小学英语《Is it a monster》优质教案、教学设计Word文档格式.docx

小学英语《Is it a monster》优质教案、教学设计Word文档格式.docx

《小学英语《Is it a monster》优质教案、教学设计Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语《Is it a monster》优质教案、教学设计Word文档格式.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

or,no,know,kite,new,monster,help.

（2）能听懂、能实际运用句型:

Isita...?

的语言结构，并会用Yes,it

is./No,itisn'

t.来进行回答。

2、技能目标：

通过本模块的学习，学生能用英语对不确定的事物进行猜测，并对别人

的猜测进行Yes,itis./No,itisn'

t回.答。

3、情感目标：

（1）通过动物单词、句型的学习以及情境教学，培养学生认真观察周围事物的习惯，主动关心他人，积极与他人进行交往的品质。

（2）培养学生对英语学习的兴趣。

培养学生的自主学习能力、参与语言

交际的能力和团结合作互帮互助精神。

（四）教学重点和难点

重点：

1、掌握以下单词：

or,no,know,kite,new,monster,help

2、运用Isita...?

来猜测不确定的物品，并用Yes,itis./No,itisn'

t.

来回答。

难点：

1、熟练掌握本单元的单词和句型，能在实际生活中灵活运用。

2、创设英语情景，使学生正确运用一般疑问句询问物品的名称。

（五）教法和学法

在教学中，我尽量采用直观教学法入手，抓住学生兴趣。

通过制作

PPT和光盘辅助教学，创设一系列情景，让学生在具体的情景中学习新

单词、新句型，听听、看看、说说、读读。

运用于语言交流，使整个教学源于生活，又用于生活，创设了真实的生活场景，使学生学有所用，体验成

功的喜悦。

我具体采用“任务型教学”、法“活动性教学法”和“情境教学法”来完成教学任务。

借助小道具，进行小组对话，全班问答。

在会话教学中鼓励学生勇于说，有感情，有条理地说，培养学生口头表达能力。

课前准备：

CD-ROM、PPT，动物模具

（六）教学策略

1.先扶后放教学法

在学习完单词后，在课件的提示下让学生自己制定自己的计划并上台展

示.

2.信息技术与英语学科整合的方法

本节课信息技术成为创设情境的工具，为学生提供丰富的资源信息加工

的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。

教学资源

供教师使用的资源：

自制ppt课件，课文的flash动画，单词卡供学生

使用的资源：

课本，自制卡片，白纸。

（七）活动过程设计与分析

StepOne:

Warmingup

Playagame“Clapandstamp”（边做边玩游戏）

【设计意图】通过游戏使学生进入学习状态，创设学习英语的氛围，提高

学习英语的兴趣。

StepTwo:

Lead-in

展示猫型风筝，引出kite一词，从而进一步学习单词kite。

呈现课本活动一的flash动画，让学生理解语境，感知It’s….的用法和回答.

【设计意图】flash活动为本单元的知识做了渗透，为下面学习"

Isit

a…?

”提问和回答做好铺垫。

StepThree:

Presentation

T:

Asweknow,onSam’sbirthdayparty,Samgetssomany

presents!

Look!

Somanypresents.（出示PPT）Doyouwanttoknowwhat’sinthebox?

Ifwedon’tknow,wecansay"

I

don’tknow"

.（出示卡片“Idon’tknow”教授短语）OK!

Nowlet’sguess.What’sinthebox?

Beforeweguess,let’slearnit

together”Isita…?

”（教师板书“Isita…?

并抽个别学生读）1.Listenandfind“Isita…?

”

2.listenandanswerthequestions.

·

Isitacat?

Isitadog?

Isitamonster?

Isitakite?

Ss:

….

Good！

Canyoureadit?

Nowshowmeyourfinger,listenandpoint,andreadaftertheCD-ROM.Payattentiontothepronunciation.

Thistimeactitout.

【设计意图】借助问题引出重点句型Isita…?

以及重点单词的学习，逐层深入，使学生学习过程更趋简单，容易。

③再放音，模仿跟读，培养良好的语感。

④分角色朗读课文。

【设计意图】分角色朗读环节，给学生提供了一个良好的语境，便于学生更加切合实际的运用语言。

Step3、Practice

Whoiscoming?

Yes,GuangTouqiangiscoming.Herearefivetasksforyou

1.打地鼠

2.Playaguessinggame.

3.Whatareintheseboxes?

Sam’sbirthday.

4.Imitationshow（模仿秀）5.盲人摸物

【设计意图】游戏竞赛的设置可以使孩子们的注意力集中。

单词的教学与巩固如果全靠教师读、学生跟读这种形式是不行的，它是机械的、失去活

力的。

而运用游戏的方式巩固单词却能让学生想说、乐说。

Step4：

Production

Pair-work:

Makeanewdialoguewithyourpartnersusingyourstationary.

【设计意图】自编对话既是对本课学习的一种总结，也是学生展示自我

的一次大好机会。

这一环节，为他们提供了一个学有所用的大舞台。

以此同时，也体现了语言交际性的原则，提高了学生的语言交际能力。

小组

合作能很好地培养他们的合作意识和合作精神。

StepFive:

Homework Supermarket

①Playguessinggamewithyourfriends,usingthesentencespattern:

Isita...?

Yes,itis./No,itisn'

②Makeanewdialoguewithyourpartners, usingthesentencespattern:

【设计意图】英语学习不仅要着眼于课内，更要巩固于课外。

适当的英语作业不仅能帮助学生巩固所学知识，让英语走进学生的生活；

而且生活化

的英语作业，还能让学生体会到自己是学习英语的主人，从而体现学生学习的主体地位。