[课题论文]一年级学生习惯培养的初步探索文档格式.docx

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而良好的习惯要有一个养成、教育及训练的过程，老师在这过程中起着引领的作用，因此低年级的老师更需要增强这方面的意识。

下面是我结合教育教学实践，就一年级新生诸多学习、生活习惯培养的三个方面来谈谈自己的做法。

习惯培养之一：

让孩子懂得同学之间需要友爱互助

　　现在的孩子集诸多宠爱于一身，到了学校，反映出的自私、任性十分明显，进入小学后，我发现一年级的孩子大多以自我为中心：

比如同学走路时不小心碰他一下，有的会马上告诉老师，说别人打他，有的则回家会告诉父母有同学欺负他，还有的甚至马上还击，把事态扩大。

当然其中不乏现在某些家长的不能吃亏鼓励反击的助威。

　　因此，当新生一入学，我便注意营造一种“我们现在是个大家庭”、“大家都是班级小主人”的氛围，让小朋友知道大家要在一起生活六年时间，所以大家要互相帮助、互相谦让，长大后会有一份十分珍贵的友谊。

平时不小心碰到撞到谁了，要马上道歉，因为“一声对不起会消了心中气”，被撞的人也不要太计较，说声“没关系”，大家还是好朋友；

有孩子忘带文具了，边上小朋友借给他了，马上及时表扬，有时还师生、生生同演借文具、还文具的礼貌对话，让孩子在简单的活动中受到教育；

有同学身体不舒服了，让另一个孩子陪同去医务室，有同学呕吐了，帮他一起清理垃圾，并顺势教育孩子有爱心，进行换位思考“如果今天身体不舒服的是你，是不是很需要人帮忙？

”孩子从中懂得了从小就要关爱别人、感激别人。

总之，抓住身边点点滴滴的小事，老师多给予重视，让孩子分清是非，从小与人友好地相处。

习惯培养之二：

教育孩子学会倾听

　　课堂教学时，尤其是刚入学的孩子，经常可以看到这样的情况：

有的学生时常开小差、出神或做小动作，甚至与课堂教学无关的话题他想说就说；

老师指名学生回答时，大部分学生无所事事；

也有的要回答时手举得高高，可老师没请到他回答后，就不再听别人的回答……因为他们没事可做，认为这不关他的事。

而且经常会出现没请到后就无精打采甚至埋怨，回去还会告状说“老师总是不叫我”。

　　老师在这时应该给学生明确目标，这部分学生应该干什么，“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。

告诉他们学会倾听，是尊重同学的表现，也学会了与他人合作，学会了倾听对学习会大有帮助。

为此我还编了一首儿歌来经常提醒他们：

“要发言先举手，同学回答手放下，端端正正仔细听”，平时上课发现做得好的同学马上进行肯定和表扬。

提醒他们不随意打断别人的发言。

　　当学生在一定程度上认识到“听”的重要性后，还应该教给学生“听”的方法，培养其“听”的能力。

只有学生会听了，才能更好地促使他们认真听。

比如有的孩子只听老师讲的，我就告诉他们，听老师讲和听同学答一样重要，如果同学说得对，你就可以学到知识，如果同学答错，你可以从中吸取教训，并再举手发表自己的意见。

课堂上我经常刻意表扬几个听得认真的同学，树立榜样，孩子的从众、模仿心理重，很容易跟上。

有时我有意识地安排学生复述同学的意见或答案，判断同学的见解。

再结合开展一些如“小小评论员”、“文明小听众”之类的活动，学生就会有较长时间的兴趣和耐性去倾听同学的发言，倾听的效果自然会好很多。

　　“冰冻三尺，非一日之寒。

”既然是一种学习习惯，我们教师除了有意识地去培养，去提醒，去督促学生养成，还要坚持，坚持到每一堂课，坚持到每一个活动。

新课程标准下的课堂，为学生自主学习提供了广阔的舞台，我们在培养学生表达意识和能力的同时，也应多加强学生“听”的意识和能力训练。

只有我们不断训练学生学“倾听”，学生才能真正掌握“倾听”这把求知的金钥匙！

习惯培养之三：

让孩子学会和好书交朋友。