《锐角及钝角》微课程设计方案Word文档下载推荐.docx
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教课目的:
1、能辨识锐角和钝角,能用自己的语言正确的描绘锐角和钝角的特色。
2、经过着手操作稳固理解锐角与钝角的观点, 培育学生合作的精神和实践能力。
3、丰富学生的形象思想,培育学生的空间想象能力和创建力,浸透数学美。
教课要点:
会辨识直角、锐角和钝角。
教课难点:
正确用语言描绘锐角和钝角的特色
本节课第一体现上海杨浦大桥的情境图,图上有直角,也有锐角和钝角。
接着,
从图上抽取三个角的局部,使学生清楚地看到我们所要察看的角。
而后经过用三角板上的直角进行比较,看到这三个角的大小不一样。
最后,从实物图中抽象出一般的角,给出各种角的名称,并供给判断的标准。
这类从句提到抽象的编排次序,切合小孩认识数学观点的规律。
注意用三角板中的直角来进行比较时,要点同从前发生了变化,上册中是判断一个角是不是直角,本节课是看一个角比直角大仍是小。
第二步:
技术支持的导入设计
导入语 时间 信息技术支持
一、创建情境,回想旧知。
3分钟
1.师:
同学们,老师手里有一张门票,
要奖给那些讲话踊跃的同学,你们想
要吗?
生:
想
师:
它是一个什么图形?
长方形
一个长方形有几个角?
有四个直角
你有什么方法证明它就是直角
呢?
用三角板上的直角去比一比
如何比呢?
你能接着说吗?
两个角的极点对齐,两条边都重
合,说明它就是直角。
边师:
想到用工具去比,真是一个好办
极点
法!
边
2.师:
我们在上学期还学过相关角的
知识,角是由哪几部分构成的?
生1:
我知道角有一个极点2条边。
①
②
③ ④
⑤ ⑥
⑦ ⑧
信息技术支持的讲解环节优化
(二)
依据小学生好动、精力简单分别的特色, 为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心,我采纳
了快乐式教课方法为主,创建情境,出示游玩园情境图,让学生在图所创建的情境中学习。
同时我让孩子们经过合作沟通去发现角和展现角, 这样既活跃了学生的思想, 激发了认知兴
趣,并且充足发挥学生的学习踊跃性。
为了更好地突出学生的主体地位, 在整个教课过程中,
经过让学生找一找的形式,让学生踊跃动眼、 动脑、动口,指引学生经过自己的学习体验来
学习新知,踊跃展开本节课的教课活动。
小孩学习观点一般都要经过直观感知──形成表象──抽象特色──内化成观点这一
过程。
锐角和钝角的教课属于观点教课。
考虑到成立锐角和钝角的观点要以直角为判断标准,
我就从学生已有的知识经验──直角出发, 经过创建学生喜闻乐道、 生动开朗且富裕童趣的
生活情境──角的家, 让学生在角的家族里找出直角的哥哥和直角的弟弟在哪里。
学生先自
己探究,而后和同桌沟通, 正确地找出直角的哥哥和直角的弟弟, 自主成立锐角和钝角的表
象,直观地认识锐角和钝角的观点,再抽象出锐角和钝角的平面图形(几何角),适应小孩
认识的规律。
学生亲自经历了数学知识的抽象过程, 感觉到数学知识与生活的亲密联系和无
限兴趣,进而对数学产生和蔼感,萌生学习兴趣。
技术支持的讲解设计
教课活动简述 信息技术支持
(一)分类。
老师拿着这张门票去了游玩园。
看!
游玩园里也藏
着各种各种的角,你能找出来吗?
谁先找到了?
生1:
跷跷板上的有四个直角
生2:
摩天轮上有很多角,仿佛比直角小一点生3:
风车里也有角。
游玩园里的角可真多啊。
老师要把他们请到屏幕上。
那么多的角,能给它们分分类吗?
能
能够分红如何的几类呢?
先同桌商议一下。
同桌沟通,教师巡视,对有困难的学生进行指导。
谁愿意来报告一下
能够分红两类,1号和3号放在一同,由于它们都是直角;
(2)、(4、(5)号、(6)号在一同,由于它们都不是直角。
这一组是依据是不是直角来分的,挺有道理的。
生2:
分红三类,
(1)号和(3)号放在一同,由于它们都是直角;
(5)号、(7)号,(8)放在一同,由于它们都比直角小;
(2)号、(4)号.(6)放在一同,由于它们都比直角大
板书:
(1)和(3) (5)(7)(8)
(2)(4)(6)
直角 比直角小 比直角大
锐角 钝角
(二)揭露课题
你们能给这两类角起一个名字吗?
大角和小角
(5)(7)(8)是叫锐角,
(2)(4)(6)是钝角
你真是爱学习的孩子。
对,像( 5)(7)(8)这一类比直
角小的角叫锐角,
(2)(4)(6)这些比直角大的角叫做钝角。
学生齐读
锐角的“锐”在我们的词典里是:
尖和尖利的意思,
因此我们看到的锐角都是比较尖的,反过来钝角就是不
尖。
锐角和钝角各有什么特色?
锐角比直角小, 钝角比直
角大
同学们都记着了“锐角”和“钝角”的特色,此刻我
们把角分红了哪 3类?
直角、锐角、钝角
这就是我们今日要学的内容—— 钝角与锐角
(三)判断角的大小
小朋友都轻松地记着了锐角和钝角这两个新朋友,此刻你能够从小到大给这三种角排排队吗?
锐角<直角<钝角(课件出示)
信息技术支持的评论优化(三)
正确用语言描绘锐角和钝角的特色。
技术支持的评论设计
教课活动
三、 稳固练习
(一)连一连
有几个角迷路了!
找不到自
己的家,你们能帮它们找一找
吗?
请翻开书籍39页,看第二题
连一连,请同学们用尺子连。
学生报告,课件显示答案
第三个角你们有不一样的建议了。
有人说是钝角,还有人说是直角,我们用三角板上的直角去比对一下,就知道是直角了。
(二)找生活中的角
其实锐角、钝角、直角在我们生活中随地可见。
老师这里有一些生活中我
们常有的物体,你们能找到角并说一说它是什么角吗?
请同学们有次序地说下去。
(课件出示教材39页第一题的图)
背心的领口是锐角生2:
跳高器械中有直角
生3,梯子张开的角度是一个锐角,剪刀张开了像一个钝角。
大家找得真认真,把角都找
评论目的
学生能否会辨识直角、锐角和钝角,可否正确用语言描绘锐角和钝角的特色。
评论方法 评论工具
教师课件出
示,学生观
察,指名说出
各是什么角,
其余学生给
予判断
出来了。
我们还能够留意察看周
围,看能发现有哪些角。
(学生举
例)
这是老师采集的一些图片,
他们那边也有好多的角。
请你们
上来指出角在哪里,分别是什么
角?
(学生赏识图片)
四:
总结
今日我们又认识了两个新朋友,锐角和钝角。
希望大家记着这两个新朋友,在此后的学习中,它们会和小朋友们常常会面的。
增强数学与生活的联系,让学生从生活中发现美,找到数学中的生活
学生从生活
中找到数学
美