小学数学课堂教学中学生动手操作有效性的研究.docx
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小学数学课堂教学中学生动手操作有效性的研究
年度：
2016编号：
思南县2016年基础教育课题实验
申报书
课题名称：
小学数学课堂教学中学生动手操作有效性的研究
负责人：
周道富
单位：
思南县塘头小学
申报日期：
2016年4月5日
思南县教育局制
负
责
人
姓名
周道富
性别
男
出生年月
1969.10
职称
小数高级
所在单位
思南县塘头小学
职务
总务副主任
最后学历
大专
申请者承担研究项目情况以及完成情况
项目来源类别
课题名称
批准时间
是否完成
基础教育实验课题
小学数学课堂教学中学生动手操作有效性的研究
负责人和课题组成员近三年来主要研究成果（注明刊物年、期或出版社、出版日期）
周道富：
2013年5月撰写的论文《错误——是数学课堂的教育契机》获省级二等奖；2014年撰写的论文《小学数学复习课教学模式探讨》在《读写算》13期发表；2015年撰写的论文《试论小学数学探究式教学》在《读写算》13期发表；2015年撰写的论文《怎样培养学生倾听行为习惯的养成》获省级二等奖。
李江：
2014年撰写的论文《论小学生的自主学习》在《读写算》13期发表；2014年撰写的论文《数学设问必须有针对性》在中国教师半月谈212期发表。
2015年5月撰写的论文《课改伴我成长》在思南县教育局征文评选中荣获一等奖。
刘玉强：
2014年5月撰写的论文《应用题教学的有效性探究》在中国教师上半月版发表；2015年5月撰写的论文《小学数学教学需要不断创新教学策略》在北京市教育局主办的教育艺术第5期上发表。
2015年7月撰写的论文《浅谈如何打造小学数学高效课堂》获省级三等奖；
李小华：
2014年7月撰写的论文《除法的意义》获省级三等奖；2014年7月撰写的论文《长方形和正方形的特征》在现代中小学教育上发表；2015年7月撰写的论文《除法的意义》获省级三等奖。
冷会琼：
2014年7月撰写的论文《浅谈小学数学教学中的小组合作学习》获省级二等奖；2014年5月撰写的论文《让思想与生活携起手来》国家级二等奖；
田儒洪：
2013年撰写的论文《如何利用学生的错误资源》获省级一等奖；2014年4月撰写的论文《浅谈农村小学寄宿制管理》在中国教师教学论坛上发表。
李天国：
2014年撰写的论文《小学数学教学初探》在新时代教师上发表。
王仕明：
2013年7月撰写的论文《浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养》荣获省级二等奖；2015年7月撰写的论文《浅谈小学数学教学如何有效地运用信息技术》荣获省级三等奖。
研
究
课
题
名称
小学数学课堂教学中学生动手操作有效性的研究
起始时间
2016.03
终止时间
2018.04
成果形式
研究报告成果集
一、本课题研究的实际意义和理论意义。
动手实践操作是数学学习的一种手段，目的是更好地促进学生对数学的理解，能用数学的语言、符号进行表达和交流。
让学生学会动手实际操作，从而培养学生自主探索和大胆实践的能力。
因此，教师在课堂教学时需要为学生创设和提供自主学习、自主活动、自主发展的条件和空间，力争让每个学生都有机会动手实践操作，使他们在实践中思维，在实践中探索，在探索中创新、在实践中建构数学知识，锻炼学生的创新与实践能力。
实际意义
1.使学生树立动手实践操作的意识；培养学生良好的动手操作习惯。
2.使学生掌握科学的动手操作方法，提高学生的动手操作能力，促进学生学习效率的提高。
3.使学生通过动手实践操作学会学习，学会求知，为其终身教育打下良好的基础。
4.培养教师对动手实践操作过程全面有效的调控能力，增强动手操作的实效性。
理论意义
1.心理学研究认为，在数学教学中，让学生实践操作，是符合学生思维认识过程的，即从形象思维向推行思维逐步过渡的发展过程。
2. 教育学研究认为，在数学教学中，让学生实践操作学具或通过折折画画等动手的活动，可以帮助学生获得直接感性认识，再经过手脑并用，便可建立起清晰鲜明的表象，进而培养学生抽象思维能力和空间观念。
二、本课题的研究目标，基本内容，预计突破哪些难题。
研究的目标
1.在课题研究中通过动手操作，让学生各种感官并用，协同作战，使学生动手实践操作能力、创造能力得到培养，素质得到提高，促进课堂教学中学生动手操作的实效性。
2.构建乐于实践、善于研究，敢于探索创新的教研平台，培养一批业务精湛，具有较强的研究能力的科研教师；促进教师对操作过程全面有效的调控能力，增强操作的实效性；加强教师间的合作交流，提高教师课堂教学能力和水平。
研究内容
1.组织学生动手操作活动的基本模式。
包括能够合理运用动手操作活动的组织形式，准备适宜的数学操作活动材料，满足不同发展水平学生的操作需要，恰当选择各种操作活动类型，注重操作过程的指导和操作结果的评价。
2.实践操作活动中如何引导学生，形成从具体到抽象的数学思维能力的提升。
3.通过实践操作活动，训练学生的思维及语言，培养学生良好的操作习惯及合作、创新能力。
预计突破难题
1.大部分学生喜欢实践操作，但课堂组织形式和学生学习方式放开后，完成教学任务与课堂教学时间之间的矛盾更加突出。
2.课堂教学中，学生动手实践操作的过程看上去非常活跃，自主操作，实则流于形式，缺乏具体可行的操作程序和科学的理论指导。
3.教师在课堂教学中对动手实践操作运用的次数、时机、时间长短缺乏合理灵活的处理；教师指导力度不够，操作时出现五花八门的摆放现象。
三、本课题的研究思路和方法。
研究思路
在长期的教学实践中，我们深知小学生数学学习与具体动手实践操作活动是密不可分的，重视学生的动手实践操作，是培养学生探索创新精神、实践应用能力的最有效途径之一。
尽管如此，我们之前的课题研究仍停留在零碎、杂乱、毫无章法的阶段，缺乏科学的理论指导和具体可行的操作程序。
为了更系统的、更有效地研究如何在动手实践操作过程中，更好地培养学生的探索创新实践的能力，我们课题组确立了以“小学数学课堂教学中学生动手操作有效性的研究”为课题，针对学生实际及教学现状研究培养学生实践操作的方法和策略；通过典型的案例，形成一定的经验，在教学中具有实践操作的可行性。
研究方法
以行动研究法为主，辅以调查法、观察法、经验总结法、案例分析法、文献法，以保证研究的科学性和有效性。
行动研究法：
探索优化操作活动提高小学数学课堂教学有效性的基本的实验教学方法，总结整理出优化数学操作活动的一些教学方法，建构数学操作活动的教学评价方案。
调查法：
采用问卷调查，谈话等方式，了解操作活动中的问题，分析归纳原因，找出策略。
观察法：
对学生在数学操作活动中的表现进行观察、分析统计。
经验总结法：
在研究过程中，注意积累经验、收集、整理和保存资料，形成理性认识，每阶段做好计划表和记录表，撰写阶段性小结等。
案例分析法：
不断用案例研究的方法验证课题实施的可行性。
文献法：
通过查阅有关的各种文献资料，为课题的研究提供有力的理论依据。
四、本课题研究的步骤。
课题研究时间：
两年，即2016年03月——2018年04月
（一）准备阶段（2016年03月—2016年08月）
1.成立课题组，确定课题组成员；选题论证，立项开题。
2.制定和修订实施方案。
3.选定实验班，对实验班学生进行多种形式的调查、研究、了解数学课堂动手操作频率和主要活动形式。
（二）实施阶段（2016年09月—2017年02月）
1.立足教材内容，收集素材、精心设计课题研究活动计划及方案，认真开展课题研究活动，并及时记录和反思，形成文字材料，交流汇总实验情况，进行研讨分析。
2.组织教师课堂观摩，并对课堂教学过程进行评点、研讨分析、形成典型案例，积累实验的素材和经验。
3.回顾反思,对实验中存在问题进行分析。
（三）深入阶段（2017年03月—2017年08月）
1.课题成员必须认真开展数学教学中学生动手实践操作有效性的课堂研究，并及时记录和反思，形成文字材料，交流汇总实验情况，进行研讨分析。
2.课题组的主要任务是深入班级调研、实践指导教师开展研究；举行定期的交流研讨活动；进行阶段性总结，召开研究成果汇报会；开展总结交流活动，总结形成操作活动的基本策略；对已有研究进行归纳和总结，为今后的结题作准备。
（四）总结阶段（2017年09月—2018年04月）
1.在组织典型案例分析，积累经验的基础上，梳理、提炼、总结出教学经验，完成实验报告。
2.收集相关研究成果，完成课题成果的推广。
3.组织课题成果汇报展示活动，完成关于动手实践活动的论文，写好结题报告。
五、本课题研究的成果预计及使用范围。
（一）成果预计
1.完成“小学数学课堂教学中动手操作活动有效性实践研究”的课题研究报告。
2.形成“小学数学课堂教学中动手操作活动有效性”的实践策略。
3.形成课题研究相关论文、案例反思、教学设计、教学个案实录等成果集。
4.学生操作活动影像资料。
（二）成果形式
研究报告、测试量表、课件、教学设计、典型课例、录像光碟、经验总结、论文、教育叙事、个案分析。
（三）使用范围
在全校数学课堂教学中运用推广。
六、本课题拟投入的研究经费概算（单位：
万元）
类别
年度
合计
第一年
第二年
第三年
合计
3.38
1.38
2
图书资料费
0.45
0.2
0.25
调研费
0.29
0.09
0.2
成果打印费
0.09
0.04
0.05
小型仪器设备费
0.9
0.25
0.65
其它：
实验费
1.65
0.8
0.85
七、课题组成员基本情况及签名（不超过10人）
姓名
职称
年龄
专业
工作单位
分工情况
签名
周道富
小数高
47
小学数学
思南县塘头小学
课题组负责人制定课题实施方案和各阶段性总结
刘玉强
小数高
52
小学数学
思南县塘头小学
收集与课题相关的最新信息并组织学习
李江
小数高
45
小学数学
思南县塘头小学
采集课题研究照片和课堂实录
田儒洪
小数高
46
小学数学
思南县塘头小学
课题研究理论指导
王仕明
小数高
55
小学数学
思南县塘头小学
完成课题组活动记录
周廷珍
小数高
45
小学数学
思南县塘头小学
组织课题组汇报课听评活动
冷会琼
小数高
53
小学数学
思南县塘头小学
课题组场地安排
李小华
小数高
48
小学数学
思南县塘头小学
资料收集整理并装档
李天国
小数高
59
小学数学
思南县塘头小学
负责调查问卷
朱文昌
小数高
44
小学数学
思南县塘头小学
负责调研课题资料
八、课题负责人所在学校、学区办意见
单位盖章
年月日单位盖章
年月日
九、县教育局意见
单位盖章
年月日
十、专家评审意见（在相应的数字上画○）
课题的意义
1.重要2.较重要3.一般4.不重要
课题的内容
1.充实2.较充实3.一般4.空洞
学术思想
1.有明显创新或特色2.有一般创新或特色3.创新性不明显4.无创新
课题研究思路和方法
1.先进且有创新2.清晰、可行3.尚可、模糊4.不可行
课题组的研究基础
1.雄厚2.较好3.一般4.较差
专家组综合意见：
年月日
专家组组长签名
所在单位
职称
日期
十一、县课题实验领导小组审批意见。
年月日
注：
本表一式二份。
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