小学音乐课题研究活动记录Word格式.docx

1、在学习音乐的过程中，不少学 生经常表现出一副茫然的表情，要不然就是坐立不安、 漫不经心，或是嬉皮笑脸、大喊大叫。而且低年级学生 注意力集中时间短，听不进音乐，不一会他们就开始玩 起来，或者互相说说笑笑，使“音乐”变成了“噪音” 这些现象严重影响了教学任务的完成。所以我们深刻地 感受到教会学生学习音乐要从心灵的深处感受音乐、理 解音乐、表现音乐、创造音乐；最重要的是净化心灵， 让每个人享受音乐。如何实施音乐课的创造教学是音乐 教学的重头戏，应该成为音乐教育的核心，通过创造教 学的研究，提高学生的素养及教师的教学水平势在必 得，正是我们音乐老师目前的研究任务。二、微型音乐课题的研究设想。1、成员讨

2、论，提供研究的方向。2、初步整理，形成研究的规划。三、正式宣布课题成立。1、研究的初步方法。2、研究的基本过程。3、存在问题探讨。活动效果课题组成立，确定研究课题，具体拟定初步设想， 并在实践中验证此课题研究的重要性。课题研究活动记录（二）课题具体实施方案的制定4月21号一、传达课题立项通知，激发课题研究动力。1、主持人宣读课题立项通知书。2、激发课题研究动力。二、明确课题的背景和意义。1、课题组成员讨论，提供文献资料。2、得出本课题研究的背景和研究的实际意义三、讨论课题的研究内容、研究对象、研究方法。四、研究课题的具体步骤和研究举措。1、成员讨论，商讨研究的具体步骤举措。2、初步整理，制定具

3、体步骤举措。五、课题组成员讨论并撰写开题报告，确定研究目 标，分配课题各成员的研究任务。完成了预期目标，撰写开题报告，确定研究目标，做好 了参加开题仪式的充分准备。课题研究活动记录（三）对实施方案进行修订5月12日一、宣读课题实施方案（一）课题研究背景和意义（提出有待解决和重视的 现实问题，论述本研究的价值或重要性）（二）课题研究界定和研究对象音乐是听觉艺术，欣赏音乐也称之为听觉音乐。音 乐只有通过“听”才能感知其美的蕴含，才能产生情感 上的共鸣，才能引发心灵上的火花，产生飞跃的联想， 产生创造的激情。学生听了作品，要能够快速地表现出 来，首先是解决唱的问题，耳朵听到是第一感受，嘴上 唱出来是

4、内化的感受，是音乐的二度创造。唱是为听服 务的，是在听的基础上进一步加深与理解音乐。由听到 唱，不仅仅是一个行动的改变，更是心理发展的反映。“一曲三听”、“一唱三听”只有这样才能使学生的歌 声产生动人、感人的艺术魅力，使学生听了还想听，唱 了还想唱，百听不厌，百唱不烦。这是一个反复揣摩、 不断提高的练习过程，使学生更深刻地体验和表达歌曲 的感情，最大限度地发挥歌唱的审美潜能。“听唱融合” 在一起会达到音乐创造教学的更高的层次。研究对象：三至六年级全体学生。（三）课题研究的举措和步骤。主要解决什么问题？ 又是如何解决？二、课题组成员各抒己见，发表各自的观点。小课题研究方案最终定稿，上交教导处及县

5、教研室，然 后开题。课题研究活动记录（四）结合小学音乐课堂实际，探讨创造在小学音乐教学中的应 用研究6月16日音乐舞蹈室室小学音乐创造教学是小学音乐教材中的有机组成部 分，它不仅培养了学生的音乐鉴赏力、创造力，还能使学 生了解优秀的音乐作品，开拓他们的音乐视野。小学音乐 创造教学中普遍存在着这样的问题：教师反映音乐课很难 上，课时不够，学生层次不齐，音乐部室太少，实际上教 学本身存在着许多弊端，如下：1、各部门的重视程度不够。2、视听设备品质不佳。3、教师的业务能力与水平。4、教师对音乐课的认识问题。第一、轻视音响与音乐教学的重要性，缺乏主题，放任 自流。第二、背离即兴创编教学的审美规律，远离

6、主线，弱化 听赏。第三、脱离创造教学的音乐性，支解音乐，缺乏完整。第四、违背创造与实践教学的本质性，盲目综合，舍本 逐末。针对这些问题根据实际，尽己所能想办法解决对策。课题研究活动记录（五）探讨“音响与音乐”在小学音乐课堂中的应用研究7月2日好动、生性好强是学生的天性，活动是学生生命的本性。 研究学生的创造心理及发展，必须研究学生的活动，把学 生带入创造情境，在探究的乐趣中，激发学习动机；又在 创造情境中，不断强化学习动机。“音响与音乐”在小学 音乐课堂中的应用研究，我们课题组人员一致认为只要从 以下几个方面入手：一、必须建立一种民主、和谐与亲密的师生关系。二、深入研究教材、教法，重组教材，解

7、决好怎么让 学生爱学的问题。三、帮助学生选择适宜的学习目标。四、运用多样的教学方法，帮助学生正确认识音响与 音乐的关系。通过课堂评价激励学生爱听、爱唱音乐，学 会欣赏音乐，认识各种乐器，体会音响在音乐教学中的作 用，提高其鉴赏音乐的能力。五、开发课程资源，激发学生创造音乐的兴趣，学会 用打击乐器和多种声音材料创造和表现生活中的声音，拓 展创造教学的渠道。对于我们课题组的成员，最积极的办法就是努力提高自己 的思想业务水平，转变教学观念，深入钻研教材，改革组 织教法，使每一个学生都学有所得、学有所成，真正获得 音响与音乐的乐趣和体验。让学生都喜欢上音乐课。课题研究活动记录（六）讨论“即兴编创”在小

8、学音乐课堂中的应用研究9月8日活动地点音乐舞蹈室“即兴编创”在小学音乐课堂中的应用研究，我们课 题组人员一致认为只要从以下几个方面入手：小学低年级阶段是音乐成才的关键时期。我们应不失时机 的、充分利用这段时间对学生进行音乐即兴创作教育，引 导学生在教学中即兴创编律动、歌词、伴奏、故事和绘画， 让学生在音乐课中尽情地“动”起来、“活”起来，激发学 生创造出一个个属于自己的音乐小天地！“爱动”是儿童的天性。在学习和生活中，学生总喜欢亲 眼看一看，亲耳听一听，亲手动一动。因此，在教学过程 中让学生为歌曲或乐曲进行即兴创编伴奏是非常重要的。 节奏是音乐的骨骼，是构成音乐的基本要素，是表现音乐 的重要手

9、段之一。指导学生进行即兴创作的方法有多种， 在教学的过程中要注意从学生的实际水平出发，循序渐进 地进行教学。对于我们课题组的成员，最大的心愿就是学生喜欢音 乐，积极的创编音乐。在交流的过程中，各位课题组成员 说起了自己课堂上的学生即兴创编音乐的小故事，受益匪 浅，让我们真真切切的感受到了学生创造力的无穷。课题研究活动记录（七）撰写中期报告10月13号一、总结这段时间课题研究的进展情况。1、2014年10月申报课题创造在小学音乐课堂中的应用 研究，并于2014年,12月立项。2、2015年3月底撰写了开题报告。在县教研室的积极指 导下，按期开题研究。3、通过交流的形式对我校音乐教师课堂教学模式的

10、现状进 行了调查。4、加强理论学习，提高科研水平。二、借鉴在前阶段学习、调查、研讨的结果，找出了存在 的问题和下一步的研究思路。1、继续进行音乐课创造教学的研究。2、分三个子课题、分低、中、高段进行实践教学。3、重点做好感知音乐、体验创作情感、在实际锻炼中创作 实践。不断实践和总结，完成中期报告上交教导处和县教研室。课题研究活动记录（八）研究如何在即兴创编中体验创作的乐趣，表达个人的情感11月7日即兴活动既是促使音乐思维发展的手段，也是验证音乐思 维水平的手段之一。我们认为在即兴创编中体验创作的乐 趣，表达个人的情感只要从以下几个方面入手：1、即兴创作，关键在于即兴。在具体的即兴创作过程中，

11、就要求学生要对同时出现的音乐问题加以权衡和处理；在 具体的即兴创编过程中，教师不必拘泥于形式和看重结果， 主要目标应放在培养与锻炼学生的创造意识方面。2、兴趣，是最好的老师。兴趣是学习的动力，只有让学生 对表现的内容产生浓厚的兴趣，才能诱发其天然的表现欲 望。3、小学生好动、爱模仿、爱表现；能够跟着音乐做有规律 的简单动作是他们即兴创编律动的主要表现形式。在教学 中选择他们日常生活中形象的动作来表演深受学生的喜 爱，并能给他们很好的体验和感受。4、打破传统“教师编，学生做”模式，让学生自己听音乐， 自己去感受，自己去理解，自己去想象，把听到的音乐即 兴地用自己的手、脚、身体动作去创编，自行发挥

12、，自我 表现。这样，让每个学生都有机会享受即兴创作的乐趣， 表达个人的情感，让学生感受标新立异带来的快乐。我们课题组成员一致认为：无论怎样鼓励学生进行即兴 创作，都要根据学生的年龄特点，知识结构去组织教学， 从学生的实际水平出发，从易到难，循序渐进，充分发挥 学生主动性和积极性，引导学生去掌握、创造，从而使学 生的思维能力得到开发。课题研究活动记录（九）讨论“创作与实践”在小学音乐课堂中的应用研究12月15日活动地点音乐舞蹈室“创作与实践”在小学音乐课堂中的应用研究，我们课题 组人员一致认为只要从以下几个方面入手：1、创设“创造”教学的内容。创造性的使用教材，把陌生 的内容熟悉化，把陈旧的内容

13、时代化，把抽象的内容形象 化。让学生在丰富多彩的生活情景中，主动探究、发现、 体验、学会、掌握、运用新知识，从而培养学生的创新能 力。2、学科融合。充分整合学科资源，利用生活中有趣的声音 场景进行创造探索活动。学生学习过程中，学会用打击乐 器和多种声音材料创造和表现生活中的声音。让学生在有 趣的游戏活动中产生丰富的想象进行音乐创造，激发了学 生创造音乐的兴趣，使学生获得成功的体验，有利于学生 学会聆听、学会模仿、学会编创。3、在生活实际锻炼中创作实践。动员学生参加社区的公益 晚会和社会中的一些音乐性质的比赛，都能使学生的音乐 实践得到充分的锻炼，使学生所学的音乐体现出生活的魅 力。学习音乐最大的目的就是学会创作音乐，感悟生活，表 达情感。对于小