2021-2021人教版四年级上册数学全册教案最新版Word文档格式.doc
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四位分级法以及数的组成等知识。
并以万以内数的读法为根底,把个级读的方法推广到万级。
能正确地读亿以内的数。
教学准备:
师准备计数器。
学生每人搜集现实生活中有关万以内的及比万大的数的信息各两条。
教学过程:
一、复习
1.请学生说说自己所搜集到的信息,老师将其中的数据进展记录。
2.考考你:
这些数你会读吗?
〔在万以内数据中选择4条:
一般数、中间有0的数,末尾有0的数、中间、末尾都有0的数,让学生尝试读数〕
3.说说你是怎么读的?
小结万以内的数的读法。
4.关于万以内的数,你还知道什么知识?
〔1〕计数单位:
一〔个〕、十、百、千。
〔2〕相邻两个单位之间的进率是10。
如:
10个一是十,10个十是一百,10个一百一千,10个一千是一万。
〔3〕数位:
个位、十位、百位、千位。
〔4〕组成:
例8030是由8个千和3个十组成的。
二、导入新课
同学们,我们已经学习了万以内的数。
在日常生活和消费中,我们还经常用到比万大的数。
〔屏幕上随即展示我国2000年第五次全国人口普查的数据及北京人口等有关数据。
〕
同学们这些数据你会读吗?
今天我们一起来学习亿以内数的读法,同学们有信心学好吗?
板书课题:
三、教学亿以内数的认识
通过预习课文,你理解了亿以内数的哪些新知识?
先四人小组讨论,在汇报,师在黑板上作简要记录。
1.数位名称:
万位、十万位、百万位、千万位、亿位。
2.计数单位:
万、十万、百万、千万、亿。
边汇报边整理成数位顺序表:
〔略〕
3.计数方法:
用万作单位,一万一万地数,10个一万是十万,10个十万是一百万,10个一百万是一千万,10个一千万是一亿。
由此得出:
每相邻两个单位之间的进率都是10。
要求学生在小组里拨珠数一数,然后请学生代表在全班进展示范。
4.分级方法:
从个位起每四个数位都是一级。
〔1〕个位、十位、百位、千位是个级,表示的是多少个一。
〔2〕万位、十万位、百万位、千万位是万级,表示的是多少个万。
〔3〕亿位和亿位以上的数位是亿级,表示的是多少个亿。
在数位顺序表上补充数位。
5.数的组成:
在13819000中8在十万位,表示8个万,说说其他数位上的数各表示多少?
6.总结:
把计数单位按照一定的顺序排列起来,他们所占的位置叫做数位。
一个数字所占的数位不同,它所表示的数的大小也不同。
7.练一练:
〔1〕一万一万地数,从九十六万数到一百零三万。
〔2〕十万十万地数,从七十万数到一百万。
〔3〕一千万一千万地数,从八千万数到一亿。
〔指名读,全班读。
〔4〕说一说生活中有哪些地方用到万以上的数。
〔分小组读一读本小组成员搜集的信息数据。
四、数学亿以内数的读法。
看来大家对亿以内数的知识理解得真不少,那么这些亿以内的数你们会不会读呢?
2496 24960000 6407000 85000300
1.学生试读。
2.全班交流。
〔1〕在出现不同答案时,鼓励学生各抒己见,说明理由。
老师适当点拨,指正。
〔2〕把每个数的读法用汉字记录下来,开展小组讨论:
读数时有哪些规那么?
〔3〕小组推荐代表发言,其他同学补充,修正,最后进展归纳:
先读万级,再读个级。
读万级时,按照个级的读法读,再在后面加读一个“万〞字;
每级末尾不管有几个0,都不读,其他数位有一个0或连续几个0,都只读一个“零〞。
〔4〕试一试:
读出下面各数。
569000 24600 708000
〔5〕向读得又对又快的同学取经,看怎样读起来更方便?
学生可能提出以下几种方法:
数出最高位后,按照数位顺序往下读;
先分级,用虚线把万级和个级隔开,先读万级,再读个级;
〔可以进一步询问:
为什么用虚线隔开呢?
〕标上数位再读。
肯定学生的方法,然后征求意见:
你们会选用哪种方法呢?
五、稳固联络
1.课本第9页的第5题:
你能正确地读出第2页上的数吗?
〔先个别读,再同桌互读。
2.课本第8页的第2题:
读出下面每组数。
〔重点是准确读出每一级中间,末尾有0的数。
反思:
第二课时亿以内数的写法
教科书第7例4,相应的“做一做〞和练习一的第6、8、11题。
1.使学生在己有知识根底上,掌握亿以内数的写法,能根据数级正确地写出亿以内的数。
2.培养学生主动迁移知识的思维习惯。
3.结合显示素材感受我国社会主义建立的成就,激发民族自豪感。
教学写万级的数。
亿以内中间和末尾有0的数的写法。
并以万以内数的写法为根底,把个级写的方法推广到万级。
能正确地写亿以内的数。
教具、学具准备:
师:
含有亿以内数相关信息的音像材料,数位顺序表。
生:
搜集现实生活中亿以内数的信息数条,计数器或算盘。
一、出示信息,复习万以内数的写法
1.播放新闻。
荆州长江大桥总长四千三百九十八米。
湖北省荆州市沙市区北京路二小现有学生一千九百五十三人,校园面积为九千五百平方米。
2.师:
你在刚刚的画面中理解到了哪些数据?
你能把这些数据写出来吗?
订正时,让学生说说万以内数的写法:
从高位写起,哪一位是几就在哪一位上写几,哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写0。
二、利用信息,学习有亿以内数的写法
1.继续播放新闻:
据统计,2000年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手〞活动,三千零八十万人参加了“保护母亲河〞行动。
2.提问:
在刚刚的新闻中你注意到了哪些数据?
这些数据有什么共同的特点?
学生可能会说:
这些数都很大,它们都占有两个数级……。
学生的答复只要有道理,老师都给予肯定。
你能试着写出这些数吗?
先独立写一写,再在小组内进展交流。
学生进展小组活动。
老师倾听小组意见,理解学生的讨论情况。
各小组代表介绍自己的方法,学生可能会出现两种意见:
〔1〕先写出数位顺序表,对准数位一位一位地往下写,假如哪一位上一个单位也没有就写0占位。
〔2〕一级一级地写,先写万级,再写个级,哪一位上一个单位也没有,就在哪一位上写0。
老师鼓励同学提出质疑或进展补充。
3.即时练习:
让学生试写第6页“做一做〞的四个数。
这些数的位数很多,写的时候可能会出错,谁有好的检查方法介绍给大家呢?
学生可能提出两种方法:
〔1〕写完后可以把写出的数再写一遍,看是否与要求写的数一致。
〔2〕根据最高位的判断这个数是几位数,然后进展核对。
老师肯定学生的方法,并提醒学生写完后注意检查。
三、稳固练习
1.完成第9页第6题,先在计数器上拨出下面各数,然后再写下来。
2.数学游戏:
由新闻发布官发布自己在课前搜集的信息,各位小记者负责将信息中的数据记录下来,最后统一核对,考察小记者工作是否合格。
三年内中国数字电视用户将到达三千万。
四课堂总结
你有什么收获?
学生发言后,老师板书课题。
五、课堂独立作业
课本第10-11页11、12题。
对个别有困难的学生,老师可进展指导和帮助。
第三课时:
亿以内数的认识复习课
教科书第8-10页
1.通过复习使学生理解数位、计数单位、数级等数学概念,掌握亿以内数的读写法。
2.通过“争当小老师〞一事,培养学生反思的意识。
3.培养学生做事认真负责的态度。
教学重难点:
亿以上数的中间和末尾有0的数的读写法。
教学关键:
由学生自主复习稳固。
〔一〕创设情景:
我们都想当小老师吧?
今天我们就比一比谁是“优秀小老师〞。
每人发一张学生课前做的小片子。
片子内容:
判断题:
〔1〕万级的计数单位是万位、十万位、百万位、千万位。
〔〕
〔2〕2496 读作:
二千四百九十六?
〔〕;
24960000 读作:
二千四百九十六万〔〕;
6407000 读作:
六百四十万零七千?
〔〕;
85000030 读作:
八千五百万零零三十〔〕。
〔3〕六千八百五十万 写作:
68500000 〔〕
一百万七千 写作:
1007000 〔〕
四万零九十 写作:
4090 〔〕
〔4〕17860000米=〔1786〕万米 〔〕
17865000米≈〔1786〕万米 〔〕
〔二〕判断反思:
〔1〕请小老师判断第一题。
①第一题涉及哪些数学概念?
〔数位、计数单位、数级〕
②谈谈你对数位的认识。
〔把计数单位按一定的顺序排列起来,它们所在的位置,叫做数位;
所学的数位有个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位〕
③谈谈你对计数单位的认识。
〔所学的计数单位有:
个、十、百、千、万、十万、百万、千万;
计数单位与数位的字面的区别是没有“位〞字。
④谈谈你对数级的认识。
〔四位一分级,分为个级、万级、亿级〕
⑤你对这三个数学概念还有什么疑问吗?
⑥提问:
每相邻两个计数单位之间有什么关系?
〔2〕请小老师判断第二题。
①观察第一、二小题你有什么想法吗?
〔亿以内数的读法与万以内数的读法一样,只是多加一个级称〕
②观察第三、四小题你觉得应该提醒同学们注意什么?
〔亿以内数每级末尾的零不读,数中间的零只读一个〕
③谁能对亿以内数的读法进展总结?
〔3〕请小老师判断第三题。
①想一想怎样写出亿以内数?
②有什么需要提醒同学注意的地方吗?
〔零占位的问题〕
〔4〕就亿以内数的读写法你有什么建立性的意见?
也就是怎样能迅速、快捷、防止错误。
〔读、写法注意四位一分级;
做完回查。
〔5〕请小老师判断第四题。
①请说明判断的理由。
②你能说说改写和省略的异同之处吗?
〔6〕请你对自己评价一下,是否是一个好老师。
〔三〕稳固练习:
要想当一个好老师光给别人挑出问题是不够的,自己必须概念明晰。
下面请你们自己测试一下自己。
1.出示书中的图片练习P9第4题,P10第8题,P11第11题。
通过这组练习请你为自己打分。
2.判断下面那些说法不合理。
珠穆朗玛峰高8848米;
我今天卖出二千万根冰棍;
我们学校有500多人;
我们学校有十万人。