控制变量法在化学探究实验问题中的运用(教案)Word下载.doc
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创设情景引出课题
例题
引出
控制
变量
[引入]前几天,老师在整理实验室时候发现一些铜片变绿了。
[展示]古铜币照片
古铜币,时间长了也会变绿,为什么会产生这种现象呢?
经老师查找资料发现铜和铁一样能够在一定条件下生锈,变成绿色的铜锈,化学式为Cu2(OH)2CO3,铁生锈是铁与水和氧气作用,铜生锈可能与哪些因素有关呢?
猜猜看?
到底是否是这些因素导致铜生锈呢,某同学设计了如下三组实验来探究。
实验一
实验二
实验三
[提问]
实验一研究铜生锈与哪个因素有关?
实验二研究的因素是?
从该学生的实验来分析,铜生锈是铜
与、、等物质共同作用的结果。
开始同学们开始的猜想正确。
[过渡]
这个探究实验运用了哪种方法?
这节课我们一起来学习控制变量法在化学探究实验问题中的运用。
[讲解]
探究铜的生锈因素的实验中,影响铜生锈的因素有好几个,氧气、二氧化碳、水,为了研究每一个因素,需要控制住其他因素不变,仅仅改变研究的一个因素。
观看
猜想回答:
CO2,H2O,O2等等。
思考分析
思考
学生分析、表达
猜想成功、增强信心。
回答:
控制变量法
聆听
创设
情景,
吸引
化学
联系
生活
激发
学生
动脑
培养表达能力
了解控制变量法的思想
[过渡]
学习金属的时候,我们知道活泼金属能够和酸反应,某兴趣小组就影响金属和酸反应速率的因素进行探究。
通过例题引导学生学习
控制变量法解决化学探究问题的思路
例题2
[提问]
例题2探究的问题是?
影响金属和酸反应速率的因素可能有哪些?
影响因素很多,为了研究其中某一个因素的影响,应该怎么办?
猜想一:
先来看给了药品、步骤请同学们独立完成猜想一。
[提问]猜想是?
你怎样完成的?
[追问]这个实验中都控制了哪些变量?
猜想二:
来点挑战性的,知道猜想让同学们来设计实验。
小组为单位设计设计实验,看哪个小组设计的完美。
猜想三:
同学们以小组为单位,自由发挥,选择合适的药品设计实验。
[讲解]探究影响金属和酸反应速率的因素活动中,影响因素很多,为了研究一个因素,我们控制其他因素不变。
小组讨论
接触面积、酸的种类、温度、质量……
其他的量都控制不变。
独立完成猜想一
学生互相评价
讨论合作设计实验
培养
小组
合作
交流
能力
通过练习引导学生学习
[过渡]两道经典例题同学们掌握的很好,学习应该学以致用,下面我们来看两道练习。
练习1.
提问:
练习1探究的问题是?
用笔画出来。
[讲解]这道题目研究的问题是燃烧的条件,影响因素有两个,温度,氧气,研究一个保持另一个不变。
练习2.
这道题目研究的问题是?
做好标记。
这道题目控制了哪些因素?
研究浓度和催化剂两个因素,研究浓度,催化剂保持不变,研究催化剂,浓度不变。
巩固练习
了解可控因素和可变因素,初步了解控制变量法解决化学问题的思路。
思考,练习
通过练习了解解决化学问题的思路
引导学生分析
体会控制变量法的使用思路
例题3
[提问]提问什么是催化作用?
什么是铁盐,铜盐?
这道题目探究的问题是?
做好标注。
研究铁盐铜盐催化效果,控制哪些量相同?
练习3
练习]3
小结
[说一说]
本节课主要介绍了控制变量法。
请同学们归纳下控制变量法解决问题的思路是?
[师生共同小结]
明确:
探究问题
寻找:
影响因素
控制:
其他因素
改变:
研究因素
回忆,发表感受
培养学生归纳总结能力
作业布置
学以致用
《控制变量法在化学探究实验问题中的运用》说课稿
一.说教材
(一)内容和地位
化学是一门以实验为基础的自然科学,实验在化学教学中的作用是不容忽视的。
近几年化学试题中实验部分的分值逐年提升,实验题注重实验的设计和评价,特别是在探究型实验重视考查学生解决问题的思维能力、分析能力、归纳能力、表达能力。
控制变量法是化学探究实验中最常用的方法之一,在近几年的中考及市质量分析试卷、各区县模拟试卷中经常出现控制变量法的分析、运用,鉴于其重要性,我设计了专题复习----------控制变量法在化学探究实验问题中的运用。
(二)教学目标、教学重点和难点的确定
1.教学目标
⑴学会寻找影响化学实验现象的各种因素;
⑵在化学探究问题中,学会运用控制变量法分析问题的思路。
⑶通过合作讨论学习,培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实的科学态度。
2.教学重点
3.教学难点
(三)学情分析
经过初二初三的物理学习,初三学生在物理学中较多的接触了控制变量法,并且有一定的基础。
而在初中化学学科,调查后发现,大多数同学举不出化学中用到控制变量的例子,即使能够举出,也说不清楚,主要存在的问题有:
在化学学习中不懂如何应用、找不到变量条件、思路不清、不会分析实验结果、设计实验方案不完善等。
初中化学中用到控制变量的地方主要有:
探究铁生锈的条件、物质燃烧的条件、比较金属活动性、影响固体物质溶解速度的因素、影响化学反应速率快慢等等,本节课通过各个类型的练习帮助学生解决这些问题。
二.说学法
1.讨论法。
对于一些开发性的问题或者学生有可能产生分歧的题目,让学生讨论来得到答案。
通过合作探究,培养学生合作互助的团体意识。
在小组讨论的过程中,培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
2.学生互相评价、比赛法
学生相互评价,增加复习课气氛,让较多的同学参与到课堂中,同时培养学生的表达能力。
3.学生归纳总结法让学生做自己的主人,总结自己的收获。
三.说教法
本节课采用投影演示与讲述、指导相结合的方法。
先通过铜生锈(例题1)创设情景引入课题,然后通过(例题2)实验设计、小组讨论让课堂气氛达到高潮,最后再结合适当的课堂练习,让学生参与到教学中来,从已知到未知,从感性到理性,循序渐进,使知识得以巩固和落实,最后,让学生归纳总结其收获,控制变量法的思路。
本节课重点在让学生会用控制变量法解决化学问题,在教学过程中,老师起引导作用,让学生体会、归纳出控制变量解决问题的思路。
四.说教学程序
1.创设情境,提出问题,引起学生兴趣,通过例题1解决问题,引出控制变量法。
2.例题2
可能因素有哪些:
____________。
____________________。
金属与酸反应的剧烈程度与金属的活动性有关。
你们验证的猜想是:
_______________。
通过猜想,然后由易到难,步步为营,提高学生对控制变量法的了解,同时培养探究合作、交流能力。
3.练习1.巩固练习,体会控制变量法思路
练习2.巩固练习,体会控制变量法思路
例题3.再次通过例题了解控制变量解决问题的思路
4.练习3
5.学生归纳小结收获,提高学生归纳能力。