部编版小学道德与法治五年级上册说课稿（共25课时）附教材目录Word格式.docx

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二、学情分析五年级的学生已经迈入了高年段的学习，他们的自主意识、权利意识已经开始萌芽，课余生活越来越丰富，随之而来的，也有很多与之相关的苦恼。

比如说课余生活谁来安排、自己发展个人兴趣的时间和学习时间相冲突、在渴望自主安排课余时间的同时又还没有学会如何正确安排自己的生活等等。

这一课可以说直面当前学生的生活现状，所涉及的都是学生现在非常关注的问题。

三、教学目标1.通过分享交流感受丰富多彩的校内外课余生活。

2.通过小游戏体验课余生活带来的快乐。

3.通过故事分享会，懂得丰富、健康的课余生活对我们成长是有益的，对社会是有意义的。

四、教学重难点1.懂得丰富的课余生活对我们成长是有益的。

2.懂得课余生活既要注重自己的兴趣爱好，也要注重活动的意义。

五、教学方法激发学生对集体的责任感，明确值日职责，光靠说教是远远不够的，必须在鲜活的班级生活中，依靠学生的切身体验、榜样示范、实际参与、及时评价来引导学生逐步形成。

在教学中我牢牢把握“在生活中，通过生活，为了生活”的德育宗旨。

在这样的宗旨下，我将采取情境教学法，创设孩子喜闻乐见的生活情节，引起孩子的情感体验，帮助孩子理解教材内容，树立正确的值日观。

此外还有启发式教学法，在第一板块中利用夸夸班级值日生，评选星级值日生等形式树立良好的值日生榜样。

启发学生说出自己的想法，让学生说服学生，然后教师进行归纳总结。

引导学生认识到原来做法的“小气”，转向实现班集体视野下的“大气”。

“授人以鱼不如授之以渔”。

本节课注重学生学法的指导，使学生不仅学会，而且会学。

学法上主要有：

自主探究和小组合作。

学生会在夸一夸、比一比、说一说等一系列活动中进行学习，他们将在探究和实践中找出班级的优秀值日生，解决值日时遇到的困惑。

六、教学设计教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

因此，本节课我是这样设计的：

活动一：

谈话导入课余生活真丰富1.首先，教师出示几名学生课余生活的照片，激发学生在课堂上分享快乐课余生活的兴趣。

2.学生在分享时教师适时点拨，让学生知晓课余生活不仅仅指暑假这段时间，还有其他一些时间，比如在学校上课之余、每天放学后、双休日、节假日等等，让学生对课余生活的时间范围有更全面的了解。

3.这时教师出示调查表，引导学生结合课前调查数据一起回顾自己的课余生活。

4.教师在唤起学生生活经历的同时引导他们在小组里和同伴说说自己最喜欢的课余生活是什么，哪些是适合我们小学生的，由此引入本节课的话题，并板书课题：

自由选择课余生活。

【设计意图：

本环节从学生最感兴趣的暑假生活聊起，激发学生学习的兴趣。

再根据调查表了解学生课余生活的类型，通过图标反馈让学生初步感知课余生活的丰富。

】活动二：

课余生活助我成长

（一）体验游戏一一课余生活真有趣1.首先播放学生平时喜欢的一些课余活动照片，由此引出折纸游戏，激发学生的兴趣。

2.接着教师向学生介绍“小衬衫”的折纸方法，鼓励学生体验并尝试创新玩法，最后请每组代表向全班进行展示和经验分享。

（二）故事荟萃一一课余生活收获多1.教师首先给学生讲书本第四页的两个故事，引发他们进行思考：

从这几个故事的分享中，你认为课余生活可能给我们带来哪些收获？

学生结合自己的亲身经历进行交流、分享。

2.教师根据学生的回答进行点拨和提升，让学生明白丰富的课余生活有助于我们开阔视野，学习到书本上学不到的知识，提高各方面能力；

还可以让我们有机会和不同的人交流，增强我们的合作意识。

（三）社会实践园一一课余生活有意义1.教师出示学生参加社会实践的图片：

如参加“地铁志愿服务、敬老院志愿服务、爱心捐赠等活动，唤起他们参与志愿活动的真实感受。

2.接下来教师不断激发学生参与活动的热情，并抛出问题引发学生深入思考：

比如，比起一些娱乐休闲的课余活动，刚开始做志愿服务你们喜欢吗？

刚开始不喜欢，可后来为什么还坚持去做呢？

让学生在交流的过程中逐渐明白，自主选择课余生活时，不能仅凭自己的兴趣，还要考虑是否有意义。

本环节围绕课余生活对学生成长的帮助分为三个层次展开：

1.通过折纸的体验活动让学生感受课余生活真有趣;

2.通过课本上的几个故事引导学生回顾自己的生活经历，明白课余生活可以拓宽视野、提高各方面能力；

3.通过调查本班学生的社会实践感受，引导他们懂得课余生活不仅对自己成长有益，还可以对社会有意义。

】活动三：

生活放大镜困惑大收集1.本环节教师通过出示好朋友丁丁的故事情境指导学生如何选择课余生活：

我特别喜欢运动，希望每个周末都可以和伙伴们踢半天球，可是妈妈不同意，我该怎么办呢？

学生在帮助丁丁的过程其实也是自己在不断学习选择课余生活的过程。

2.通过丁丁的故事延伸到学生曾经遇到或现在遇到的困惑中来，通过“我的困惑大收集”了解学生在选择课余生活时遇到的困难，为下节课的学习做好准备。

本环节是本节课的课后延伸环节，旨在了解学生在选择课余生活时的真实困难，为下节课“学会选择”和“合理规划”课余生活提供有效的资源。

】七、板书设计清晰直观的板书会对学生的学习起到事半功倍的效果，帮助学生加深对新知识的理解和记忆，让课堂教学达到一个完美的效果！

我的板书是这样设计的：

自主选择课余生活第一课时1、课余生活我选择2、课余生活助我成长我的说课到此结束，感谢大家的倾听!

小学道德与法治1.自主选择课余生活第二课时说课稿尊敬的各位评委，老师：

大家好，今天我说课的内容是部编教材五年级上册1.自主选择课余生活第二课时。

一、教材分析通过上节课前两个框题内容的学习交流，学生感受到丰富多彩的课余生活能给自己带来快乐、带来收获。

第三框题通过实践告诉学生过好自己的课余生活，除了要选择有兴趣、有意义的课余活动，还要学习合理安排和规划课余生活的具体方法，才能使课余生活更丰富、更健康、更有序，既对自己有意义，也对社会有意义。

二、学情分析自主选择是学生的权利也是成长过程中需要发展的能力。

但是现在很多学生的课余生活都是家长来主导，学生自主选择课余活动的机会几乎很少。

因此，要帮助引导学生面对成长中的这个困惑，通过有效的活动引导学生学会选择，学会安排，让课余生活真正地促进学生的健康成长。

三、教学目标1.通过拨打求助热线活动初步学会自主选择。

2.懂得过好课余生活要遵守一定的活动准则。

3.通过制订课余生活计划，提高规划课余生活的能力，并能合理安排课余生活。

四、教学重难点1.知道自主选择课余生活也是自我能力的体现。

2.学会合理选择、合理安排自己的课余生活。

辩论擂台一一课余生活谁选择1.教师从上节课探讨的“丁丁的苦恼”导入本课，引发学生思考并抛出思辨话题：

课余生活究竟该谁选择？

是父母帮助选择，还是学生自己选择。

学生根据话题展开辩论。

2.在学生辩论时结合现实生活经常出现的问题适时追问：

如果当你发现自己的选择与父母的意见不一致，你会怎么办？

逐步引导学生明白自主选择是他们的权利，随着年龄的增长和知识、经验的增多，学生对一些事情有了自己的看法，有些是可以做出决定的。

当然，受到知识和经验的限制，多数情况还是需要听取父母的意见。

本环节围绕丁丁的困惑展开辩论，看似在辩论别人的问题，其实是在解自己心中的困惑，因为这个话题也是常常困扰他们的问题。

课堂伊始从学生最想解决的困惑入手，很容易激发他们继续解决真问题的情感，为下面的求助专线作了很好的铺垫。

求助专线一一选择困难大家帮1.教师出示几个求助电话请学生在小组里进行讨论并给出建议。

（1）情境一：

我想参加少年宫的街舞班，但是和学校的乐队排练冲突了，怎么办？

（2）情境二：

我觉得可选择的课余生活实在是太多了，我该怎么选择呢？

你们能帮帮我吗？

2.每组选择一个求助内容进行讨论，小组代表在全班汇报。

在汇报的过程中教师要适当指导，建议学生在选择课余活动时首先以学校集体活动为主，再考虑其他的活动；

也可以先尝试已经安排的，再从众多的课余活动中选择自己喜欢的。

但是，只要一旦选择了，就要坚持下去，因为坚持才会有收获。

本环节旨在帮助学生解决他们遇到的真实问题，很容易抓住学生的心。

因此在分享会上教师要捕捉学生关注的信息，引导他们学会辩证地看待问题，在选择课余生活时学会商量、分清主次，学会科学、合理地安排课余生活。

小小规划师一一课余生活巧安排1.在这一环节引导学生将自主选择课余生活的认知转化为行动，让学生根据前面学习过的内容在小组里讨论，分享合理安排课余生活的小妙招。

2.学生在给出自己的建议后，教师根据同学们经常遇到的困惑给出一个排序题，让学生自己在排序的过程明白结合事情的重要性来安排才会更加合理。

3.首先教师请每位同学依据自己的兴趣、爱好，设计星期日一天的活动，进一步巩固学生的认知。

接着学生在小组里进行交流，每组推荐一份最佳方案进行全班交流。

最后学生对照最佳方案，再次修改自己的设计方案。

4.本环节的最后，教师在评价学生设计方案的同时，还可以渗透一些文明行为的养成教育，借用一张小小的温馨提示卡提醒学生，我们在校园内外进行课余活动时，言谈举止都要符合小学生的行为规范，注意文明礼貌，尊重他人，遵守活动规则，这样的课余生活才会更加健康文明！

本环节旨在更具体地指导学生学会合理安排自己的课余生活，并鼓励他们自主选择和安排。

同时通过温馨卡片引导学生安排课余生活时要注意文明、守序。

】七、板书设计清晰直观的板书会对学生的学习起到事半功倍的效果，帮助学生加深对新知识的理解和记忆，让课堂教学达到一个完美的