部编版四年级下册语文说课稿：19 我们家的男子汉Word格式文档下载.docx

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2.尝试用较快的速度默读课文，了解课文内容。

3.学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；

学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。

认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”，学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法是教学的重点；

学会细致的观察和细腻的描写人物的方法是教学的难点。

三、说教法学法

1.多媒体教学。

利用多媒体资源，充实了课堂内容，提高了课堂效率，让学生对男子汉的形象有了一个感性认识。

进而探究文本，形成对“男子汉”的理性认识。

2.诵读法。

多种方式阅读文本，让学生熟悉文本，便于整体把握文章。

通过反复诵读、重点词句的诵读，加深人物的情感体验，再现人物形象。

3.合作探究法。

以师为主导，学生为主体，教师适当引导、启发。

四、说教学过程

（一）课题导入

以同学们身边的男子汉引入话题，启发谈话，初步感知男子汉的形象。

（二）初读课文，疏通字词

先给学生充分的时间自主探究，解决生字词，疏通内容。

接着我再利用多媒体出示生字词认读，重点指导和检查多音字，最后检查学生的课文朗读。

对课文中难理解的词语让学生交流讨论，理解词义，进行识记。

（三）学习课文内容

1.解题，把握全文感情基调。

（1）课题中“我们家的”指谁家的？

（作者家的）

（2）如果是作者家的，那么作者是一个人，为什么是“我们”？

提示：

原来这个“我们”不仅指作者，还包括她的亲属等人。

（3）平时我们在说“我们家的……”这句话时，都会带有什么样的感情呢？

比如说我们说“我们家的孩子”“我们家的小狗”等等。

（让学生试着说这句话，同时体会这句话所蕴含的亲切喜爱的感情）

明确：

本文的课题中“我们家的”说明作者对这个男子汉有一种深深喜爱的感情。

而且不仅仅是作者一个人，这一家人对这个孩子都带有这种感情。

（4）如果让你在这个标题后面加一个标点符号，你认为应该加什么？

（感叹号）

（5）齐读标题，并读出感叹号的效果。

（课件展示文题后加感叹号）

2.分析文章结构，整体感知课文。

（1）老师提出问题：

我们来看，这篇文章的结构有一个非常显著的特点，大家看是什么？

（有小标题组成）

（2）那么小标题的作用是什么呢？

回忆以前学过的有小标题的文章，想一想。

（概括每部分内容）。

3.研习课文，分析人物形象。

每个部分的小标题能说明这孩子有什么样的性格特点呢？

学生自由回答，老师及时补充。

先找句子，再总结性格特点。

逐渐成熟；

自主自立；

直面现实、挑战自我。

（出示课件）

4.挖掘文章主旨。

（1）刚刚对小男孩已经有了深刻的了解，请你说说小男孩身上有哪些让你感动、值得你欣赏或引起你共鸣的地方？

学生自由回答。

（2）出示课件：

有的同学认为男子汉应该是男性的成年人，应该是健壮的、刚强的，而文中写的是男孩，不能称他为男子汉；

有的同学则同意作者的观点，认为他可以算是男子汉。

你认为男子汉应该是什么样的？

你认为本文的小男孩是男子汉吗？

（学生自由回答）

（3）齐读最后一段，感悟最后几句话的含义。

作者的这些句子“这就是我们家的男子汉……实在是一件最最奇妙的事情”这几句表现出了作者看到“我们家的男子汉”一步步成长感到喜悦，作者说“这实在是一件最最奇妙的事情”，“奇妙”表现出作者的喜爱之情。

（四）拓展延伸

文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。

（五）课文小结

这是一篇成年人写孩子趣事的文章。

课文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。

按人物的性格特点组织、安排材料，观察细致，描写细腻，语言风趣、幽默而有含蓄。

五、说板书设计

根据教本课的教学重难点，我设计了如下板书。

帮助学生理解文章的内容和中心，使全文的脉络清晰明了。

19*我们家的男子汉

对食物的兴趣-

对独立的要求-逐渐成熟、独立自主

面对生活挑战的沉着-