初中数学八上第二章第二节平方根(2)文档格式.docx
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1.9的算术平方根是多少?
还有其它的数,它的平方也是
9吗?
2.平方是的数有几个,是多少?
3.(
)2=0.64
设计意图:
这一环节主要是复习旧知识和提出问题,由上节课的“算术平方根”的求法使学生能明白“平方”和“算术平方根”的关系构建动场在本节中重点是回顾原有认知,同时与“自主学习”结合起来,转入新知识的学习探索。
(二)
、自主学习、合作交流
形成概念
(1)
一般地,如果一个数x的平方等于a,
即X=a
那么这个数x叫做a的平方根,
也叫做a的二次方根。
练习1:
求下列各数的平方根:
9
(1)
64
(2)花(3)
0.04
(4)
0
(5)
-4
通过练习让学生了解平方根概念,利用定义会求平方根,同时让学生初步感受并不是所有数都有平方根,为下面探索平方根性质做好铺垫。
讨论:
一个实数有几个平方根?
设计意图;
通过开放性问题,让学生充分讨论研究,利用分类讨论的思想得出正数、0、负数平方根的情况。
跟我学:
让我们一起来表示一个正数
a的平方根
对于正数a
有
平方根,
一个是a的算术平方根记作
,
另一个是a的算术的平方根的相反数记作
这两个平方根合起来可以记作
,读作“正负根号a
”。
类比算术平方根的符号表示,让学生掌握平方根的符号表示
方法,增强其符号意识。
3的平方根表示为
小学学习了平方,今天我们运用平方去求平方根,对这种运算定义开平方的定义:
求一个数的平方根的运算,叫做开平方
.
观察:
从左到右为何种运算?
平方与开平方的运算互为
形成“平方根”的概念.在列举一些具体数据的感性认识基础上,由平方运算反推出平方根的概念和定义,并让学生非常熟练地进行平方和平方根之间的互化,通过学生猜想运算,进一步让学生体会两种运算之间的关系。
练一练2:
(1)下列各数是否有平方根,请说明理由
①(-3)
2
②
③-3
④
10-6
(2)下列说法对不对?
为什么?
①2是4的平方根
2一个正数有两个平方根a和b,则a+b=O
39=3
通过练习
(1)让学生进一步体会平方根的性质,教师注意对学生的书写格式的规范。
通过练习
(2)让学生对平方根的定义和性质以及符号有更深刻理解。
此处可以根据自己情况进行拓展。
思
正数a的平方根与正数a的算术平方根有什么区别和联系呢?
区别:
联系:
辨析概念“平方根”与“算术平方根”的区别与联系,使之与上一节课紧密联系.平方根与算术平方根的区别是本节课的一大难点,也是学生经常容易出错的地方.对这两个概念加以比较与区别有利于学生的理解与掌握.
练习3:
说出下列各式的意义,并计算:
在学生交流探究后,归纳概括新知,并及时进行建模,通过达标练习及时反馈学生的理解程度,并通过归纳本质揭示概念内涵,通过反例领会概念的外延,从而更有利于学生掌握所学知识
想:
(■9)2
=
(1)
(2)
zT2)2
(3)
对于正数a,(厨=
引导学生从特殊到一般,让学生找到解决问题的一般方法,建立数学模型,而后再到特殊,验证自己的猜想。
注意符号意识的运用以及表达的严谨性。
(三)、综合建模:
1.请概括本节所学知识,尝试画出本节所学知识的结构图。
2.通过本节课的学习,你有哪些疑问?
引导学生自己小结本节课的知识要点及数学方法,从而将本节知识点进行很好的回顾以加深学生的理解,同时使知识系统化