“二十四节气”课程纲要Word下载.docx

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2.基于传统文化的缺失

学生对24节气的学习只停留在识记的层面，对于其背后蕴藏着博大精深的中国传统文化缺少了解。

3.基于学生与生活的断层

学生大都处在“两耳不闻窗外事”的状态，与生活的脱节、断层，很多孩子连传统习俗都不了解，更谈不上对农作物、农时、养生等的认识。

课程目标

1.通过亲历自然，初识二十四节气。

熟知二十四节气的名称、时间和基本特点，初步感受优秀传统文化。

2.通过搜集资料，自制二十四节气图、以故事表演、倾情读诗，了解天干地支以及节气与天干地支的内在联系，提高人文素养，传承和传播优秀传统文化。

3.通过参观走访，搜集、欣赏、实验、走秀等实践活动，深入了解、实践二十四节气与生活的密切联系，感受传统文化的魅力，弘扬优秀传统文化。

学习主题

（内容）

课时

内容

实施要求

2

二十四节气知多少

走进八卦田

二十四节气与天干地支

自制二十四节气表

4

二十四节气的故事

故事汇

6

二十四节气与诗情

为你读诗

二十四节气西方文化

讲授

二十四节气与养生秘笈

食蔬时俗、食俗、冬病夏治、艾灸、走访中医馆

二十四节气与天气

俗语对联、农时民谚、农具

二十四节气与传统节日

竖鸡蛋、饼干月相、服饰秀

3

二十四节气与古画欣赏、邮票收集

二十四节气与农作物

春种、养蚕、秋收

成绩评定

形成性评价

（资料档案袋评价）

促进学生的学习，优化学生的传统文化储备。

课程评价应体现学生的发展功能。

（一）多种评价方式

形成性评价和终结性评价相结合。

更多的落实形成性评价，注意收集、积累能够反映学生学习和发展的资料，采用学生成长档案袋，记录学生的收获和成长。

（二）多元和互助

加强学生自我评价和相互评价。

尊重学生的差异，让学生、家长、社区等参与，争取社会对拓展性学科的关注和支持。

（三）采用积分制评价

采用档案积分卡的形式，过程性评价。

1.积极参与

2.认真落实要求

3.成果优秀展

附评价细则

评价细则

二十四节气知多少

1.积极参与活动

2.能熟背二十四节气歌

二十四节气与天干地支

1.基本绘制

2.二十四节气图绘制美观

3.二十四节气图绘制美观，会据图解说

4.二十四节气图绘制美观，会据图解说且有创意

二十四节气的故事

二十四节气与诗情

1.积极搜集资料

2.录制诗歌1首

3.《为你读诗》投票平台

二十四节气西方文化

二十四节气与养生秘笈

食蔬时俗、食俗、冬病夏治、艾灸、走访中医馆

二十四节气与天气

俗语对联、农时民谚、农具

二十四节气与传统节日

二十四节气与古画欣赏、邮票收集

二十四节气与农作物

年级拓展性课程申报表

序号

招生对象

人数

指导老师

场地、器材等要求