《牛郎织女》窦桂梅课堂实录Word文档格式.doc

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这姑娘是谁呢？

原来她是王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女，每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂的云霞。

这天下午，王母娘娘多喝了几杯美酒，在宝座上睡着了。

织女和众仙女见机会难得，便一起飞到了人间。

牛郎和织女在树林里相识了。

交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。

织女见牛郎心眼儿好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。

从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。

两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。

转眼间三个年头过去了，他们有了一儿一女。

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一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又讲话了，眼眶里满是泪花。

它说：

“我不能帮你们下地干活了，咱们快分手了。

我死了以后，你把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮……”老牛话没说完就死了。

再说天上，王母娘娘知道织女下嫁人间，气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。

一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。

两个孩子跑过来，死死的抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。

王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。

织女一边挣扎，一边望着两个孩子大声喊：

“快去找爸爸！

牛郎得知织女被王母娘娘抓走，心急如焚。

可是怎么上天搭救呢？

忽然，他想起老牛临死前说的话，便赶紧找出牛皮，披在身上，然后将一儿一女放在两个竹筐里，挑起来就往外跑。

一出屋门，他就飞了起来。

他越飞越快，眼看就要追上织女了。

王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎面前出现了一条天河。

天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。

从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，两人只能隔河相望。

日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座“鹊桥”，让牛郎织女在桥上相会。

每逢这一天，喜鹊也确实少了许多，据说他们都到天河那儿搭桥去了。

（备注：

该课文是根据叶圣陶文章改编的。

选自苏版教材。

）

窦桂梅:

《牛郎织女》教学实录

编者按：

有人说，新闻是寻找故事的艺术。

而我要说，语文是聊故事的艺术。

语文天然地与故事亲近。

小学生是听故事的年龄（其实我们大人，不也大都厌听高深的大道理，而喜闻有趣的故事吗）。

语文教材的大部分课文，其实就是故事，只不过有的想象丰富，有的平淡无奇，有的文化味值得再三咀嚼，有的浅淡只能作为快餐。

教师如果能够充分挖掘其中的故事性因素，语文课是不乏趣味和魅力的。

但有的人习惯性地把语文当作种种大道理的载体，眼睛瞪得再大，也看不见“故事”。

其实正是各种各样的故事“教育”了我们一生，一个语文老师的兜里应该有故事，并应适时热情的向学生“兜售”。

上课有故事听是一种幸福。

聊故事应该成为语文课堂的风景之一。

“聊”不是讲，‘聊’比讲更轻松，更闲适，更幽默，更开放，更亲密。

“聊”不是“侃”，“聊”不是天马行空，不是庸俗娱乐，它于快乐中传递丰富的教育信息，于随意中逼近课堂的中心目标。

“聊”是高超的教学艺术。

主题：

对“美满”爱情的追求

思路：

写了什么故事；

如何写这个故事的；

为什么写这个故事；

什么情况下写这个故事的。

步骤：

（第一课时）聊故事里面的故事

一、写了什么

师：

还有几个月同学们就要进入中学了，我知道，六年的语文学习对于每位同学来说，收获颇丰。

比如，就读懂一篇文章来说，无外乎，我们应当去了解什么呢？

生：

这篇文章写的是什么？

是啊，还有这篇文章讲的是什么内容？

嗯，跟他说的意思一样。

表达的感情色彩是什么？

哦，那就是“为什么要这样写”？

还有么？

这篇文章是怎么写的。

对！

当然，我们还可以了解了解，文章是在什么情况下写的。

你看，读书的过程，也就是这么个简单的过程。

今天，咱们就用这样的方法来聊聊叶圣陶老先生改编的这篇民间故事。

（和学生一起读课题《牛郎织女》。

（一）、梳理人物关系。

第一节课，我们先聊聊这个故事本身，研究第一个问题：

写了什么。

也可以换句话说，叫“写了一个（）的故事”。

说到故事，它一定围绕一连串的人物展开的。

牛郎织女这个故事，写了哪些人物？

主要有牛郎、织女。

（板书：

牛郎织女）

很好，就这么聊，除了他们两位还有谁？

还有王母娘娘和那头老牛。

王母、老牛）

不错，故事里，动物也是“人物”（学生自然地谈到：

还有“喜鹊”）。

还有牛郎的哥哥和嫂嫂。

哥嫂）

还有牛郎的儿子和女儿。

（学生发言的时候，教师将以上“人物”板书。

）既然中心人物是牛郎和织女，就让我们以牛郎为起点，聊聊牛郎与其他人的关系。

来，聊吧！

牛郎与老牛的关系特别好。

首先，牛郎对牛好，照顾牛的吃喝是那么细致周到，好得没法说。

他们俩之间一个是人，一个是动物，但看起来更像朋友和兄弟，结合课文，具体聊聊彼此怎么个好，找出相关的段落读读也成。

牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的东西都给老牛吃，你看，他让牛吃又肥又嫩的青草。

老牛渴了，牛郎就牵着它到小溪的上游去喝最干净的溪水。

那头老牛跟他很亲密，常常用温和的目光看着他，老牛知恩图报呢。

（引导全班同学读课文一至二自然段。

好，就接着你说的这个词，咱们聊聊牛是怎么知恩图报的？

老牛给牛郎介绍织女，就是对牛郎的一个回报。

也就是说老牛是媒人，帮助牛郎介绍对象，而且还不是一般的人，织女可是仙女呀！

（笑声）

感谢你的发现，找出相关段落读读（学生读略）。

老牛首先要成全牛郎的婚姻，还有吗？

还有老牛让牛郎在它死后，剥下它的皮，紧急的时候披上它，后面没说完，老牛就去世了，证明老牛对牛郎后面事一清二楚，而且临死都不放心。

不但给婚姻，而且还给牛皮。

希望牛郎关键的时候用上。

（引导学生读相关段落。

俗话说，身体发肤，受之父母（学生一起说出），我们善待自己的身体，老牛也是如此呀！

可这老牛捧出一颗心来，不带半根草去。

从头到脚把自己的皮扒下来，献给牛郎。

这里有一个问题，为什么故事里这个牵线搭桥的是牛，而不是马或者其它动物呢？

我知道，因为有的书上说，那头牛是天上的仙人，一个金牛大仙变成的。

哦，你是通过引证资料来理解的，还有没有别的原因。

联系你六年读书生活获取的信息，再结合你对中华民族文化传统的了解。

老师，我想可能跟男主角的名字有关，叫“羊郎”、“马郎”多难听呀，放牛的就叫“牛郎”，听起来比其他那些舒服多了。

是啊，他是个放牛的，顺着这个思路，为什么选牛作为故事的角色之一？

还有没有更重要的依据？

我觉得，牛很忠诚，很忠厚，所以课文里老牛不轻易说话，只要一说，就起关键的作用。

结合牛自身的特点来谈，不错。

还有没有？

只要你知道的，哪怕不全面，尽管说出来，就这样聊。

我想，也许跟我们的中华民族的文化传统有关。

中国古代是一个农耕社会，讲男耕女织。

耕地用牛，拉车也用牛。

牛的作用太大了。

可能在古代，牛在老百姓心中的形象不仅仅是一个动物，还是半神半动物的这么一个形象吧。

所以选牛更有意义。

（掌声）

你的发现有道理。

我在农村长大。

以往，农民一般是不吃牛肉的。

牛对于农民来说，是劳动中的伙伴，是必不可少的家庭成员，正像你所说的，选牛那是有特殊意味的。

好，再聊聊牛郎和其他人的关系。

我想聊牛郎与织女的关系。

我觉得牛郎和织女从相识到相守，看得出是一对非常恩爱的夫妻，比如“从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过的挺美满。

”从这个“美满”中就可以看出，他们两个可能是从不闹矛盾，过得非常幸福。

呵呵，用“相识”与“相守”概括他们的恋爱经历，好。

把你刚才说的“美满”一词写上。

美满）既然你提出来了，一起读读这个词。

（学生读：

美满）由于这两个人是主角，一会儿我们细细聊他们的感情。

继续，你还想说牛郎和谁的关系？

牛郎与兄嫂的关系不好。

（朗读课文后聊）我认为牛郎的哥哥嫂子对他非常的不好，因为第一小节就说了，哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，每天天不亮就赶他上山放牛。

我认为叫他吃剩饭已经很不舒服了，还要他穿破衣裳，不管冬天还是夏天，夏天非常的热，冬天非常的冷，可一年四季就那一身破衣裳。

每天天不亮我们都在熟睡，而哥哥嫂子就赶他上山放牛了。

哥哥嫂嫂太不像话啦。

古人说，父母不在，长兄为父。

瞧瞧这哥嫂，让你对他们不知道说什么好了。

我再谈谈牛郎和他丈母娘王母娘娘的关系。

（笑）王母娘娘是个第三者，她和牛郎，差不多已经快成仇人了。

当牛郎得知织女被王母娘娘抓走的时候，肯定是非常非常着急，也一定非常非常痛恨王母娘娘。

而且在他快追上织女的时候，王母娘娘还把头发上的玉簪一拔，划出了一条天河，天河很宽很宽，让牛郎得不到织女。

这边的牛郎一定恨得咬牙切齿。

在牛郎和织女的婚姻关系上，王母娘娘算是一个破坏者。

借着你的启发，那咱就读读文中对王母娘娘的描写吧。

（读课文）“一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。

两个孩子跑过来，死死的抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地，王母娘娘拽着织女，一齐飞向天空……”

我再谈谈喜鹊。

喜鹊对牛郎来说，是他婚姻的帮助者。

喜鹊搭桥，让牛郎和织女见面，真感人。

（该生找到喜鹊搭桥的段落，并和同学们一起读了起来。

板书：

喜鹊）

文中还有两个孩子，就是牛郎和织女的孩子，关于他们好像没什么可说的。

（笑）

好啊，你们抓住重点人物之间的关系，既读了课文，又理清了内容，真让老师佩服。

（二）、人物归类。

让我们就人物之间的关系归归类。

牛郎与兄嫂这部分属于“人”类。

王母与织女这一组就属于“神”。

（老师相机板书）

依此类推，中间的老牛和喜鹊呢？

属于动物。

如果把牛郎与兄嫂的故事归为“人间”。

（板书）

王母与织女的故事就是“天上”。

人与神，人间与天上要建立联系，有故事的话，必须要有个桥。

那就是喜鹊。

文章表面是喜鹊搭桥，其实，还有一座隐性的桥，就是——老牛！

有了老牛，才结成了牛郎和织女的婚姻；

有了老牛，才有了牛郎上天追织女的可能。

牛在这里起着非常关键的、重要的桥梁作用。

民间故事用奇异的形式，讲述人与人，人与动物的种种关系，从生活出发又可以超越现实，往往包含着超自然，异想天开的成份，老牛做媒、喜鹊搭桥就是表现手段。

（三）、概括内容

好，借助人物关系，让我们从内容上具体说说《牛郎织女》写了一个（）的故事？

很久很久以前，哥嫂对牛郎不好，牛郎对老牛非常好，老牛想回报他，就给他介绍织女，死后还给了牛皮，告诉他有困难急需的时候用上它。

于是牛郎就认识了织女，并结婚了。

王母娘娘反对，于是她就去抓