小学音乐课题研究活动记录Word格式.docx
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在学习音乐的过程中，不少学生经常表现出一副茫然的表情，要不然就是坐立不安、漫不经心，或是嬉皮笑脸、大喊大叫。
而且低年级学生注意力集中时间短，听不进音乐，不一会他们就开始玩起来，或者互相说说笑笑，使“音乐”变成了“噪音”……这些现象严重影响了教学任务的完成。
所以我们深刻地感受到教会学生学习音乐要从心灵的深处感受音乐、理解音乐、表现音乐、创造音乐；
最重要的是净化心灵，让每个人享受音乐。
如何实施音乐课的创造教学是音乐教学的重头戏，应该成为音乐教育的核心，通过创造教学的研究，提高学生的素养及教师的教学水平势在必得，正是我们音乐老师目前的研究任务。
二、微型音乐课题的研究设想。
1、成员讨论，提供研究的方向。
2、初步整理，形成研究的规划。
三、正式宣布课题成立。
1、研究的初步方法。
2、研究的基本过程。
3、存在问题探讨。
活动效果
课题组成立，确定研究课题，具体拟定初步设想，并在实践中验证此课题研究的重要性。
课题研究活动记录
（二）
课题具体实施方案的制定
4月21号
一、传达课题立项通知，激发课题研究动力。
1、主持人宣读课题立项通知书。
2、激发课题研究动力。
二、明确课题的背景和意义。
1、课题组成员讨论，提供文献资料。
2、得出本课题研究的背景和研究的实际意义
三、讨论课题的研究内容、研究对象、研究方法。
四、研究课题的具体步骤和研究举措。
1、成员讨论，商讨研究的具体步骤举措。
2、初步整理，制定具体步骤举措。
五、课题组成员讨论并撰写开题报告，确定研究目标，分配课题各成员的研究任务。
完成了预期目标，撰写开题报告，确定研究目标，做好了参加开题仪式的充分准备。
课题研究活动记录（三）
对实施方案进行修订
5月12日
一、宣读课题实施方案
（一）课题研究背景和意义（提出有待解决和重视的现实问题，论述本研究的价值或重要性）
（二）课题研究界定和研究对象
音乐是听觉艺术，欣赏音乐也称之为听觉音乐。
音乐只有通过“听”才能感知其美的蕴含，才能产生情感上的共鸣，才能引发心灵上的火花，产生飞跃的联想，产生创造的激情。
学生听了作品，要能够快速地表现出来，首先是解决唱的问题，耳朵听到是第一感受，嘴上唱出来是内化的感受，是音乐的二度创造。
唱是为听服务的，是在听的基础上进一步加深与理解音乐。
由听到唱，不仅仅是一个行动的改变，更是心理发展的反映。
“一曲三听”、“一唱三听”只有这样才能使学生的歌声产生动人、感人的艺术魅力，使学生听了还想听，唱了还想唱，百听不厌，百唱不烦。
这是一个反复揣摩、不断提高的练习过程，使学生更深刻地体验和表达歌曲的感情，最大限度地发挥歌唱的审美潜能。
“听唱融合”在一起会达到音乐创造教学的更高的层次。
研究对象：
三至六年级全体学生。
（三）课题研究的举措和步骤。
主要解决什么问题？
又是如何解决？
二、课题组成员各抒己见，发表各自的观点。
小课题研究方案最终定稿，上交教导处及县教研室，然后开题。
课题研究活动记录（四）
结合小学音乐课堂实际，探讨创造在小学音乐教学中的应用研究
6月16日
音乐舞蹈室室
小学音乐创造教学是小学音乐教材中的有机组成部分，它不仅培养了学生的音乐鉴赏力、创造力，还能使学生了解优秀的音乐作品，开拓他们的音乐视野。
小学音乐创造教学中普遍存在着这样的问题：
教师反映音乐课很难上，课时不够，学生层次不齐，音乐部室太少，实际上教学本身存在着许多弊端，如下：
1、各部门的重视程度不够。
2、视听设备品质不佳。
3、教师的业务能力与水平。
4、教师对音乐课的认识问题。
第一、轻视音响与音乐教学的重要性，缺乏主题，放任自流。
第二、背离即兴创编教学的审美规律，远离主线，弱化听赏。
第三、脱离创造教学的音乐性，支解音乐，缺乏完整。
第四、违背创造与实践教学的本质性，盲目综合，舍本逐末。
针对这些问题根据实际，尽己所能想办法解决对策。
课题研究活动记录（五）
探讨“音响与音乐”在小学音乐课堂中的应用研究
7月2日
好动、生性好强是学生的天性，活动是学生生命的本性。
研究学生的创造心理及发展，必须研究学生的活动，把学生带入创造情境，在探究的乐趣中，激发学习动机；
又在创造情境中，不断强化学习动机。
“音响与音乐”在小学音乐课堂中的应用研究，我们课题组人员一致认为只要从以下几个方面入手：
一、必须建立一种民主、和谐与亲密的师生关系。
二、深入研究教材、教法，重组教材，解决好怎么让学生爱学的问题。
三、帮助学生选择适宜的学习目标。
四、运用多样的教学方法，帮助学生正确认识音响与音乐的关系。
通过课堂评价激励学生爱听、爱唱音乐，学会欣赏音乐，认识各种乐器，体会音响在音乐教学中的作用，提高其鉴赏音乐的能力。
五、开发课程资源，激发学生创造音乐的兴趣，学会用打击乐器和多种声音材料创造和表现生活中的声音，拓展创造教学的渠道。
对于我们课题组的成员，最积极的办法就是努力提高自己的思想业务水平，转变教学观念，深入钻研教材，改革组织教法，使每一个学生都学有所得、学有所成，真正获得音响与音乐的乐趣和体验。
让学生都喜欢上音乐课。
课题研究活动记录（六）
讨论“即兴编创”在小学音乐课堂中的应用研究
9月8日 活动地点 音乐舞蹈室
““即兴编创””在小学音乐课堂中的应用研究，我们课题组人员一致认为只要从以下几个方面入手：
小学低年级阶段是音乐成才的关键时期。
我们应不失时机的、充分利用这段时间对学生进行音乐即兴创作教育，引导学生在教学中即兴创编律动、歌词、伴奏、故事和绘画，让学生在音乐课中尽情地“动”起来、“活”起来，激发学生创造出一个个属于自己的音乐小天地！
“爱动”是儿童的天性。
在学习和生活中，学生总喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手动一动。
因此，在教学过程中让学生为歌曲或乐曲进行即兴创编伴奏是非常重要的。
节奏是音乐的骨骼，是构成音乐的基本要素，是表现音乐的重要手段之一。
指导学生进行即兴创作的方法有多种，在教学的过程中要注意从学生的实际水平出发，循序渐进地进行教学。
对于我们课题组的成员，最大的心愿就是学生喜欢音乐，积极的创编音乐。
在交流的过程中，各位课题组成员说起了自己课堂上的学生即兴创编音乐的小故事，受益匪浅，让我们真真切切的感受到了学生创造力的无穷。
课题研究活动记录（七）
撰写中期报告
10月13号
一、总结这段时间课题研究的进展情况。
1、2014年10月申报课题《创造在小学音乐课堂中的应用研究》，并于2014年,12月立项。
2、2015年3月底撰写了开题报告。
在县教研室的积极指导下，按期开题研究。
3、通过交流的形式对我校音乐教师课堂教学模式的现状进行了调查。
4、加强理论学习，提高科研水平。
二、借鉴在前阶段学习、调查、研讨的结果，找出了存在的问题和下一步的研究思路。
1、继续进行音乐课创造教学的研究。
2、分三个子课题、分低、中、高段进行实践教学。
3、重点做好感知音乐、体验创作情感、在实际锻炼中创作实践。
不断实践和总结，完成中期报告上交教导处和县教研室。
课题研究活动记录（八）
研究如何在即兴创编中体验创作的乐趣，表达个人的情感
11月7日
即兴活动既是促使音乐思维发展的手段，也是验证音乐思维水平的手段之一。
我们认为在即兴创编中体验创作的乐趣，表达个人的情感只要从以下几个方面入手：
1、即兴创作，关键在于即兴。
在具体的即兴创作过程中，就要求学生要对同时出现的音乐问题加以权衡和处理；
在具体的即兴创编过程中，教师不必拘泥于形式和看重结果，主要目标应放在培养与锻炼学生的创造意识方面。
2、兴趣，是最好的老师。
兴趣是学习的动力，只有让学生对表现的内容产生浓厚的兴趣，才能诱发其天然的表现欲望。
3、小学生好动、爱模仿、爱表现；
能够跟着音乐做有规律的简单动作是他们即兴创编律动的主要表现形式。
在教学中选择他们日常生活中形象的动作来表演深受学生的喜爱，并能给他们很好的体验和感受。
4、打破传统“教师编，学生做”模式，让学生自己听音乐，自己去感受，自己去理解，自己去想象，把听到的音乐即兴地用自己的手、脚、身体动作去创编，自行发挥，自我表现。
这样，让每个学生都有机会享受即兴创作的乐趣，表达个人的情感，让学生感受标新立异带来的快乐。
我们课题组成员一致认为：
无论怎样鼓励学生进行即兴创作，都要根据学生的年龄特点，知识结构去组织教学，从学生的实际水平出发，从易到难，循序渐进，充分发挥学生主动性和积极性，引导学生去掌握、创造，从而使学生的思维能力得到开发。
课题研究活动记录（九）
讨论“创作与实践”在小学音乐课堂中的应用研究
12月15日 活动地点 音乐舞蹈室
“创作与实践”在小学音乐课堂中的应用研究，我们课题组人员一致认为只要从以下几个方面入手：
1、创设“创造”教学的内容。
创造性的使用教材，把陌生的内容熟悉化，把陈旧的内容时代化，把抽象的内容形象化。
让学生在丰富多彩的生活情景中，主动探究、发现、体验、学会、掌握、运用新知识，从而培养学生的创新能力。
2、学科融合。
充分整合学科资源，利用生活中有趣的声音场景进行创造探索活动。
学生学习过程中，学会用打击乐器和多种声音材料创造和表现生活中的声音。
让学生在有趣的游戏活动中产生丰富的想象进行音乐创造，激发了学生创造音乐的兴趣，使学生获得成功的体验，有利于学生学会聆听、学会模仿、学会编创。
3、在生活实际锻炼中创作实践。
动员学生参加社区的公益晚会和社会中的一些音乐性质的比赛，都能使学生的音乐实践得到充分的锻炼，使学生所学的音乐体现出生活的魅力。
学习音乐最大的目的就是学会创作音乐，感悟生活，表达情感。
对于小
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