安徽师大附中校本培训工作汇报Word下载.doc
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实验案例
《促织》教学设计„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„唐俊（23）《促织》课堂教学实录„„„„„„„„„„„„„„„„„„„严景东（27）《鱼我所欲也》教学设计„„„„„„„„„„„„„„„„„„刘纪春（33）《口技》教学设计„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„顾幸（36）
《狼》教学简案„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„丁竹霞（38）
安徽师大附中
“新课程理念下的文言文教学改革实验”课题
第二阶段实验工作总结
（2004、9—2005、9）
在“新课程理念下的文言文教学改革实验”课题研究的第二阶段，课题组成员围绕着实验目标，一年来，继续努力探求，现简要总结如下。
一、实验概况
1、以新课程理念为指导，改革文言文课堂教学方法，提高文言文教学效益始终是本课题研究的中心工作，为此2004年10月—2005年5月，课题组成员刘纪春、李蓓蓓、顾幸、丁竹霞、杨淼、严景东、唐俊等老师共执教近10节文言文教学实验公开课。
这些实验课或引进合作探究的学习方式，或充分利用现代教育技术手段优势调动学生学习兴趣，或将文言文阅读能力培养与写作思维训练结合起来，呈现出丰富多彩的面貌。
2、2004年12月，校本教材《文言美文导读》编讫（待我省高中新课改启动后使用）。
2005年6月，文言文教学资源库“文言一线天”在进一步充实内容后上挂学校网站，对外展示和交流。
3、编印《实验简报》（专辑）共三期。
2005年7月，完成课题研究报告，同时，课题成果由学校选派参加芜湖市首届教育教学成果评选。
4、为检验实验效果，2005年5月，进行了高中生文言文阅读能力的后测并进行了相关统计分析工作。
得出的基本结论是:
学生文言文阅读整体水平得到有效提高，中下等学生文言文阅读能力提高更为明显。
二、主要成果
1、唐俊老师的文言文学法指导专著《攻克文言文阅读的壁垒》2005年1月由安徽教育出版社正式出版。
唐俊、张祥云、严景东、刘纪春等老师的论文或教
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学设计在《学语文》、《中学文科》等杂志发表;
唐俊、夏吉中等老师的论文获奖（详见《成果一览表》）。
2、课题实验有效地推动了青年教师成长。
课题组成员李蓓蓓、严景东老师分别于2004年11月和2005年4月获芜湖市初中、高中语文优质比赛第一名并代表芜湖市参加省级比赛，取得好成绩。
3、课题研究产生一定的社会影响。
《学语文》、《大江晚报》等媒体于2005年上半年分别对实验情况和主要成果作了有关报道和介绍。
目前，课题进入最后的材料整理和成果总结阶段，课题组主要成员正群策群力，再接再厉，完成迎接专家检验结题的各项准备工作，力争取得圆满结果。
2005年9月
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实验主要成果一览表
序编著者类别名称（标题）备注号（获奖者）
安徽教育出版社20051专著攻克文言文阅读的壁垒唐俊
年1月出版2编著文言美文导读课题组校本教材（唐俊主编）
建构主义理论在文言文教学中《安徽教育》2003年3论文唐俊
的应用第22期
《学语文》2005年第14论文高中语文教材文言文选文商榷唐俊、严景东
期
古代诗文阅读要点解读及应试《中学文科》2005年5论文张祥云、董晓华
对策第1期6论文庄子给你一个真实的世界严景东《学语文》2005年第4期
文言文阅读教学改革的策略2003年市中语会论文7论文唐俊
思考二等奖
高中生文言文阅读水平调查与2004年市教育论文二8论文唐俊、夏吉中
分析等奖
2005年4月获市高中9优质课《促织》教学严景东
语文优质课第一名
2004年4月获市高中10优质课《种树郭橐驼传》教学严景东
优质课（区评）第一名
2004年获市第一名，11优质课初中语文优质课评比李蓓蓓
同年11月获省二等奖
高中学科现代教育技术优质课2003年度市一等奖12优质课严景东
评比
13软件《促织》课件严景东2005年市多媒体教育
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软件三等奖14其他市首届高中语文骨干教师唐俊2004年9月
实验简讯
严景东老师获芜湖市高中语文优质课比赛第一名
4月27日，芜湖市高中语文优质课比赛决定在芜湖一中举行。
我校课题组成员严景东老师执教的《促织》在激烈的竞争中脱颖而出，荣获第一名。
据悉，严景东老师将代表芜湖市参加安徽省高中语文优质课大赛。
共有来自市区和三县的六位高中教师参加了此次决赛，严景东老师在市区片评中亦获第一名。
课题组开展实验课观摩交流活动
2004年10月—2005年5月，“新课程理念下的文言文教改实验”课题组成员刘纪春、李蓓蓓、顾幸、丁竹霞、杨淼、严景东、唐俊等老师共执教近10节文言文教学实验公开课。
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转变教学理念指导知识建构推进资源整合
摘要:
本课题实验研究以新课程理念指导文言文教学及其改革。
在调查研究的基础上针对现行语文教材文言文选文的不足编选校本教材。
以建构主义学习观为指导，吸收传统训诂技法，总结出指导学生自主建构知识、提高阅读能力的文言词义推断“四步五法”。
通过文言文教学资源库的建设，推动了现代信息技术与文言文教学的有机整合，实现资源共享、服务教学的目的。
实验有效促进了学生文言文阅读水平的提高，促进了教师专业成长。
关键词:
新课程理念文言文教改教材编选知识建构资源库建设
一、课题研究背景
21世纪是以现代科技为核心，以知识的生产、处理、传播和应用为基础的知识经济时代。
面对知识经济的挑战，我们必须全面推进素质教育，注重培养学生的创新精神和实践能力，为造就大批创新型人才，为提高全民族的素质和创新能力奠定基础。
从推进素质教育的角度来说，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地学习，则是基础教育课程改革的核心任务。
在中学文言文教学中，如何更好地完成上述任务，在理论与实践层面，前人已作了许多有益的探索，但仍存在着一些有待研究、改进之处。
总体上看文言文阅读教学及其改革的研究是中学语文教学领域比较薄弱的区域。
二、课题研究的目标和意义
本课题实验与研究，以新教学大纲和新课程标准为指导，在调查研究的基础上，借鉴前人成果（如传统训诂学），学习并运用建构主义理论等先进教学理念于文言文阅读教学及其改革的实践之中，总结若干切实可行、行之有效的做法，为提高学生文言文阅读能力，发挥文言文教学在继承文化遗产、弘扬优秀传统文化
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等方面的独特作用作出有益的探索。
目前统编的人教社高中语文教材中，现代和外国作品共18个单元，中国古代作品共16个单元（其中古文共10个单元）。
因此，引进现代信息技术，贯彻新课程理念于文言文教学改革中，编选“文质兼美，适合青少年阅读”的古文选本，对提高学生语文素养和人文修养具有积极的作用。
三、课题研究的主要内容、方法和理论依据
1、主要内容,
第一，在中学生文言文阅读兴趣调查的基础上，对现行人教版高中语文教材文言文的选编提出改进建议;
根据高中新课改的要求，自编校本教材。
第二，改革文言文阅读能力的培养方法，在建构主义理论指导下，在文言文教学中引进传统训估学方法，帮助学生自主建构文言文阅读能力。
第三，改革文言文课堂教学，引进现代教育技术手段，建设文言文教学资源库，引进和自主开发教学课件，实现资源的共建共享。
2、研究方法
本课题研究采用以实验为主的研究方法，实验在常态下进行。
实验过程中注重各项原始资料的收集、整理、分析，分析时采用定性研究与定量研究相结合的方法。
根据实验的需要，采用问卷调查法、个案观察法等。
3、理论依据
本课题以科学的教育理论为指导，以我国传统语文教学的经验和当代先进的教育理念及语文教育思想等为方法和理论借鉴。
四、课题研究过程
1、实验的前期准备和开题阶段（2003年10月—2003年12月）
在此阶段，课题组完成了选题论证与课题申报工作，拟定课题研究方案。
课题组成立以后，召开了数次会议，明确课题研究任务和分工。
2003年12月，成立了中学生阅读兴趣和水平调查小组，校本教材《文言美文导读》编选小组，文言文资源库建设和高中课件制作小组。
2、实验研究阶段（2003年12月—2005年6月）
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在此阶段，经课题组成员共同努力，完成了以下主要研究工作。
设计中学生文言文阅读兴趣和阅读水平调查问卷，开展调研，形成调查分析报告。
2004年2月—5月，完成中学生阅读兴趣和水平调查统计分析工作，共撰写三篇调查报告。
分别是刘纪春老师的《初中生文言文阅读兴趣调查报告》，严景东老师的《高中生文言文阅读兴趣调查报告》和唐俊、夏吉中老师的《高中生文言文阅读水平调查报告》。
拟定校本教材《文言美文导读》编选说明，分工完成编选任务。
2004年12月，校本教材《古代美文导读》基本编迄。
本书是针对现行高中语文教材文言文选文存在的不足，为学生选修文言文、提高传统文化修养和古文阅读能力而编选的。
全书共分八个单元，分别是:
山水游记?
世事杂谭?
书谏辞赋?
文言小说?
经典寓言?
名人传记?
科技小品?
幽默故事。
每个单元由四个板块组成:
正文?
注释?
导读?
自主探究（思考题）。
本书在创新体例、适合青少年身心特点和阅读兴趣方面作出了一些探索。
本书由唐俊主编，由唐俊、张祥云、王金华、严景东、夏吉中、刘纪春承担具体编写工作。
文言文教学资源库建设和课件制作工作取得较大进展。
在新课程理念指导下，将现代信息技术与文言文教学进行有机整合，协作共建、资源共享、服务教学、提高效益是本课题实验研究的一项重要内容。
目前课题组已建成文言文教学资源库主页“文言一线天”，共设“文言常备”、“原版教材”、“参考课件”、“教学设计”、“图象影视相关资料”等多个子网页，链接了有创造性、富于个性的文言网络资源，集知识学科体系、多媒体动态教学资源于一体，既方便了教师的备课和研究参考，又利于学生借助网络平台对文言文学习的自主、合作和探究;
既借助优秀教师的成功经验，又有课题组成员的辛勤创造。
严景东老师为资源库建设付出大量劳动。
课题组每学期开展课题研究交流和观摩教学活动，三个学期共有10余位成员开设实验公开课20余节。
每学期编印《实验简报》一期，及时汇总研究成果。
3、实验总结、鉴定阶段（2005年6月—9月）
本课题计划于2005年10月结题，目前正进
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