七年级语文教学的优秀案例Word格式文档下载.docx
《七年级语文教学的优秀案例Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《七年级语文教学的优秀案例Word格式文档下载.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教师激情导入:
“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,莲以它的雅丽端庄、清幽高洁赢得了无数文人雅士的喜爱。
周敦颐就是这些文人雅士中的代表,他是北宋时期著名的哲学家,师佛从道,创立了宋代“理学”。
周敦颐对莲花情有独钟,他在自己著书讲学的濂溪书院内建造了一座“爱莲堂”,而且造了一个“莲池”。
先生讲学研读之余常漫步于堂前赏莲自吟,写下了千古名篇《爱莲说》。
周敦颐借莲的高洁表达自己不慕名利、洁身自好的生活态度。
今天我们就来学习这篇《爱莲说》。
(板书课题)标题中的“说”是古代一种文体,可以说明事物,也可以发表议论或记叙事物。
“爱莲说”就是说说喜爱莲花的道理。
教师课件出示学习目标,并对目标进行解读。
(二)读通课文、整体感知。
1、学生听范读。
教师播放范读录音,提醒学生听范读时注意字音、句读、语气、语调。
2、学生自由朗读。
学生自由朗读课文,借助课下注释和工具书,读准字音。
以组内合作的方式,读对句读、语气、语调。
教师出示以下词语,让学生加注拼音。
蕃淤泥涟亵濯鲜
教师出示以下语句,让学生标出朗读节奏。
予独爱莲之出淤泥而不染
可远观而不可亵玩焉
学生纠错。
3、学生代表读课文。
4、学生齐读课文。
[设计意图:
在听读、朗读中熟悉课文,促进对课文的理解。
小组合作的学习方式,有利于激发学生的学习积极性,提高课堂效率。
]
(三)协作学习、疏通文意、质疑探究。
1、以小组为单位,借助课文下面注释,组内协作疏通文意。
学生提出本小组内难以理解的词句,其他小组帮助解决。
2、教师精讲点拨,强调重难点。
课件出示以下词语,学生口头解释。
蕃:
多濯:
洗涤
亵:
亲近而不庄重鲜:
很少
宜:
应当
3、两名学生口头展示全文翻译成果,其余学生对其评价。
通过小组合作学习,互相纠错,教师精讲点拨,解决字词理解障碍,翻译出重难点句子,疏通文意。
把学习的主动权给学生,教给学生借助课下注释学习文言文的方法,培养他们自主、合作探究的学习能力。
4、独立思考、质疑探究。
学生在整体感知课文的基础上对文章内容、写作方法提出疑问。
学生问题:
△文章既是写“莲”,为什么又要写菊和牡丹呢?
组织学生积极讨论问题,发表自己的看法。
5、教师精讲点拨。
教师就学生提出的问题和讨论情况,精讲点拨,引导学生进一步理解课文。
△要求学生画出文中描写莲花的语句。
“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。
”(课件出示)
引导学生分析作者是从生长环境、体态香气、风度气质三个方面描写莲花的,由此可见莲具备高洁的品质。
△以上语句中的“不染”一词最能表现莲高洁的品质,这正如君子一样,不慕名利、洁身自好。
所以作者说“莲,花之君子者也”,作者借莲想表达自己坚贞的君子气节。
作者爱莲花,不仅因为它“中通外直,不蔓不枝”的外形,更因为它“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的内在品质。
这种品质正是作者不与恶浊的世风同流合污的人格的写照。
莲的“中通外直”比喻人的通达事理,行为方正;
“不蔓不枝”比喻君子不攀附权贵;
“香远益清”、“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”则是君子美名远扬、仪态端庄、令人敬重的品行。
作者借花喻人,表明自己不慕权贵,洁身自好的生活态度。
这就是托物言志的写作手法。
△陶渊明是有名的隐逸之士,他归隐田园,以酒遣怀,与菊花相伴。
作者借菊比喻远离官场、逃避现实的隐士。
唐朝时人们特别推崇牡丹,把牡丹视为珍品。
权贵们为了攀比,不惜高价争相购买。
周敦颐写牡丹,实是对当时权贵追慕荣华富贵的嘲讽。
作者写菊和牡丹,批判了逃避现实的隐士,嘲讽了追名逐利、趋炎附势的恶浊世风,从而衬托了像莲一样超凡脱俗、淡泊名利、洁身自好的高尚品格。
学生就文本内容主动提出疑问,教师不急于答疑,而是放手让学生通过合作探究、讨论交流互相解决问题。
在交流的过程中,学生有了学习的积极性,客观上加深了对课文的理解。
解决问题后有了成就感,也激发了他们学习语文的兴趣。
教师在课前备好课,对学生的问题有了预设。
课堂上对学生的问题加以归纳,围绕学生理解难点加以精讲点拨,帮助他们解决疑难问题,促进学生进一步理解作者的情感。
(四)拓展延伸,读懂花语。
仿照例句,写出自己所喜欢的花和原因。
例句:
我爱莲花,因为它出淤泥而不染,恰如清高正直、人格高尚的君子。
仿写:
我爱,因为它,恰如。
通过拓展延伸,学生进一步领会本课托物言志的手法,同时能够明白不同的人面对同一事物也可能会有不同的理解,所言的志也会不同。
这一环节,还训练了学生的语句仿写能力。
(五)教师小结
周敦颐借莲表达自己既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者,也不愿像世人那样做贪慕富贵的人。
他以莲自喻,不与世俗同流合污,生性高洁,行为方正,值得我们学习。
希望我们都有高尚的情操,能做像莲一样正直的人。
请大家以饱满的热情再次诵读课文,读出周敦颐的爱莲之情。
学生齐读课文。
通过课文小结及鼓励性的语言,对学生进行了情感教育。
学生在齐声诵读中加深了对课文的理解,再次体会了作者的情感。
[教学反思:
《爱莲说》是一篇语言优美、内容浅显的文言文。
课前,舒缓的背景音乐的播放,多姿多态的莲的图片的出示,让学生对莲有了直观的听觉和视觉感受,为课堂营造了抒情氛围。
学生借助课下注释基本能翻译出文章的意思。
因此,在词句的理解上,我把课堂交给学生,发挥学生的主观能动性,鼓励学生自己动手、动脑、动口翻译文章。
课堂上,我有效运用多媒体技术,声情文并茂,大大优化了教学氛围,增加了课堂容量,激发了学生的学习兴趣,提高了教学效率,充分体现了新课程教学理念。
在整个教学过程中,我始终把自己放在策划者、组织者、引导者、和评判者的位置上,引导学生在自主探究、合作交流中学习,在积极参与中感受新知,在反复诵读中品味语言、体会情感。
我把教学的着重点从“重教”转到“重学”上来,充分相信学生,把课堂还给学生。
让学生不仅学会本节课的内容,更重要的是学会学习。
注意学法指导,注重培养学生的自学能力。
在任务设计方面,我力求简单明了,由浅入深,力求让学生理解作者的情感,成为追求高尚情操,像莲一样正直的人。
语文阅读教学中“听说读写一体化”如何构建?
教材分析
《春》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人民教育出版社)七年级上册第三单元。
《春》是朱自清先生所写的一篇优美的写景抒情散文,也是中学语文教材中的传统篇目。
这篇散文以诗的笔调,描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画,赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望,从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。
这篇作品可以说是一首抒情诗,一幅风景画,是一曲春的赞歌。
教学目标
1.品味文章优美的语言,领会语言的准确性,生动性,体会作者对春天的赞美之情。
2.体会比喻、拟人、排比等修辞手法的妙用。
3.掌握文章的写作特色,学习作者的写作方法。
教学流程
一、美美地听
师:
同学们,昨天我们已经初步学习了朱自清先生的《春》,了解了它的结构与内容。
作者在文中向我们展示了五幅美丽的图画,展示了春天的美景。
朱自清先生笔下迷人的春天,真是令我们留恋忘返啊!
今天,我将跟大家与它进行一次最亲密的接触,去深入地感受文中那绚丽的春光,去仔细地品味文中那优美的语言,去学习作者那高超的写作手法。
首先,请大家闭上眼睛,打开你们的耳朵,敞开你们的心房,用你们的耳朵去聆听录音,用你们的心去感受朱自清笔下春天美的所在。
听完以后就请大家相互交流交流感受。
(播放轻音乐相伴的朗读带。
播放完以后,学生们已陆续睁开了眼,但还有几个没睁开眼。
)
生1:
简直太美了。
我已经无法用我自己的语言表达出自己内心的感受。
我只感觉自己当时就在春天的花园里漫步。
绿的草,五彩的花,还有嗡嗡的蜜蜂,美丽的蝴蝶在我的身边飞来飞去的,春风轻抚着我,阳光亲吻着我,仿佛来到了仙境。
好!
有了身临其境之感。
生2:
从来没有这样去听过一篇文章。
因为这次我不再仅仅是用耳在听,而是用心在听。
这简直就是一种享受呀!
我仿佛听到春姑娘在呼唤我,她带着我赏春的美景,听春的声响,闻春的气息。
和煦的阳光照在我的身上,倍感舒服与温暖,久久不愿离开。
要不是老师叫我,我真不愿睁开眼睛呀!
(说完自己笑了一下。
哦,这样呀!
看来春姑娘让你着了迷。
(生笑)
对呀!
春天是充满希望的,充满活力的!
只有有了春的播种,才会有秋的收获呀!
其实,人生也一样,只有少年、青年的努力学习与奋斗,才会有中年、老年的成功呀!
希望大家把握好自己的人生之春。
这个同学由作者的描绘联想到了自己童年春天的事情。
不错,联想力较强。
好的,刚才几位同学都谈了自己用心听后的感想,收获还真多。
记得一位伟人说过“一千个观众就会有一千个哈姆雷特。
”我想每个同学都会有自己独特的感受的。
由于时间关系,就不一一叫大家谈了。
不过,大家在下课后可以与同学再交流或把你的这种感受写到你的日记中。
(还想举手回答的学生听了后把手陆续放下来了。
二、美美地读
像如此美的文章,如此美的语言,相信大家肯定想亲自走近他,与它进行面对面的对话,用自己的方式去表达自己对它的喜爱。
请用你喜欢的读书方式,如大声朗读、轻声朗读、用心默读体会、反复咀嚼等去表达你的感情,去寻找文章的美,去感受语言的美,去体会文中的感情。
老师也为你们寻找到许多春天美景的画面,大家可边欣赏画面,边读文章。
在读的过程中画出你认为写得精彩的地方,并加以品味与玩味,想想精彩之处在哪?
可以从课文的美句、佳句、精段、画面、情感、手法、主题……等方面入手。
好,现在开始读。
(多媒体播放配轻音乐的春景图画,图画是根据文章内容的顺序编排。
学生边欣赏图画边用自己的方式读课文。
有的不时在书上圈点勾画,在本子上写发现。
教师在学生中间巡视、指导。
三、美美地说
时间到了。
大家先相互交流自己读后的所得与所感。
前后左右四人一组。
(学生四人一组相互交流。
现在希望同学们踊跃发言,让更多的同学分享你的成果。
开始发言。
我认为写春雨那段写得很精彩。
你看那细密的雨中,黄晕的光、乡村的小路、石桥、撑伞的人、工作的农民,整个构建了一幅宁静优美的水墨画,给人一种安静而和平之感。
春雨图有种“安静而和平感”。
“小草偷偷地从土里钻出来”一句中“偷偷地”和“钻”这两个词语用得绝,简直有一种妙不可言之感。
想想“小草偷偷钻出来”是怎样的情景,那种情态令人想起女孩子害羞时的娇颜,还有那个“钻”字又是何等传神,那种破土而出的挤劲令人肃然起敬呀!
说得好。
你分析的非常透彻。
是呀,这两个词用得多妙啊!
生3:
我认为“风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿”这句写得好。
风本来是无味的,但他却写出了味道,风里有“泥土的气息”、“青草味儿”、“