

我要求学生学完每篇课文后都写“学后心得”，150字左右，可以抒感悟，可以谈写法，可以仿写，可以质疑，还可以摘抄美句美段，主要是积累对文本的阅读收获和写作收获。

②字词的积累。

第一步，以课文为单位，将课文后面“读一读、写一写”中的词语抄写三遍，生字查字典注音，并任选三至五个词语进行连词成话，不少于100字。

第二步，以单元为单位听写，并注音。

第三步，在单元测试中进行考查。

（2）课外阅读的积累。

积累材料要养成勤做摘抄的好习惯。

我要求学生建立阅读积累本，开展每周“四个一”积累活动。

“四个一”即一首诗词，一句名言，一篇美文，一个历史故事。

每周定期上交，我亲自批阅，评出优良中差，每月评比，每月展览。

虽然这是额外的工作量，但从长远看，有利于学生语文素质的发展，又是值得的。

3.背诵。

背诵是我国传统的语文学习的重要方法，是积累语言、培养语感的重要途径。

中小学是记忆能力发展的黄金时期，背诵有助于发展学生的记忆力，规范学生的口头语言，提高学生的表达能力。

我们应把语言积累的重点放在指导学生背诵上。

对于每一篇要求背诵的课文，我都会自己先示范背诵，打消学生的畏难情绪，然后再要求学生不折不扣地进行背诵默写。

具体做法为四步：

家中默写——课堂默写——考前过关——默写测试。

总之，有计划、有选择地指导学生阅读、摘抄、背诵文章，并且长期坚持下去，对于丰富学生的语言积累，丰厚学生的语文功底，提高学生的语文素质有非常重要的意义。

四、一笔好文章——经常的练笔习惯

叶圣陶先生指出：

“自己有了意思情感，便动起手写出来，这是生活上必要的习惯，中学时代须得养成。

”在练笔训练中，我主要做了以下几项工作。

1.每周一篇随笔。

我根据学生每周的语文学习或生活情况，拟定题目或话题，让学生自由写作，不受主题内容或形式所限，不少于500字，每周双休日在家完成。

这种课外练笔，选题自主，形式自由，可以评说时事，也可以独抒灵性；

可以状物写景，借景抒情，也可以记叙凡人小事，反映真实人性，充分体现了学生写作的自主性。

2.每单元一篇大作文。

内容限定单元主题，45分钟内当堂完成，600字以上，成绩折算进单元测试。

3.每年或每学期一本个性作文集。

在寒假或暑假，要求学生从一学期或一学年所写的作文、随笔中挑选出10篇以上自己认为比较满意的作文打印成册，还需自己设计封面、封底，写序言，排目录，选插图。

一开学，当一本本新鲜出炉的学生个性作文集摆在案头时，就像有位家长在序言中写的：

“这十篇作文就像是十串晶莹剔透的珍珠，串起了孩子在初一的学习和生活经历。

文笔虽然不是很完美，但记录了他的成长足迹，是值得珍视的。

”

五、一颗永远年轻的心——乐观的生活习惯

你们或许会觉得奇怪：

初中生的心怎么会不年轻？

我的回答是，只要你走近他们，用心去感受他们的生活，你会发现，他们的心已不再年轻。

我所带的这届学生全是被称作90后的一代人，这一代人的父母成长于上世纪那个重大的变革时期，保留着一定的传统思想，作为成年人，他们知道孩子这一代竞争是激烈的。

所以，90后的大部分人，从幼儿园起就被父母逼上并奔走于人生的快车道上，从最初的绘画、音乐、外语，到后来的特长、培优班，然后就是不断地为进入重点学校而无休止地做着重复性的练习，他们失去了几乎所有的周末的娱乐时间与空间，而且可以预料，这一状况还会继续下去，直至他们高中毕业、大学毕业……

这些年来，我虽然身居教师的位置，但在与学生的交往中，很多时候，我发现并体会了他们的无奈，因此我经常提醒学生要永远保持乐观的生活态度，只有保持积极向上的年轻心态，才能应对生活中种种无法预料的问题。