21世纪技能为我们时代的生存而学习.docx
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21世纪技能为我们时代的生存而学习
21世纪技能为我们时代的生存而学习
当人类迈入21世纪，一场教育与学习的革命已经到来，您和孩子准备好了吗？
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我呼吁美国的州长和州教育主管们制订新的评价标准，这些标准不是简单地衡量学生会不会在考试中做一些不切实际的题目，而是考察他们是否具备21
世纪的技能，如解决问题的能力、批判性思考、企业家的风范和创造力。
--美国总统奥巴马
十分巧合，在西山学校第一次家长会上，舒校长、负责未来项目的金博士、北师大的余教授的发言，都同时引用了一本书的观点与内容，而正这本书正是我们从美国JOHNWILEY引进翻译并即将出版的《21世纪技能》。
由于有些巧合，便忍不住地想将部分内容介绍给大家，所有真正关心教育、关心中国学生成长的人们！
本书内容简介
令人欣慰的是，全世界学校正在进行的学习设计，都在越来越与我们所知的孩子们在21世纪获得成功所需的知识相吻合。
从新加坡到悉尼，从赫尔辛基到香港，从英国到美国，各个学校都在进行学习革新，就像他们的学生学习如何创新一样。
一场蓬勃的全球性运动方兴未艾，旨在对各类教育资源进行重新调整，以适合于日益增多的数字时代的学习者，使人们的学习跟上21世纪的新
节奏。
本书旨在探讨全球学习形势为什么正在自我转变以及以怎样的方式转变，探讨这种被人通常称为"21世纪技能运动"的全球性变化将给你附近的学校带来什么。
家长、老师、校务管理者和政策制订者需要清晰地认识到我们的孩子要想成功，现在需要学什么。
每一个重视教育、重视下一代的人，都需要一张新的
路线图，以便为我们的探索提供指引，帮我们找到一条与所处时代同步的学习之路。
希望在大家通往21世纪学习之路的征途上，本书能成为你旅途中的一本简易手册和知心伴侣。
本书第一部分，第一章先是简述了21世纪带给我们的相当不平凡的开端，以及教育和学习如今起的新作用。
之后，我们简要回顾教育在社会演变各阶段所起的历史作用，然后探讨在21世纪学生将要逐渐步入的工作领域、未来工作和职业的前景。
第二章先是分析聚焦于教育的各种强势力量，这些力量促使学习趋向一种新的平衡，并且改变着成为21世纪的成功学生、工人和公民需要学习的内容和方法。
本章还要分析抵制这种变化的阻力，并举例说明与我们所处时代相吻合的各种新型学习法。
第二部分阐释各种21世纪关键技能的实质是什么。
第三章介绍"21世纪技能合作研究委员会"（P21）设计的、意在指引教育面貌演变的学习框架，然后概述21世纪技能的第一个领域，即掌握学习能力和革新能力。
接下来两章描述另外两个主要技能领域，即第四章研究数字素养、第五章研究职业和生活技能。
每一章都会举例说明如何在一种被称为"（思想探求）ThinkQuest"的创新性学习规划中如何学会这些技能。
第三部分将关注点转向21世纪学习的实用性。
第六章简析我们所知的两种最强大的学习动力（不过，在我们匆匆忙忙、"一目十行"地关注学科知识时，往往会忽略这些动力），即发人深省的疑问和难题。
第七章随之推出一种由疑问和难题推动的、21世纪的学习新框架，即21世纪学习规划的"自行车模式"。
此外，我们还要探讨这种设计模式在满足眼下"变革时代"日益增长的创造和革新需求方面所起的作用。
第八章讨论能证明这种模式的学习价值及其强大学习方法的有效性的研究结果和基本依据。
本章还要探索P21学习框架的每个教育支持系统是如何共同发挥作用，以推动学习向21世纪学习方案发展的。
最后，本章会简述一种未来可能出现的学习框架，同时分析我们当前的21世纪学习模式如何从基于技能的
学习向基于专长的学习演变。
第九章（即结论）则展望未来社会如何将学习进一步置于文化的中心地位，以及未来的校园学习网络和在线服务对明天全世界的公民可能意味着什么。
最后，它集中探讨我们所处时代面临的严峻全球挑战；学习怎样能使全世界的学生和公民携起手来，共同实施21世纪学习规划，为建造一个更美好的世界、为追求更有意义且更令人难忘的学习作出应有贡献。
三则附录列出了21世纪有用的学习资源，对"21世纪技能合作研究委员会"的历史及其学习框架作了简要介绍，并为大家记住21世纪关键技能提出一个简便易记的公式。
成功还是失败，关键在于当时代变化时，哪一种核心价值观需要恪守，哪一种则需要抛弃和替换。
--贾里德•戴蒙德
21世纪的文盲不是那些不会阅读或写作的人，而是那些不会学习、学过就忘以及重复学习的人。
--阿尔文•托夫勒
作者简介
合著本书的两位作者伯尼•特里林和查尔斯•菲德尔，早在"21世纪技能合作研究委员会"（简称P21）就有过出色的合作。
自2005年以来，他们就在该委员会的"标准、评估和职业发展委员会"中担任正副主管，而正是这个委员会,突破性地提出了P21机构的21世纪学习框架。
这个框架再加上该委员会的白皮书、技能图、政策指南以及"路线21世纪"网站的21世纪学习典范和学习资源库，共同指引着全世界教育工作的变革。
伯尼和查尔斯在其全球性教育改革工作中，先后与数千名教育工作者对话，并与数百名教育界的领导会面，致力于寻找一条通往21世纪的学习之路。
尽管伯尼和查尔斯都全身心致力于开发旨在重塑学习的创新技术，但他们又都坚信：
最重要的学习工具仍然是人的脑、心和手的共同参与和通力合作。
伯尼•特里林是甲骨文教育基金会的全球业务主管，负责为该基金会的ThinkQuest（意为"思想探求"）项目制订教育规划、寻找合作伙伴以及提供相关服务。
作为"21世纪技能合作研究"机构的委员会委员，他有时候可以代表该基金会。
伯尼参与研制了许多开创性的教育产品和服务，还积极参与各种致力于向世界各地师生传授21世纪学习方法的教育机构。
在加入甲骨文教育基金会之前，伯尼还领导着美国一家全国教育实验室一一WestEd的教育技术团队。
他在该组织中领导着一支教育技术专家团队，致力于将技术纳入教育的教学和管理领域。
他还在教育界和工业界担任各种职务，包括在惠普公司担任负责教学工作的行政主任，协助组建一个全球性的、现代化的远程交互式学习网。
作为一名教学规划人员和教育工作者，伯尼在学前教育到公司培训的各种教育背景中，扮演着各种职业教育者的角色。
他为许多教育期刊和杂志撰写了几十篇文章，为教育类图书执笔，并且在数不清的教育性会议上发表重要演说。
伯尼曾在斯坦福大学深造，在那里学习环境学和教育学。
在校期间，他还抽出时间帮助组织在首府华盛顿举行的第一个"地球日"纪念活动。
伯尼一直谨记马克•吐温的忠告"人的教育千万不要受学校影响"，因此，他向来崇尚"活到老、学到老"，学习的自觉性极强。
他将职业生涯的许多时间用于积累各种学习经验，学习那些他觉得最有魅力、最需要协作、最贴近现实以及最有力量的知识，并且正在努力使各种年龄段的学习者都能分享这些经验。
查尔斯•菲德尔是思科系统公司教育的全球主管，并且是"21世纪技能合
作伙伴"的委员会成员，而思科公司正是该组织的创办者之一。
他与包括马萨诸塞州、法国、智利、巴西和多米尼加共和国在内的各个国家和地区的各种教育部门或教育委员会打交道，并且在30多个国家和州从事教育项目。
查尔斯在诸如"技术与学习"、"新媒体社团"、"电子校园新闻"、"教育周刊"、"大学校务"、"电子技术工程"以及其他出版物上撰写文章。
他出席过不计其数的教育类会议，包括"校园网协会"（CoSN）、全美学校教育董事会协会（NSBA）全美技术创新中心（NCTI）以及马西中心的学习性会议。
目前，他担任两个电子时代学习启动公司、两家非盈利组织、包括全美教育技术理事协会（SETDA在内的几个专业机构以及经济合作与开发组织（OECD下属几个委员会的指导工作。
查尔斯最近在为马萨诸塞州州长的"筹备项目"及其
21世纪技能特遣队效力，并加入"AIMS多媒体"（如今已经合并到"发现频道"）的顾问委员会。
他还在筹备一个非盈利组织，旨在将21世纪的技能和科学、技术、工程学以及数学（STEM融为一体。
在查尔斯看来，教育是一种很好的途径，可以极大改善人类的居住条件，因此，他很看好教育技术的前景，认为它能逐步实现学习的普遍个性化。
他还认为，跨学科学习是推动科学和人文学科发展的动力，是未来一个关键的增长点，但却长期被人们忽视。
查尔斯在视频技术、信息存储和通信技术方面荣获5项专利。
由于学习电子学时，他在量子学领域有所建树，而在学习固态物理学时，他又选修了神经学课程，由此他获得理学士学位；此外，他还是国际营销专业的商业管理硕士。
他有很强的求知欲，自学了认知学课程（包括进化心理学、比较语言学以及其他学科），而且对经典历史课程很有兴趣。
探求创新学习之道
我们的访客是一个来自中国教育部官方的优秀教育代表团。
他们此行的目的是亲眼目睹听说中的美国学校在教与学方面正在进行的改革。
北卡的纳巴新技术中学由于其学习项目评估法而知名。
我们在这所中学参观了一间教室，这间教室既有点像公司的会议室，又有点像一个微型的媒体创作室。
在翻译的帮助下，我们与一群学生以及他们的老师交谈，这些师生都非常自豪地向我们展示他们最近进行的项目作业。
作为项目的内容之一，这些学生最近正在采取一些很有创意的保护手法，每个月能为学校节省数百美元的成本费用。
他们还通过种植一些精心挑选的当地优质灌木和树种，协助保护一条附近的水域。
中方代表团有一位郑先生，耳闻目睹的场面越多，他就显得越是激动。
等到我们聚在一起简要回顾当天的经历时，他已经迫不及待地想发言了。
他拿起该校的课程指南，用英语问道，"你们这儿哪里在教学生改革创新呢？
我想知道你们是怎样传授这些东西的！
我们需要学生学习如何改革创新！
"
该校的教务主任保罗做了个深呼吸，整理一下思绪，然后慢慢地笑着回答，"我有一些不那么好的消息，也有一些好消息。
"
"不那么好的消息是…创新和改革并不在课程指南里面。
"它更多地存在于我们呼吸的空气中--或者说在我们饮用的水中；在我们美国的历史中--那里有托马斯•爱迪生、亨利•福特、本杰明•富兰克林；它在我们的企业文化中、我们的企业家身上、我们尝试新思想的意愿中；它在我们修理厂的修修补补和技术革新中，在应对棘手问题的挑战中和创造新鲜事物的激情中；它在我们由于提出新观点而受到的褒奖、甘于冒险、屡败屡战的精神中。
"说来也怪，我们美国的学校越来越像你们中国的学校，注重于在大考中考什么就学什么，因为一个学生的前途如何，在很大程度上要靠这些大考决定。
我们的学校正在努力在从事的项目中保持鲜活的改革创新精神。
我们相信，这些技能对于发展我们新型的全球经济，推动解决所有人共同面对的各种难题，都是至关重要的。
"
郑先生仔细想了想如今中国的传统校园文化要怎样做才能接受一种更创新的学习方法，然后满心期待地问，"那么好消息是什么呢?
"
保罗窃笑起来。
"对了，好消息就是：
如果有恰当的机会和得力的支持，我们会看到我们的学生能学会更富有创造精神和改革精神。
不过，这需要优秀教师们掌握好平衡，换句话说，既能学到客观事实和原理，又能提出解决问题的新方法，对于他们真正重视的问题找到创新的答案。
"
郑先生顺水推舟地答道，"或许我们能帮助你们更好地学习原理，而你们则可以教我们怎样创造性地运用这些原理--我们可以合作嘛。
"
我们都会心地笑起来，相互握手，在学校前面礼节性地合影，然后我们的贵客就动身前往下一站了。
、,-、-
刖言
学习创新，创新学习
本书旨在研究教育和学习即将面临的令人期待的变化。
它还会重新点燃我们所有人心中对学习的爱火，以及携起手来共同创造一个更美好世界的欣喜之情，因为眼下所有人都身居这个世界之中。
无论我们这些天教育之旅的目的地何在，似乎都在针对同样的主题和问题，与各种各样的人进行一次漫长的全球性对话：
•这个世界在发生怎样的变化，这些变化对于教育意味着什么？
•我们每个人如今要想成功，需要学什么？
•我们应当怎样学习这些东西？
•21世纪的学习与20世纪的学习有何不同，它到底是个什么样子？
•21世纪的学习在这个世纪里沿着怎样的轨迹发展？
•21世纪的学习方法怎样帮助我们解决全球性问题？
本书的探讨基于一个前提：
世界在过去几十年里发生着如此翻天覆地的变化，以至于学习和教育在日常生活中所起的作用也在随之而永久改变。
尽管过去的世纪中所需的许多技能（如批判性思考和解决问题的能力）如今变得更加重要，但在21世纪，在日常生活中掌握和锻炼这些技能的方式却在发生剧变。
此外，还有一些新技能需要我们去掌握（如运用数字媒体的能力），而这些技能在50年前我们想都想不到。
为帮助大家更好地体验教育和学习面临的变化，不妨先用几分钟时间做一个许多教育家、校长和家长都参加过的非正式思维实验。
这个实验能使现时代的学习问题变得非常个性化、非常真实。
包含4个问题的练习
首先，假设（若你当前与这一情况不符）你有个孩子、外孙或外孙女、侄女或侄子，或者朋友家有个你特别喜欢的小孩，这个孩子今年刚刚进入学前班或幼儿园。
然后你开始思考以下问题，并且边做题边记笔记。
问题1:
从现在开始大约20年后，那时你的孩子已经离开学校、步入社会,这个世界是什么样子？
想想20年前的生活情况，再想想你目睹的所有变化，然后再想象接下来的20年会发生什么。
问题2:
依你想象，从现在开始20年后，你的孩子在这个社会上需要掌握什么技能才能取得成功？
问题3:
现在想想你自己的生活以及你真正学习的那段时光，要充分地、深入地思考，甚至能回忆起人生中的这些"高峰学习期"。
是什么外在环境使你高效的学习经历如此不可阻挡？
在提出问题4之前，先检查一下你对前3个问题的回答，想想大多数学生当前是怎样在学校里度过每一天的。
之后再思考最后一个问题：
问题4:
假如围绕你对前3个问题的回答来进行设计，学习会是什么样子
我们在对数十种各色人群发表演讲时，总是在一开始先做这个练习。
让人大吃一惊的是，这4个问题的答案总是惊人的一致。
无论听众有什么背景，也无论他们住在什么地方，他们最后都总是会得出相同的结论：
学习正处在越来越与我们的时代相合拍、越来越与当今学生的需求相符合的时候。
问题1:
从现在开始大约20年后，那时你的孩子已经离开学校、步入社会,这个世界是什么样子？
这个问题很容易促使我们将当前的形势、焦点和挑战与未来联系起来。
有代表性的回答如下：
-"世界越来越小"，与技术和交通的联系日益紧密
•需要控制日益高涨的信息和媒体浪潮
•全球经济的波动影响着每个人的工作和收入
•基础资源如水、食品和能源日益紧张
•全球合作应对环境挑战的需求日益紧迫
•隐私、安全和恐怖主义日益受到关注
•经济改革必然趋向于全球竞争的轨道
•超越语言、文化、地域和时区的各类团队工作日益增多
•需要找到管理时间、人员、资源和项目的更有效方法
问题2:
依你想象，从现在开始20年后，你的孩子在这个社会上需要掌握什么技能才能取得成功？
这个问题不可避免地会引出本书涉及的21世纪技能中的多数技能，以及通常与学习这些技能相伴的好奇心、同情心、自信心和勇气等价值观和行为取向。
我们在本书中提到的21世纪技能可以分为可用性较强的三大类：
•学习与革新技能：
批判性思考和解决问题能力
沟通与协作能力
创造与革新能力
•数字素养：
信息素养
媒体素养
信息与通信技术（ICT）素养
•职业和生活技能：
灵活性与适应能力
主动性与自我引导能力
社交与跨文化交流能力
生产能力与绩效能力
领导能力与责任感
问题3:
是什么外在环境使你高效的学习经历如此不可阻挡？
这个问题会带来各式各样的回答，这些回答比前面的更有意思。
多年来我们听到的各种说法差不多可归结为以下因素：
•向挑战学习的极强兴趣，通常源于一种内在的个人激情
•同样强烈的外部关照和个体支持，例如有一个严厉但又慈爱的老师，一个苛刻却很关心的教练，或者在学习上有一位令人获益匪浅的导师
•对失败完全宽容--确切地说，就是鼓励你汲取从失败中学到的痛苦教训，不屈不挠地应对当前的挑战
最后一条极为重要。
失败和大力支持有时是比唾手可得的胜利更好的老师
（尽管在当今学校里，"考得好"才是王道，从失败中寻找胜利当然不算一种很受推崇的学习方法）。
问题4:
假如围绕你对前3个问题的回答来进行设计，学习会是什么样子？
这个问题总是一下子让我们不得不正视"我们所了解的学习是什么样子"和"多数学校每天是怎么做的"之间的差距。
•如今的工作越来越多依靠团队合作解决问题、开拓创新--为什么学生们多半还在孤军奋战、为博得老师的认可而与人争斗不休呢
•技术日益成为孩子每日生活的一部分--为什么他们还只能在教室门口比拼自己的小发明、竞争在校用电脑的有限时间呢？
•世界充满迷人而真切的挑战、难题和疑问--为什么还要花那么多时间去琢磨教材某一章结尾处那些毫不相干的问题呢？
•关注什么就动手做点什么，这对所有学习者来说都是自然而然的事--为
什么在如此多的课堂上学习规划却如此少见？
•革新和创造对经济的未来发展如此重要--为什么学校却花那么少的时间培养学生的创造能力和革新能力呢？
总体上讲，这个包含4个问题的练习能够使某个群体很快便准确勾画出未来的学习蓝图。
倘若我们挥舞一根魔棒，便马上能知道大家对这4个问题的回
答结果如出一辙，那么学校教育肯定就与现在有天壤之别了！
对本书的高度评价
21世纪技能：
为生活在现时代而学习
"特里林和菲德尔用可读性很强、非常实用的措辞，论述了怎样自始至终按照标准，将21世纪技能融入学校课堂。
DVD光盘里到处都有令人津津乐道的场面，阐述了各种可能性。
对于关于我们孩子未来的教育工作者、家长和企业领导人、政府决策者来说，这本书是一件旅行中不可多得的伴侣。
"
--"21世纪技能合作伙伴"2009年度主席佩奇•约翰逊
"伯尼•特里林和查尔斯•菲德尔写了一本真正富有远见、为21世纪的教
育提供了深邃见解的好书。
他们的书为教育家、决策者、企业领导人以及其他对提高美国在全球经济中的地位感兴趣的人提供了合理而实用的建议。
我向所有对在当今数字时代如何将课堂效率最大化的人力荐本书。
"
--西弗吉尼亚州公共教育负责人斯蒂文・L•佩因博士
"这对于所有关注美国在全球经济条件下的竞争力的人来说，都是一本必读
书。
教育工作者、决策者、企业领导人、家长和学生都能从这些针对21世纪技
能的详尽信息中获益。
"
--国家教育技术负责人协会（SETDA常务理事玛丽•安•沃尔夫
"在21世纪工作、生活和学习，要求我们具备一整套扩展了的技能、能力和灵活性。
我们必须为毕生和整个职业生涯持续不断地学习和掌握新技能做好准备。
这对于我们未来生活都要面临哪些来自各方面的挑战是一次有力的探索。
没说的，此书必读！
"
--"学习联盟"CEO主席埃利奥特•马西
"特里林和菲德尔使针对21世纪技能的辩论超越了空洞的说教，为我们的孩子在'知识时代’经济条件下取得成功所需的技能和能力提供了一个坚实的、有说服力的、有感染力的论断。
他们描述的技能是成为有价值的、有奉献精神的、睿智的公民所必不可少的生命源泉。
这本书对于怀疑论者和狂热分子来说都是必读书！
"
--纽约科学馆馆长、CEO马格丽特•哈尼
"非常钦佩伯尼•特里林和查尔斯•菲德尔揭开了21世纪技能的神秘面纱。
这本书澄清了教育为什么需要改革：
是为了帮助学生为应对综合挑战、履行公民责任以及过上有意义的生活做好准备。
《21世纪技能》一书充满了令人耳目一新的描述，令人信服地回答了决策者和教育工作者为什么必须快速（而不是顺
其自然地）实施21世纪的学习规划。
"
--全国教育协会执行董事约翰•威尔逊
"在《21世纪技能》中，伯尼•特里林和查尔斯•菲德尔为我们进行了一次在全球范围内’搜索与替换’陈旧教育思想的操作。
将’领域与顺序’替换为'21世纪学习框架’，即P21的学习’彩虹’。
"
--乔治•卢卡斯教育基金会执行董事米尔顿•陈
"查尔斯和伯尼的新作直击我们国家所面临的核心挑战--我们现行的教育体制为孩子们掌握在21世纪'扁平'世界中取得成功所需的技能做好准备了吗？
他们在研究教育的弊病时，标准并不止于是一篇论文，而是为未来教育应有的模样提供了一幅令人向往的图景，并为我们实现应当实现的目标提供了一张路线图。
"
--校园网协会（CoSN）CEC基思・R•克鲁格尔
"本书为发展教育、适应21世纪社会变革需要，提供了一个富有新意且全面系统的战略。
"
--哈佛教育学院克里斯•狄德
"两位作者所做的，就是为设计一种21世纪教育的途径提供了一个大胆的框架，这条途径旨在让我们所有孩子成功应对这个伟大新世界的挑战做好准备。
II
--马萨诸塞州教育局长保罗•里维尔
"是时候让我们有这样一本好用而睿智的、介绍21世纪技能的以及有如此
多的公司、决策者和教育家津津乐道的书了。
"
--斯坦福大学教育与学习科学教授罗伊•皮
"特里林和菲德尔展示了他们对’掌握21世纪技能意味着什么’这个问题的全面理解。
带着笔记本读这本书，你将可以随时就在你所在校区如何运用书中信息写出感想。
这是一本教育管理者、课程负责人和教师必读的一本书。
"
--全美地方教育董事会协会执行董事安妮•L•布莱恩特
"《21世纪技能》到处都是有趣的例子，阐述未来若干年内工作是什么样子，以及深思熟虑的教育工作者如何让孩子为在明天的工作岗位上大有作为做好准备。
丰富的实例反映了作者对于’工作在美国最有创新的公司中怎么变化’这一问题相当了解，对如何尽力改善美国的在校教育深表关切。
"
--哈佛教育研究所教育与社会学教授理查德•J•莫那尼、汤普森
"特里林和菲德尔对于关键的21世纪学习技能的见解鞭辟入里。
生命不息，故学习不止--这本书对所有关注教育未来的人来说都是必读的。
"
--ThinkQuest与高级网络服务公司的创办人、前IBM副董事长阿兰•韦斯
"《21世纪技能》就许多问题提出了具体建议，例如我们能够（其实是必须）
怎样改变课程、教学法、评估、技术运用乃至学校的组织机构，以便让学生为在21世纪的全球社会和经济大背景下成为有作为、有创新的公民和劳动者做好准备。
"
--SRI国际学习技术中心名誉主任、哲学博士罗伯特•B•科兹玛
"伯尼和查尔斯为改变21世纪的教与学的方式，提出了一个经过广泛论证的超前框架。
这将有助于我们所有人接受这一挑战，带领我们国家乃至全世界进入并超越21世纪。
"
--皮尔森美国基础教育方案与皮尔森基金会资深副会长、
"21世纪技能合作伙伴"即将就任的负责人凯西•赫尔利
"这是一份文笔流畅、资料详实的路线图，描绘了各种各样复杂而又相互关联的技能、知识和看法，美国公民在日益复杂而又变动不居的技术社会中，掌握这些技能、知识和看法至关重要。
"
--"波士顿科学"首任董事长约翰・E•阿比利
"这本书鼓舞人心、催人奋进，是实施和理解21世纪技能的一本实用指南。
每名教师和家长都应当读一读，这样他们就能为自己的孩子和学生解决好明天和今天的问题做好准备了。
"
--克里基执行董事、博士巴巴拉（"博比"）•科珊
"在出现各种各样有关系统教育的言论之后，这本书带领我们带回到’教育
为什么’的问题上。
《21世纪技能》是对我们变化的世界、这种变化要求什么技能以及怎样传授和学习这些技能等方面一次全面而出色的调查。
这是一张21
世纪学校教育的设计图。
"
--思科全球教育公司副董事长迈克尔•斯蒂文森
"这本书为K-12（即美国基础教育，其中"K"代表Kindergarten（幼儿园），
"12"代表12年级（相当
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