人教版二年级数学上册《乘法的初步认识》教学设计文档格式.docx
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教学重点：
理解乘法的意义。
教学难点：
教学过程
（一）创设情境，激发学习兴趣
教师：
秋天到了，同学们高高兴兴地去游乐园玩（出示教科书第46页情境图）。
我们一起看一看游乐园里都有哪些好玩的项目，从图中你能发现哪些数学信息？
（二）感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义
（1）运用多种方式，呈现生活情境中有每份数量相同的情况。
教师出示下图（课件）
用你自己的话说一说，图中都有什么？
数——请同学们一架一架地数一数，每架小飞机上坐了几个人？
圈——请同学们将每架小飞机上的3个人圈起来。
说——请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？
（2）制造冲突，概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。
想一想，小飞机里共有多少人？
你能用一个加法算式表示吗？
大家先在心中把这个算式默默地说一遍。
都想好了吗？
下面请两个同学一组，开展一个“你说我写’’的游戏，一个同学说算式，一个同学写算式。
学生小组活动，教师巡视观察，了解两个学生相互配合的情况。
在此基础上，教师组织学生反馈交流情况。
在“你说我写”的活动中，有的组两个人配合得非常好，也有的组出现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难？
（有的组写乱了。
）
你有什么好办法，让同伴一听就明白吗？
（这是5个3相加。
这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看看是不是5个3相加。
（板书如下：
3＋3＋3＋3＋3＝15
（3）认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经验。
观察一下这个加法算式，你发现它有什么特点了吗？
（加数相同，都是3。
你能说出一共有几个3相加吗？
（板书如下。
3＋3＋3＋3＋3＝15
5个3
（三）自主尝试，强化认识
教师出示下图（课件）。
小火车里的同学们玩得也很高兴呢！
请同学们自己数一数、圈一圈，说一说每节小火车里的人数有什么特点？
（每节小火车里面都坐了6个人。
教师随着学生的回答在上图中将每个车厢的6个人圈起来。
要求小火车里共有多少人，怎样用一个加法算式表示？
你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？
（4个6相加。
让一名学生到黑板上写出这个算式：
6＋6＋6＋6＝24。
这个算式有什么特点？
（加数都相同。
（四）加强体验，感受学习乘法的必要性
（1）借助现实情境，激发学习需求。
教师（出示下图）：
最刺激的要数过山车了！
请大家用自己的话说说这幅图的意思。
这是几个几？
过山车里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？
让一名学生在黑板上写出7个2连加的算式，如下。
2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14
7个2
谁能说说自己在写这个算式的过程中有什么感受？
（2）借助想象，进一步激发学习需求。
同学们写7个2连加就感觉到麻烦了，想象一下，如果这列过山车再长一些，需要10个2相加呢？
20个2相加呢……这时你又有什么感觉呢？
你有什么需要吗？
（五）明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法
（1）明确乘法的意义。
7个2连加确实写起来比较麻烦，在数学上有一种更简便的表示方法，听听小精灵是怎样说的。
教师用课件播放小精灵的话，如下。
加数相同的加法，还可以用什么方法表示？
（板书课题：
乘法。
（2）学习乘法算式的读、写，认识乘号。
7个2相加，用乘法算式表示可以写成7×
2＝14，读作：
7乘2等于14，也可以写成2×
7=14，读作：
2乘7等于14。
（板书算式并介绍乘号。
（3）算式对比，再次感受用乘法算式表示的简洁性，并沟通相同数相加与乘法算式的联系。
将上面的加法算式和乘法算式进行比较，说说你喜欢哪种表示方法，为什么？
加法算式中没有7，乘法算式中的7是怎样来的？
说说加法算式和乘法算式分别表示什么意思？
它们表示的意义一样吗？
（4）补充相关史料，进一步理解乘法的意义。
教师利用课件介绍教科书第51页乘号的由来。
请你用自己的话说一说，为什么“×
”和“＋”看起来很像，但又不完全相同呢？
（5）课堂练习，巩固乘法的意义。
你能把上面的两个加法算式写成乘法算式吗？
你能举例说说什么样的加法算式可以写成乘法算式吗？
（六）巩固练习，深入理解乘法的意义
（1）学生独立完成练习九第1题。
（2）学生独立完成练习九第5题。
（七）课堂小结，点明目标
通过本节课的学习，我们知道了加数相同的加法还可以用乘法计算，并能把加数相同的加法算式写成乘法算式，还知道了用乘法表示比较简便。
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