实验心理学教案----反应时优质PPT.ppt

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（二）反应时间的研究简史,对反应时间的研究最早始于天文学:

“人差方程”不同观测者所得数据的差异。

1850年生理学家Helmholtz运用反应时间来测定神经的传导速度。

1868年，荷兰生理学家Donders发明了分离反应时间的实验。

1879年，Wundt及其学生以反应时间为指标进行了一系列得实验研究。

20世纪50年代中期之后，认知心理学兴起。

历史人物的贡献,1823年贝塞尔与另一位天文学家阿格兰德共同观察七颗星，B是贝塞尔的反应时间，A是阿格兰德的反应时间，二人反应时间的差别如下：

B-A=1.233（秒）这个等式即著名的人差方程式（或个人方程式）（personalequation），它反映着两个观察者之间的个体差异。

生理学家赫尔姆霍兹（HermannVonHelmholtz，18211894）是实验心理学的奠基人之一。

他成功地测定了蛙的运动神经的传导速度（约为26米/秒）。

其后，他又测定了人的神经的传导速度约为60米/秒。

这与后来穆乃奇（Munnich，1915）测定的每秒6669米颇为接近。

历史人物的贡献,在18651868年间，荷兰生理学家唐德斯（FranciscusCorneliSDonders，18181889）第一次企图研究心理因素如何影响一切简单的与复杂的反应。

反应时间直接作为心理学研究的课题开始于冯特。

在1879年，他在莱比锡首创了心理实验室，从此以后，对简单和复杂反应时间进行了一系列研究，为心理学作出了贡献。

自1850年赫尔姆霍兹的研究至1969年长达一百多年的时间称之唐德斯反应时ABC时期。

这是反应时研究的第一阶段，这一阶段的方法学的核心是减数法。

1969年心理学家斯顿伯格（Sternberg，1969）提出了加因素法之后，反应时研究便进入第二阶段，开始了反应时间研究的新时期。

二、简单反应时间和选择反应时间,以刺激与反应的不同数目进行分类的简单反应时间（simplereactiontime）是给予被试者以单一的刺激，要求他作同样的反应。

选择反应时间（choicereactiontime）是根据不同的刺激物，在各种可能性中选择一种符合要求的反应。

简单反应时间实验,在一弱光照明的室内，被试端坐在桌前，面对一个屏幕，注视屏幕上的一个孔（通过这个孔可以呈现灯光）。

事先呈现灯光给被试看看，让他熟悉这个刺激。

桌上放一电键，指示被试当他听到预备信号时即将手指放在电键上，当灯光一呈现就立即按下电键。

屏幕后是主试操纵仪器的地方，使用计时器来测量刺激到反应的时间。

选择反应时间实验,安排红和绿两种不同的色光刺激，有两个反应键放在被试面前，规定其用左右手指各放在一个键上，并用右手反应红光，用左手反应绿光，这是选择反应测量的典型示例。

显然，在这一选择时间里包括了被试的辨别和选择活动所花费的时间，他必须在作出反应之前对不同刺激有所辨别，并作出不同反应的选择。

辨别反应时实验,安排红和绿两种不同的色光刺激，有一个反应键放在被试面前，规定其用右手指放在一个键上，并用右手反应红光，而绿光不做反应。

这是辨别反应测量的典型示例。

显然，在这一选择时间里包括了被试的辨别所花费的时间，他必须在作出反应之前对不同刺激有所辨别。

三、反应时间实验的要求,进行反应时间实验，除了和其他心理实验一样，都要很严格地控制实验条件，像刺激的强度和刺激持续的时间等等。

除此之外，进行反应时间实验研究，要讲求策略思想，应严格遵循一定的程序和要求，方能取得预期的效果。

1.对被试反应的要求,首先从被试反应要求上看，应避免出现过早反应或其他错误的反应。

防止出现“假反应”的有效措施是在实验中插入侦察试验（detectiontest），即给预备信号之后并不呈现刺激。

改变预备到刺激呈现的时间,2.选择反应数目,选择反应的数目需要与辨别的刺激数目相等，即有几种反应就要有几种刺激。

四、反应时间的因变量,反应时实验中有二个基本因变量（或依变项）（dependentvariable），即速度（speed）和准确性（accuracy）。

反应时间实验中的一个突出问题就是权衡反应速度和反应准确性的相互关系。

人们都有这样的常识，当一个人很快去完成某件事时，他会比慢慢地做某件事犯更多的错误。

反之，如果某人很正确地做某件事时，速度上就会变慢。

心理学家称这种关系为速度-准确性权衡（speedaccuracytradeoff）。

泰奥斯实验、帕彻拉实验、耐特和凯托威茨实验,速度与正确率权衡,速度-准确性权衡技术,在进行反应时间实验时，应考虑速度和准确性两个指标，当然，有时可以同时选择二个指标，有时可以选择其中一个指标。

但是在只选择其中一个指标时，应对另一个指标有所交代，说明其可以忽略不计的原因。

这是反应时实验中的一种重要技术。

五、反应时间的实际应用,

（一）相关的研究席斯克（Sisk，1926），拉尼尔（Lanier，1934）以及福尔贝斯（Forbes，1945）等早年在这方面做了许多研究工作，取得了相近的实验结果。

如：

以同一手指对光、声和触觉的简单反应时间，两两间的相关系数是在+0.43到+0.85之间。

对声音的反应，两手之间的相关系数是+0.92，两足之间是+0.93，手与足之间是+0.81。

一般认为，对某个人来说，他的各种反应时间变量之间的高相关有很大的一致性。

但是我们不能过分看重这些相关，不能把简单反应时间当作连续性作业速度的有效指标。

（赖伊（Lahy，1939）实验）,

（二）应用的研究,1.应用心理现象的研究曹传咏对小学生辨认汉字字型特点，以反应时为指标的实验研究。

呈现时间从5毫秒起始，以2.5毫秒一级累增。

在每一呈现时间内由被试观察3次，直到连续三次正确判断为止，并以其中第一次正确读出所需的呈现时间作为时间阈值。

实验结果：

实验表明：

单字与2-4个字词语之间的反应时没有显著差异，而单字与2-4个字组之间的差异十分显著。

彭瑞祥等（1983）应用视听反应时间方法，对由于掩盖而造成不完整的汉字进行再认的研究实验，材料为39个常用汉字，分整体字、左右分隔字及上分隔字三类，每类13个。

笔划810，有以横竖为主，也有以撇捺为主的。

10名被试具有中等以上文化程度，分成甲、乙两组。

在速示条件下要被试尽可能迅速、准确地说出所呈现的字。

字的大小为5050毫米，观察距离为2.5米。

甲组再认左上角被掩的字，乙组再认右下角被掩的字。

2.应用于实际领域在现实生活中，有许多领域需要研究人的反应时间，尤其是在工业生产、交通驾驶、体育运动、设备设计和科学管理等实际部门，反应时间的应用更有其重要意义。

例如有实验表明，汽车驾驶员需要快煞车时，平均要花500毫秒，其中约有一半的时间是属于反应时间本身，另一半是将脚从加速器移到煞车踏板的活动消耗了。

如果司机的反应延长了0.1秒，车速仅为30公里/时，汽车还是要往前多行近1米；

如果反应延长0.2秒，那就要多行2米，在这种条件下反应时间就变成严重事故的原因了。

第二节影响反应时间的因素,

（一）反应时间受刺激变量影响在刺激变量中，对反应时间影响比较大的因素有：

刺激的不同类型、强度、复杂程度及刺激呈现的方式等。

即实验中的控制变量,1.因刺激的不同类型而异,不同类型的刺激通过特定的通道作用于各个感官，它们的反应时间是不同的。

同一感觉道里，刺激的部位不同，反应时间也有差异。

表不同感觉道的反应时间（被试为有训练的成人）,2.因刺激的强度不同而异,对不同强度的1000赫兹纯音的反应时间,3.因刺激的复杂程度而异,谢波德和梅茨勒（Shepard和Metzler，1973）的实验验证了这一点。

实验中，在屏幕上呈现如图所示的一对图形，要求被试报告两个图形是否相同。

实验共有三个条件：

（1）左右两个图形中的物体是相同的，它们平放在一张纸上，只是角度不同，即从上到下的旋转角度不同。

这被称为两维旋转；

（2）左右两个图形中的物体是相同的，除了从上到下旋转外，还要从前到后旋转，这被称为三维旋转；

（3）两个物体相似，但实际上是不同的。

在这个实验中，为判断物体是否相同所必需的心理旋转角度代表了刺激的复杂度。

实验结果：

两维旋转和三维旋转有相似之处，反应时都随着心理旋转角度的增大而增大，即刺激复杂度影响了反应时。

小结：

（1）刺激选择数目越多，愈复杂；

（2）刺激相似程度越低，则愈复杂。

显然，刺激越复杂，反应时间必然越长。

4、因刺激呈现方式不同而异,我国心理学家（张铁忠和沙建英，1987）对双眼视野不同位置的视觉运动反应时间进行了测定，获得了表3-10的实验结果。

（二）反应时间受机体变量影响,影响反应时间的主要刺激变量如上所述，但外在原因需通过内在条件而起作用，和其他心理现象一样，反应时间也是以机体的内部状态为中介而对外界刺激作出反应的。

影响反应时间的机体变量为数众多，主要有：

机体适应水平、准备状态、练习次数、动机、年龄因素和个别差异、酒精和药物作用等。

1.适应水平,适应（adaptation）在此处意指在刺激物的持续作用下，感受器发生的变化。

感受器的适应水平对反应时间有着明显的影响。

霍弗兰（Hovland，1936）的实验中，当双眼对不同的照明适应后，测量了对254公尺烛光的反应时间。

刺激是一直径为20毫米（0.8吋）照明为250支烛光的白色圆块，观察距离为30厘米（12吋），五名被试者的平均成绩（每人每种条件各测试100次）列于下表。

2.准备状态,准备状态（readiness）是指机体对于某种行为作出的准备情况。

被试者在主试者发出“预备”口令到刺激呈现这段预备时间内的准备状态也是影响反应时间的因素之。

在这时距内，被试者处于积极准备状态，力求尽快对刺激作出反应。

如果预备时间太短，被试者可能来不及准备；

如果太长，被试者的准备状态又可能出现衰退而延误反应。

许多研究说明，尽管存在个体差异，但最有利的预备时间大约是1.5秒。

中村在研究蹲踞式起跑时，把从预备口令到鸣枪的时间间隔分别定为1、1.5和2秒三种，结果发现间隔时间为1.5秒时，运动员从听鸣枪到手离地的反应时间最短。

3.练习次数,在心理实验中，练习（exercise）是一个控制变量，即一个潜在的自变量。

练习与反应时间的关系相当密切。

在一定范围内，练习次数越多（上百次），反应会越快，反应时间减少的趋势是逼近一个极限而稳定下来。

4.动机,动机（motive）是由于人的某种需要所引起的有意识或无意识的行为指向。

反应时间实验中被试者易受某种额外动机的影响。

约翰逊（Johnson，1922）的实验发现主试者所设计的一些附加动机能使听觉反应加快。

5.年龄因素和个体差异,一般认为，自发育阶段至25岁前（青少年阶段），反应时间随年龄增长而减少，起初减得快，以后较慢。

戈茨达克（Gottsdamker，1968）在对一组年龄为1893岁的成人被试者的研究中注意到，随着年龄的增长，感觉-运动反应时间逐渐延长。

此外，还有人发现在25岁以后到60岁的一段时间内，反应时间的增长极为缓慢，但60岁以后反应时间开始有了较大增加。

个体差异（或个别差异）指不同个体之间在品质和属性上存在的任何差别。

菲萨尔（Fessard，1926）曾对1000名男性成人被试者作听觉简单反应时间的测定，结果发现反应时间的均数分配大致上呈常态。

但是老年组的变异系数较显著地高于青年和中年组，说明老年组在感觉-运动反应